思维

穷人思维

所谓的穷人思维，就是没有富人的心态。说句实在话，涉及到穷人思维的方面有很多，首先比较常见的就是农耕思想。这种思想简单来说，就是自己种植自己收获，一切都要满足自己，当然这是一种非常常见的小农思想。由于这种思想相对安逸，但是对于未来的影响规划是不长久的。

其次小伙伴们要注意，一个人要是没有一定的思维条件，那么他就是处于穷人思维当中。一旦处于这样的思维当中，往往就是停滞不前的。简单来说，就是永远都是原地踏步踏。如果人们想要有效的改善穷人思维的话，那么就需要具备一定的思维条件。

面对穷人思维的时候，有些人会有独章思维的想法。所谓的独章思维就是很多人喜欢占小便宜，时间长了，肯定没有人再愿意跟你合作。面对这样企业的话，是非常忌讳的，如果说是个人的话，也不太合适。

当然有部分小伙伴总是有不行的想法，其实我们换个角度来说不行。虽说在生活当中比较常见，也有很多人会听到过这样的话语，但是当他们通过自己的努力之后，慢慢的将步行变成了可行，也就摆脱了穷人的思维。

大学毕业之后，我们需要完成一个重要的转变，从学生到一个社会人，从校园到职场。那么，你需要去做好哪些转变呢？

操作方法

在学生时代，我们往往通过感情来维系人脉，有事的时候让帮忙签到一下。然而步入社会，维系人脉的方式是彼此利益诉求的一致，你要让别人看到自己的优势，别人才会基于利益诉求来和你交朋友。

学生时代，我们都有一个基本的标准来衡量一个人，学校的好坏，专业课的高低，其他能力的高低。然而毕业之后，我们进入了不同的行业，优秀这个词语会变得更加广泛和抽象。

学生时代的应试教育制度告诉我们的是，你不能作弊，只有靠你自己。然而，事实上，在社会中，你需要“作弊”，人是社会关系的总和，很多时候，利用自己圈子的资源，往往比一个人死磕效率高很多。

学生时代的很多任务都会考虑到你的个人情况，而且你有放弃的权利。但是进入到工作中，这些便荡然无存，老板让你做一个高大山的PPT，你不能说你不会吧？就算是熬夜加班，也要把它给做出来。

学生时代，我们的路往往是单一的，分数成为了衡量我们唯一的标准，因此我们相信，只要努力就能成功，盲目地夸大努力的作用。然而，在社会中，选择往往更加重要，因为你要选择一个正确的行业，有前景的公司和岗位，有很多人选错了行业和公司，想离开却又承担不了离开的成本。

学生时代的我们吃了亏总是一个人承担，而不敢去争取自己的正当权益。但是进入社会，你会发现，获取上升的途径之一就是要去竞争，你要做好面对一切不愉快的准备。

学生时代老师总是鼓励我们不懂就问，但到了工作中，你身边的同事和领导都没有教你的义务，甚至和你存在竞争的关系，因此你要学会不懂就查。

特别提示

希望每一位同学，都可以很好的度过这个转型期，成为一个更加优秀的人。

很多职场人士会在上班中用到WPS，EXCEL表格，但不知道是不是经常有人遇到流程图的制作，小编我就是经常要用到流程图，刚开始不知道咋办的时候，可是费了好大的劲，经过不断地网上搜索，之后遇到流程图的制作，小编再也不烦了

工具/材料

WPS

操作方法

首先打开WPS，在WPS表格的菜单栏中找到“云服务”并点击一下

当你点击云服务之后，会跳出一栏云服务的菜单框，我们找到最右边的蓝色字体“云编辑器”，并点击一下，就会跳出新的蓝色方框，如图所示

点击蓝色方框底部的试一试，打开新的文本框，如图所示

我们会发现新的文本框左边有许多图标，上面写着“流程图”“思维导图”等，我们可以选择想要的图形格式。

此处，我们以流程图为例，点击一下左边的流程图图标，出现新的编辑界面，新的编辑界面左侧有许多图形，我们可以选择想要的图形进行拖拽，将它拖拽到编辑界面的具体位置（记住是拖动，不是点击图形）

此时编辑界面的图形会出现红色边框，有正方形节点以及圆形节点，正方形节点是改变图形大小，可以将图形放大或缩小的，图形上的圆形节点是可以衍生出不同的指示线段，最顶端大一点的圆点则是转换方向，可以换图形的方向。

当你点击图形上的圆形节点时，会衍生出指示线段，，此时会出现下一个图形的选择，你可以根据需要，选择图形。

如果上面的菜单栏中你可以切换不同的格式类型，以及线段的类型，当然，如果你想要更改颜色，也可以选择在上面菜单栏中选择，当你把鼠标放在菜单栏的一个选项时（不要点击，放在此处不动），都会出现相应的中文解释，你可以根据需要选择。

全部编辑好了之后可以点击最底部“完成”，出现如图，最后进行导出操作，根据需要选择导出到微信还是长图等！

给孩子训练辩论思维

孩子训练辩论思维模式，也是需要在良好的学习氛围中才能够培养，那不要总是用旧的数学观念来教育孩子，也不要总是以大人的观念去传授给孩子，其实最重要的是耐心使用轻松的互动模式，能够很好的训练孩子的辩论模式。

平时可以适当的给孩子买一些智力类型的玩具，不过并不是训练的心态，不要让孩子有一种情绪上的紧张或者是不舒服的现象，让孩子在轻松的环境下思考，尽量达到放松的状态，才能够让孩子的头脑特别的轻松，如果孩子不高兴的时候可以及时的停止练习。

可以充分的利用一些具体的食物，给孩子建立具体的逻辑思维经验，他在平时也可以购买一些关于。辩论思维的书籍在阅读的过程中不要着急把书读完。而是培养在书中的内容方面，找一些跟生活的事物进行比对，在比对的过程中也能够锻炼孩子的辩论思维，让他们没有更好的思考的能力。

简要回答

王雪最近心情很不好，因为她刚刚竞选办公室主任失败。王雪原本以为这次竞选应该是十拿九稳的，因为她平常的表现就很优秀，也常常获得各种奖项。最关键的是不久前，办公室主任升职，主任在临走前，还特意地向上级部门推荐了王雪。王雪也偶然间打听到，上级部门做完例行的“秘密调查”后，不出意外的话会任命王雪作为新的主任。相关人员专门找了王雪的同事们谈话，结果他们大都反映王雪有“孤傲”、“自私”、“不合群”等毛病。就这样，上级部门认为王雪的人际关系实在是太差了，将她升职为主任必定难以服众，所以选择了办公室另一个人缘好但业绩一般的同事升职。有人可能会感到疑惑了，为什么王雪这么不受欢迎呢？其实问题就出在“请客”上。王雪工作突出，常常获得各项奖次和奖金，这让其他同事都羡慕不已。有一次某个同事吵着让王雪请客，因为她这次的获奖和同事们的帮助离不开关系，大家或多或少都给王雪出过力。本来这个同事也只是半开玩笑的让王雪请客，谁知王雪表情很严肃，用不耐烦地语气表明这是自己的劳动所得，没有必要请大家。王雪的态度瞬间点燃了整个办公室同事心中的怒火，因为平常大家就对王雪的行为很是不爽了。比如王雪在开会发言中往往只提自己的功劳，往自己的脸上“贴金”，对于同事的帮助、配合则只字不提。“请客”的闹剧过去没多久，有的同事就开始对王雪采取报复行动了。有一天，王雪的一个客户打电话来找她，恰巧她刚好去卫生间了。有一名同事自作主张地接起电话，然后说道：“不好意思，我们公司里没有叫王雪的，请您不要再来电了。”隔天王雪在与该客户打交道时，对方认为她是骗子，王雪费尽各种手段才澄清了误会。后来从客户口中得知，原来是办公室里的同事给她惹下的麻烦。王雪一气之下来到办公室质问同事，是谁这么“缺德”抹黑她，没想到居然没有一个人理她——王雪被办公室的同事完全孤立了。

一、和同事关系良好，是你升职的根本。

无论是哪家公司，都是非常强调“团队精神”的。职场上一个人的力量再大，如果不懂得融入团队，也是“巧妇难为无米之炊”。

情商高的职场人士，会懂得与同事分享成功和快乐，哪怕是自己做出了主要贡献，也不能狂妄自大地将功劳据为己有，不能忽视大家的帮助和支持，不然只能走向孤立。

王雪自命不凡，认为自己取得成绩完全是因为自身的工作能力强，不把同事们的支持与配合放在眼里。

结果有新的职位空缺时，王雪因为没有好的人际关系，缺乏群众基础，错失升职良机。

二、懂得与同事分享成功和快乐。

想在职场混得好，情商一定要高。你取得了成就，获得了荣誉，在你的同事们的眼中，你就是阻挡他们升职加薪之路的“障碍”。

这个时候，情商高的职场人士不会沾沾自喜地独享荣誉和快乐，而是归功于大家，和大家一起分享。这是解除同事的不安和妒忌最好的办法。

正所谓“吃人嘴软，拿人手短”，他们也欠了你的人情，为你积累人脉，打下了成功的基础。

逻辑思维能力与智力有关系吗?

思维能力和孩子的智力开发是一个道理，孩子的思维能力就是孩子的思考，动脑能力，大脑的思维敏捷性思维的创新性，这些方面都是和孩子智力发展息息相关的。孩子的思维能力高低反映了孩子的平时智力活动水平，所以孩子的思维能力发展也是衡量孩子智力发展的一个重要的标志。对于孩子来说思维学习具有很重要的意义，也是孩子理解知识的必要心理因素。

培养孩子的思维能力，也就是在锻炼孩子的智力发展，家长可以向孩子提出问题，并且要求孩子积极的用自己的经验或者是理解去独立思考找答案，在孩子找答案的时候遇到困难家长可以启发孩子，只有这样才能够真正的锻炼孩子的思维能力，当孩子提出各种问题的时候，家长必须要有耐心听同事和孩子一起讨论，并且找到解决问题的方式。

也可以带孩子多参加一些实践活动，还是通过思维活动能够了解更多的知识，接受更多的信息，孩子的思维越紧密所表现出来的语言能力和智力都会更加高。其实有的时候家长没必要非得要求孩子去牢记书本上的知识，最主要的还是让孩子把学到的知识运用到实际生活当中，并且在实践中提高孩子的思维能力，这才是学以致用的意义。

其实思维能力的锻炼也是有存在一些规律的，可以从多方面下手，主导思维，各种的思维互相配合，让孩子能够多方面的发展。其实举个最简单的例子就是孩子小的时候最初的分类分析综合，比如孩子会把玩具分类哪一类型的玩具放在哪里？而分好类之后，具体的收纳好就是孩子的行动力，其实这些方法都很简单，只要家长在平时的日常生活中去引导孩子。

“念念不忘，必然很丧”?为什么会出现这样的心理?我们是不是都很容易陷入反刍思维?那何为反刍思维呢?下面是小编为大家收集整理的原因大全，一起来看看吧!

1. 转移注意力

每个个体的认知资源是有限的，我们很难同时对两件事保持关注，进行信息加工，比如左手画圆右手画方——就是一个很难完成的任务。

反刍思维也是一个需要消耗认知资源的过程，当我们处于反刍思维的状态下，通过安排一些中性的甚至是正性的活动(像慢跑、与朋友聚会)，就可以把原先全部集中在负面想法的注意力，转移一些到新的活动中来，打破恶性循环的怪圈。哪怕个体只在很短的时间内，不沉溺在沉思中，都有可能会对现实进行重新评估，采取实际行动去解决问题，而不再陷入反刍思维的深渊中。

念念不忘，必然很丧——当心“反刍思维”的深渊！

作者：logistic

在情景剧《武林外传》中，掌柜佟湘玉有一句经典台词：

额错咧，额真滴错咧，额从一开始就不该嫁到这儿来，额不嫁到这儿来，额滴夫君也就不会死，额滴夫君不死，额也不会沦落到这个伤心的地方，如果不沦落到这么一个伤心的地方，额就......

(这是一段有声音的台词!)

夸张的台词，不仅反映了佟湘玉这个人物的人格特点，同时也生动地反映了反刍思维的过程。

4. 正念

正念通常会引导我们关注身体或者是呼吸，这本身就是一种转移注意力的方法。此外，正念的原则是，不加批判地关注此时此地——当某个负面想法产生时，我们不去深挖它如何产生，不去预测它可能带来什么严重后果，仅仅是出现了就出现了，它也就自然而然地消失。

事实上，研究者也用实验证明了这一点。经过系统正念训练的抑郁患者，消极想法的激活明显减少，并且随着时间的推移，这种现象依然存在。(Segal等人，2002年;Teasdale等人，1995年)。

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不仅如此，目前已有研究表明，通过量表测得的反刍思维的得分，可以有效预测抑郁、焦虑、药物滥用、饮食失调以及可能的自我伤害的发生。鉴于反刍思维可能带来的严重后果，那么当我们遭受生活挫折的打击时，可以怎么进行调节，避免滑落“反刍思维”的深渊呢?

反刍思维很容易使我们钻进一个怪圈：

我们为了改变当前的痛苦感受，花大量的时间试图理解自己的问题和个人不足，希望借此帮助自己找到降低的方法。但恰恰是事与愿违，在这种精神状态下，反复“思考”自身的消极方面，或者问题丛生的情景，只会使情绪更加压抑，而不能解决问题。

契科夫的短篇小说《一个官员的死》中主人公就是最好的例子。

主人公在剧院看戏，打喷嚏时不小心喷到前面的秃头将军，尽管将军跟他说了没关系，内心却很担忧，为了缓解担忧，他多次向将军道歉，将军一而再，再而三地表示不再追责，但他始终放心不下，最后被活活吓死。

此外，长期陷入反刍思维的人可能会影响人际关系，从而失去社会支持，而这反过来又会加重反刍思维本身。文学上另一个经典人物——祥林嫂就是如此。

祥林嫂在孩子被狼吃了之后，逢人便讲起她的儿子的死和自己的悲惨遭遇，由于说得太多次，乡里人都渐渐厌恶她。(当然，鲁迅先生笔下的祥林嫂更多的是反映了当时时代的残酷，文中只是以此为例。)

事实上，任何的人际关系，往往都是依靠两个人的互动，当其中一方陷入反刍思维，只关心自己的事情而无法去考虑对方的需要，关系自然会破裂。在一项对失去亲人的成年人的研究中也说明了这一点，尽管深陷反刍思维的人在失去亲人后更有可能寻求社会支持，但他们往往报告更多的社会摩擦和更少的来自他人的情感支持(Nolen-Hoeksema&Davis，1999年)。其他的研究也表明深陷反刍思维的人不太受人欢迎(J.L.Schwartz&McCombs，1995)。

何为反刍思维呢?

可能在生活中，我们都有类似的经历：

和相恋多年的另一半分手后，不停地回忆着曾经快乐的时光，不停地反思是不是自己做错了什么，甚至绝望地想到自己再也不会爱上任何人，会孤独终老;或者是在全班面前做作业展示时吞吞吐吐，回想那个场景你会觉得所有人都在笑你，然后责怪自己此前为什么不好好准备，很担心下次汇报时也会出糗;

又或者是很疼爱你的亲人去世后，放不下对他的思念，埋怨自己在他生前没有好好地回报他;

......

我们可以看到，在这些不幸的事件发生后，个体不停地、重复地、被动关注痛苦事件和自身感受，以及这些事件感受的可能原因和后果的过程，就是反刍思维。

有学者认为，反刍思维是一种“行动模式”，当我们处理的问题是客观的，外部世界的，它是有益的，能够驱动我们完成目标。但当我们面对的是个人的、内部世界的问题(比如像处理某种想法或者情绪)，那么它就会带来很大的问题。

9. 心理咨询

如果经过简单的调节，仍然发现自己无法摆脱反刍思维，沉浸在负面情绪之中的话，也可以寻求专业的心理咨询的帮助。已有研究都表明，认知疗法、人际关系疗法都是有效的干预。

过去，我认为“反刍思维”是一个离我很远的心理学术语，但不久前一段感情的破裂让我对此深有体会，原来在那段时间，整个思维模式真的就是处于一种“负面想法”循环播放的模式。当然，因为我多少还是有了解过这方面的知识，对自己觉察也是比较敏感的，最后还是成功地走出来。而如果此时此刻的你，无法调节的话，还是建议你寻求专业的帮助。

思考可以决定一个人的命运，一个成功的销售员肯定是一个善于思考的人。下面是小编为大家整理的有关销售管理的技巧，一起来看看吧!

美国著名行为学家皮鲁克斯在《拯救自己从思考开始》一书中写道：“依靠别人的赐予，是无济于事的;只有自己开动脑筋，才能拯救自己的行为。因为，在某种意义上说脑力决定一个人的命运。”

佛瑞迪当时只有16岁，在暑假将临的时候，他对爸爸说：“爸，我不要整个夏天都向你伸手要钱，我要找个工作。”父亲从震惊中恢复过来之后对佛瑞迪说：“好啊，佛瑞迪，我会想办法给你找个工作，但是恐怕不容易，现在正是人浮于事的时候。”“你没有弄清我的意思，我并不是要你给我找个工作，我要自己来找。还有，请不要那么消极，虽然现在人浮于事，但我还是可以找个工作。有些人总是可以找到工作的。”

“哪些人?”父亲带着怀疑问。“那些会动脑筋的人。”儿子回答说。

佛瑞迪在“事求人”广告栏上仔细寻找，找到了一个很适合他专长的工作，广告上说找工作的人要在第二天早上8点钟到达42街一个地方。佛瑞迪并没有等到8点钟，而在7点45分就到了那儿。可他看到已有20个男孩排在那里，他只是队伍中的第21名。

怎样才能引起特别注意而竞争成功呢?这是他的问题，他应该怎样处理这个问题呢?只有一件事可做——动脑筋思考。因此，他进入了那最令人痛苦也是最令人快乐的程序——思考。

在真正思考的时候，总是会想出办法的，佛瑞迪就想出了一个办法。他拿出一张纸，在上面写了一些东西，然后折得整整齐齐，走向秘书小姐，恭敬地对她说：“小姐，请你马上把这张纸条转交给你的老板，这非常重要。”她是一名老手，如果他是个普通的男孩，她就可能会说：“算了吧，小伙子。你回到队伍的第21个位子上等吧。”但是他不是普通的男孩，她直觉感到，他散发出一种自信的气质。她把纸条收下。“好啊!”她说，“让我来看看这张纸条。”她看了不禁微笑了起来。她立刻站起来，走进老板的办公室，把纸条放在老板的桌上。老板看了也大声笑了起来，因为纸条上写着：“先生，我排在队伍中第21位，在你没有看到我之前，请不要作决定。”

他是不是得到了工作?他当然得到了工作，因为他很早就学会了动脑筋。一个会动脑筋思考的人总能掌握住问题，也能够解决它。处于第21的位置，是没有什么优势可言的，但动脑的结果却使他战胜了占据有利地位的对手。

正确的思考深受好几项成功原则的影响：明确目标、迅速作决定及积极的心态。它对注意力控制也有相当大的影响，而这一项成功原则，将会使你更专心地为成功而努力。

很难想象，一个不能正确思考自我的销售员——尤其是遭遇各种挫折以后，还不能通过正确思考的方式，发现并克服自我危机的销售员，在以后的工作中面对的将是怎样的困境。

现在再看一个关于“思维死角”的故事。

一个教授给一群学生出了这么一道考题：一个聋哑人到五金商店去买钉子，先把左手做持钉状，捏着两只手指放在柜台，然后右手做锤打状。售货员先递过一把锤子，聋哑顾客摇了摇头，指了指做持钉状的两只手指。这回售货员终于拿对了。这时候又来了一位盲人顾客。

“同学们，你们能否想象一下，盲人将如何用最简单的方法买到一把剪子?”教授这样问道。“噢，很简单，只要伸出两个指头模仿剪子剪布的模样就可以了。”一个学生答完，全班表示同意。教授说：“其实盲人可以开口说一声就行了。记住：一个人进入思维死角，智力就会在常识之下。”

有一个传说，讲的是一位艺术家一直想找一块檀香木用来雕刻圣母像。就在他近乎绝望，以为自己的构思即将落空时，他做了一个梦，梦中被吩咐用一块烧火用的橡木雕刻圣母像。醒来后他立即照办，用一段普通的木柴创作出了一个雕刻史上的杰作。许多人一心想找到檀香木用来雕刻，因此错过了许多宝贵的机会，实际上，我们用烧火用的普通木材就可以创作出杰作。有人虚度人生，从来看不到成就一番大事业的机会，而有人却站在旁边，在同样的条件下发掘机会，取得了辉煌的成功。

快刀斩乱麻，人们常常用它来比喻做事干脆利落。表面看来，道理人人皆知。许多时候，销售员就是被困于旧套之中，在习惯的模式中苦苦寻觅。习惯也是一种障碍，正如前边所举的一个例子，目的就是使学生们的思维不要限于固有的方式。

犹豫不决是创新思考中的一个必要组成部分，没有它，就不可能有扩散性思维。但是，我们必须要找到一种通过并且超越它的途径，否则的话，那使创造力成为可能的极度不确定性将成为一种危险的力量，让我们陷入瘫痪的境地。下面是小编为大家收集整理的写作技巧，一起来看看吧!

应该发挥自己的扩散性思维

当然，我们所有人都同时使用收敛和扩散两种思维模式，不过，在我们的本能反应中，收敛性思维模式占有优势。当我要求学生们写下他们的真实姓名时，他们都毫不犹豫地完成了，但是在要求他们拟一个虚假的名字时，他们可没这么痛快。我告诉他们，创意写作就存在于那一点犹豫的过程中，就发生在那个不确定的时刻。因为没有这种不确定性，想象力根本不会出来活动一下。

正如唐纳德·巴塞尔姆曾经说过：“对于艺术来说，不知道是至关重要的，正是它使得艺术得以成为现实。没有经过不知道引发的扫描过程，没有让心灵在不曾预料到的方面受到感动的可能性，就不会出现任何发明创造。”

而且，按照加斯东·巴什拉的观点，也不会发现新的或者更大的真理。“不知道不是一种无知，”他说，“而是对知识的一种艰难的超越。”正如巴什拉的话所暗示的，不知道绝不是一种消极的状态，它让大脑克制自己倒向一种轻松的确定性的偏爱，要求它付出积极且辛苦的劳动。那些能够克制住这种偏爱的人都具备了济慈所称的“消极感受力”，这种能力存在于“不确定、神秘、怀疑之中，而不急于追究事实和理由”。而且，我告诉我的学生们，那种能力是一名作家所能够拥有的最有价值的才华。

回归收敛性思维

我相信我告诉学生们的这些话——如果不能肯定我们对于不确定性的需求的话，我将一无是处——但是我也相信，仅仅鼓励他们接受不确定性，并不能帮助他们学会如何写作。而且，不确定性是一个太不确定的问题，以至于我们无法把握。一旦我们接受了这个观点，即创造力始于确定性止步的地方，那么，下一步我们要做什么?面对着空白的页面，不知道故事或者诗歌中将会出现什么内容，或者它的最终意义是什么，这样的情形对于那些天生就知道如何在想象的海洋中畅游的学生来说，是一件令人兴奋的事情。不过，还有许多在其他方面非常有天赋的学生发现自己卡在不确定性的边缘处，无法再有所寸进。

一般来说，这些作家会在以下两件事中选择一件——重新使用收敛性思维模式，创造一个在完成前已经死亡了的枯燥无味的故事或一首这样的诗歌;或者修改他们头脑中浮现出的每一种想法，让它们归于沉默，而它们就是从这里产生的，最终他们什么都写不出来了。

我越来越觉得伯特兰·罗素关于教育哲学的言论对于创意写作的教学也是正确的：我们首要的目标应当是“在人们没有确定性但也没有因为犹豫不决而丧失行动能力的情况下，让他们知道如何生存下来”。

犹豫不决是创新思考中的一个必要组成部分，没有它，就不可能有扩散性思维。但是，我们必须要找到一种通过并且超越它的途径，否则的话，那使创造力成为可能的极度不确定性将成为一种危险的力量，让我们陷入瘫痪的境地。在我看来，避开这种创造性瘫痪的关键之处在于培养矛盾对立。

创意写作的双重思维：收敛和扩散

文/大卫•姚斯

多年以来，我会在我的写作课程的导言中让学生们进行一个包括两部部分的练习，我半开玩笑地告诉他们，这个练习将把他们需要知道的几乎所有创意写作过程都教给他们。以下是练习的内容。

首先，我请他们在一张纸上写出他们的名字;然后，我又请他们为自己取一个化名。就这么多。整个练习从头到尾只花了30~40秒，不过，这几十秒的时间所泄露的信息通常会引起一段漫长的讨论。这个小小的练习说明，在创意写作的过程中需要具备一种与我们日常思考方式恰好相反的思维模式。

当我请学生们写下他们真正的名字时，正确的答案只有一个，其他无穷多的答案都是错误的。但是，当我要求他们拟化名时，正确答案就无穷无尽了，唯独有一种是错误的。第一种思维模式被称为“收敛性思维”，因为它要求我们把思想聚集到唯一正确的答案上来;第二种被称为“扩散性思维”，它要求我们绕开那个不正确的答案——事实——而去考虑各种各样可能正确的答案。

我们在运用扩散性思维模式时，就像威廉·H·加斯的《佩德森小子》里的主人公一样，描述自己正“独自面对所有可能发生的事情”：我们在自己可支配的范围内把所有景色尽收眼底。最好的作家就像狄金森指出的那样“栖身于可能性之间”，而不是生活在乏味的真实世界里。

数学解题的思维方法很多，如分析法，综合法，变更问题法，试验法，联想法，换元法，数形结合法，构造法，待定系数法，等等。以下是小编为大家整理的数学解题思维方法，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学解题思维方法

第一，要训练逻辑能力。所谓的数学思维，最重要的就是逻辑思维，因此，我们要特别注重逻辑思维的培养。而逻辑思维的最重要的构成，我认为一是逻辑关系，二是分类判断。因此，培养逻辑问题，不仅仅是做做逻辑推理题就能够养成的，还要做一些其他的数学题目进行训练，甚至在生活中发掘逻辑思维。对于低年级甚至是幼儿来说，一些益智类玩具会起到很好的作用，比如逻辑狗等等，整套玩具分年龄层次和不同阶段，对多种逻辑关系进行了全方位的培养，建议家有萌宝的可以尝试一下。如果是高年级的学生，我建议在日常习题的基础上，适当添加阅读材料的训练，也就是培养孩子的语言归纳和理解能力，因为阅读的过程也是一个梳理思路的过程。

第二，要训练归纳能力。很多同学都认为数学难学，具体表现在数学比较抽象，它不像语文那样“写实”，往往用“1”代表总量，用x代表未知数，用a代表各种变量，说到底，同学们头疼的是数学的高度抽象。我们说数学的妙处就在于从特殊中找寻一般，总结归纳出一般情况下的规律，因此，要学好数学必须建立归纳推理能力。这里，我建议对于低年级的同学，多用观察法而不是去记公式，自己主动的探索数学奥秘，哪怕做错了题目也不要紧，通过观察，自己分析问题总结规律，形成自己对问题的认识。对于高年级的同学，我建议适当进行专项训练，在日常习题过程中，要主动培养自己从简单到复杂处理问题的能力，适当的使用“代入数字”的方法，对问题进行简化，对问题进行解析。

第三，要训练“定势”思维。思维定势是解决问题的一种成熟的表现，所谓经典题型有经典解法就是这个意思。一般来说，老师都会归纳总结出一系列经典的解题方法，对不同类型的题目，讲授专项的思维方式方法，也就是所谓的思维定势，如果没有建立思维定势，恰恰说明学生没有掌握住基本的解题方法和技巧。因此，我建议首先要建立解决数学问题的思维定势，运用定势思维来解决数学问题。如何建立“定势”思维呢，很简单，就是多做类型题，建立一个习题本，将同类题目进行归类，每一类题目都做一定量的训练，形成“条件反射”，对不同类型题要组织归纳出一定的“套路”，遇到此类题目可以按“套路”出牌。

第四，要训练“破势”思维。当我们处理简单的类型题目时，我们用常用方法，套用公式，根据定势解答即可，但是，当我们遇到综合性问题时，用带公式法解题往往出错，因此，破除思维定势的有效方法就是建立知识点与知识点之间的联系，形成系统思维而不是定势思维，用体系结构而不是单兵作战的方式对抗复杂问题，我们可以在每一个单元学习后，制定笔记或者绘制思维导图，这样，一段时间以后，相关知识点都建立了相对独立又完整的知识架构，在此基础上，分析综合，形成各个知识点之间的串联关系，最好以图形的方式进行表示，久而久之，即可形成对整个知识脉络的整体性把握，建立起层次分明，脉络清晰，互相关联的知识结构体系，这时候，我们在做题目的时候，手中就不再是使用“棍棒刀叉”，而是“武器套装”，题目自然会迎刃而解了。

数学解题思维

在小学数学解题方法中，运用概念、判断、推理来反映现实的思维过程，叫抽象思维，也叫逻辑思维。

抽象思维又分为：形式思维和辩证思维。客观现实有其相对稳定的一面，我们就可以采用形式思维的方式;客观存在也有其不断发展变化的一面，我们可以采用辩证思维的方式。形式思维是辩证思维的基础。

形式思维能力：分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理。

辩证思维能力：联系、发展变化、对立统一律、质量互变律、否定之否定律。

小学数学要培养学生初步的抽象思维能力，重点突出在：

(1)思维品质上，应该具备思维的敏捷性、灵活性、联系性和创造性。

(2)思维方法上，应该学会有条有理，有根有据地思考。

(3)思维要求上，思路清晰，因果分明，言必有据，推理严密。

(4)思维训练上，应该要求：正确地运用概念，恰当地下判断，合乎逻辑地推理。

1、对照法

如何正确地理解和运用数学概念?小学数学常用的方法就是对照法。根据数学题意，对照概念、性质、定律、法则、公式、名词、术语的含义和实质，依靠对数学知识的理解、记忆、辨识、再现、迁移来解题的方法叫做对照法。

这个方法的思维意义就在于，训练学生对数学知识的正确理解、牢固记忆、准确辨识。

例1：三个连续自然数的和是18，则这三个自然数从小到大分别是多少?

对照自然数的概念和连续自然数的性质可以知道：三个连续自然数和的平均数就是这三个连续自然数的中间那个数。

例2：判断题：能被2除尽的数一定是偶数。

这里要对照“除尽”和“偶数”这两个数学概念。只有这两个概念全理解了，才能做出正确判断。

2、公式法

运用定律、公式、规则、法则来解决问题的方法。它体现的是由一般到特殊的演绎思维。公式法简便、有效，也是小学生学习数学必须学会和掌握的一种方法。但一定要让学生对公式、定律、规则、法则有一个正确而深刻的理解，并能准确运用。

例3：计算59×37+12×59+59

59×37+12×59+59

=59×(37+12+1)…………运用乘法分配律

=59×50…………运用加法计算法则

=(60-1)×50…………运用数的组成规则

=60×50-1×50…………运用乘法分配律

=3000-50…………运用乘法计算法则

=2950…………运用减法计算法则

3、比较法

通过对比数学条件及问题的异同点，研究产生异同点的原因，从而发现解决问题的方法，叫比较法。

比较法要注意：

(1)找相同点必找相异点，找相异点必找相同点，不可或缺，也就是说，比较要完整。

(2)找联系与区别，这是比较的实质。

(3)必须在同一种关系下(同一种标准)进行比较，这是“比较”的基本条件。

(4)要抓住主要内容进行比较，尽量少用“穷举法”进行比较，那样会使重点不突出。

(5)因为数学的严密性，决定了比较必须要精细，往往一个字，一个符号就决定了比较结论的对或错。

例4：填空：0.75的最高位是()，这个数小数部分的最高位是();十分位的数4与十位上的数4相比，它们的()相同，()不同，前者比后者小了()。

这道题的意图就是要对“一个数的最高位和小数部分的最高位的区别”，还有“数位和数值”的区别等。

例5：六年级同学种一批树，如果每人种5棵，则剩下75棵树没有种;如果每人种7棵，则缺少15棵树苗。六年级有多少学生?

这是两种方案的比较。相同点是：六年级人数不变;相异点是：两种方案中的条件不一样。

找联系：每人种树棵数变化了，种树的总棵数也发生了变化。

找解决思路(方法)：每人多种7-5=2(棵)，那么，全班就多种了75+15=90(棵)，全班人数为90÷2=45(人)。

4、分类法

根据事物的共同点和差异点将事物区分为不同种类的方法，叫做分类法。分类是以比较为基础的。依据事物之间的共同点将它们合为较大的类，又依据差异点将较大的类再分为较小的类。

分类即要注意大类与小类之间的不同层次，又要做到大类之中的各小类不重复、不遗漏、不交叉。

例6：自然数按约数的个数来分，可分成几类?

答：可分为三类。(1)只有一个约数的数，它是一个单位数，只有一个数1;(2)有两个约数的，也叫质数，有无数个;(3)有三个约数的，也叫合数，也有无数个。

5、分析法

把整体分解为部分，把复杂的事物分解为各个部分或要素，并对这些部分或要素进行研究、推导的一种思维方法叫做分析法。

依据：总体都是由部分构成的。

思路：为了更好地研究和解决总体，先把整体的各部分或要素割裂开来，再分别对照要求，从而理顺解决问题的思路。

也就是从求解的问题出发，正确选择所需要的两个条件，依次推导，一直到问题得到解决为止，这种解题模式是“由果溯因”。分析法也叫逆推法。常用“枝形图”进行图解思路。

例7：玩具厂计划每天生产200件玩具，已经生产了6天，共生产1260件。问平均每天超过计划多少件?

思路：要求平均每天超过计划多少件，必须知道：计划每天生产多少件和实际每天生产多少件。计划每天生产多少件已知，实际每天生产多少件，题中没有告诉， 还得求出来。要求实际每天生产多少件玩具，必须知道：实际生产多少天，和实际生产多少件，这两个条件题中都已知。

6、综合法

把对象的各个部分或各个方面或各个要素联结起来，并组合成一个有机的整体来研究、推导和一种思维方法叫做综合法。

用综合法解数学题时，通常把各个题知看作是部分(或要素)，经过对各部分(或要素)相互之间内在联系一层层分析，逐步推导到题目要求，所以，综合法的解题模式是执因导果，也叫顺推法。这种方法适用于已知条件较少，数量关系比较简单的数学题。

例8：两个质数，它们的差是小于30的合数，它们的和即是11的倍数又是小于50的偶数。写出适合上面条件的各组数。

思路：11的倍数同时小于50的偶数有22和44。

两个数都是质数，而和是偶数，显然这两个质数中没有2。

和是22的两个质数有：3和19，5和17。它们的差都是小于30的合数吗?

和是44的两个质数有：3和41，7和37，13和31。它们的差是小于30的合数吗?

这就是综合法的思路。

7、方程法

用字母表示未知数，并根据等量关系列出含有字母的表达式(等式)。列方程是一个抽象概括的过程，解方程是一个演绎推导的过程。方程法最大的特点是把未知 数等同于已知数看待，参与列式、运算，克服了算术法必须避开求知数来列式的不足。有利于由已知向未知的转化，从而提高了解题的效率和正确率。

例9：一个数扩大3倍后再增加100，然后缩小2倍后再减去36，得50。求这个数。

例10：一桶油，第一次用去40%，第二次比第一次多用10千克，还剩余6千克。这桶油重多少千克?

这两题用方程解就比较容易。

8、参数法

用只参与列式、运算而不需要解出的字母或数表示有关数量，并根据题意列出算式的一种方法叫做参数法。参数又叫辅助未知数，也称中间变量。参数法是方程法延伸、拓展的产物。

例11：汽车爬山，上山时平均每小时行15千米，下山时平均每小时行驶10千米，问汽车的平均速度是每小时多少千米?

上下山的平均速度不能用上下山的速度和除以2。而应该用上下山的路程÷2。

例12：一项工作，甲单独做要4天完成，乙单独做要5天完成。两人合做要多少天完成?

其实，把总工作量看作“1”，这个“1”就是参数，如果把总工作量看作“2、3、4……”都可以，只不过看作“1”运算最方便。

9、排除法

排除对立的结果叫做排除法。

排除法的逻辑原理是：任何事物都有其对立面，在有正确与错误的多种结果中，一切错误的结果都排除了，剩余的只能是正确的结果。这种方法也叫淘汰法、筛选法或反证法。这是一种不可缺少的形式思维方法。

例13：为什么说除2外，所有质数都是奇数?

这就要用反证法：比2大的所有自然数不是质数就是合数。假设：比2大的质数有偶数，那么，这个偶数一定能被2整除，也就是说它一定有约数2。一个数的.约 数除了1和它本身外，还有别的约数(约数2)，这个数一定是合数而不是质数。这和原来假定是质数对立(矛盾)。所以，原来假设错误。

例14：判断题：(1)同一平面上两条直线不平行，就一定相交。(错)

(2)分数的分子和分母同乘以或同除以一个相同的数，分数大小不变。(错)

10、特例法

对于涉及一般性结论的题目，通过取特殊值或画特殊图或定特殊位置等特例来解题的方法叫做特例法。特例法的逻辑原理是：事物的一般性存在于特殊性之中。

例15：大圆半径是小圆半径的2倍，大圆周长是小圆周长的()倍，大圆面积是小圆面积的()倍。

可以取小圆半径为1，那么大圆半径就是2。计算一下，就能得出正确结果。

例16：正方形的面积和边长成正比例吗?

如果正方形的边长为a，面积为s。那么，s：a=a(比值不定)

所以，正方形的面积和边长不成正比例。

11、化归法

通过某种转化过程，把问题归结到一类典型问题来解题的方法叫做化归法。化归是知识迁移的重要途径，也是扩展、深化认知的首要步骤。化归法的逻辑原理是，事物之间是普遍联系的。化归法是一种常用的辩证思维方法。

例17：某制药厂生产一批防“非典”药，原计划25人14天完成，由于急需，要提前4天完成，需要增加多少人?

这就需要在考虑问题时，把“总工作日”化归为“总工作量”。

例18：超市运来马铃薯、西红柿、豇豆三种蔬菜，马铃薯占25%，西红柿和豇豆的重量比是4：5，已知豇豆比马铃薯多36千克，超市运来西红柿多少千克?

需要把“西红柿和豇豆的重量比4：5”化归为“各占总重量的百分之几”，也就是把比例应用题化归为分数应用题。

数学解题方法

解题的学习过程通常的程序是：阅读数学知识，理解概念;在对例题和老师的讲解进行反思，思考例题的方法、技巧和解题的规范过程;然后做数学练习题。

基本题要练程序和速度;典型题尝试一题多解开发数学思维;最后要及时总结反思改错，交流学习好的解法和技巧。

著名的`数学教育家波利亚说“如果没有反思，就错过了解题的的一次重要而有意义的方面。”

教师在教学设计中要让解学生好数学问题，就要对数学思想方法有清楚的认识，才能更好的挖掘题目的功能，引导学生发现总结题目的解法和技巧，提高解题能力。

1.函数与方程的思想

函数与方程的思想是中学数学最基本的思想。所谓函数的思想是指用运动变化的观点去分析和研究数学中的数量关系，建立函数关系或构造函数，再运用函数的图像与性质去分析、解决相关的问题。

而所谓方程的思想是分析数学中的等量关系，去构建方程或方程组，通过求解或利用方程的性质去分析解决问题。

2.数形结合的思想

数与形在一定的条件下可以转化。如某些代数问题、三角问题往往有几何背景，可以借助几何特征去解决相关的代数三角问题;而某些几何问题也往往可以通过数量的结构特征用代数的方法去解决。

因此数形结合的思想对问题的解决有举足轻重的作用。

3.分类讨论的思想

分类讨论的思想之所以重要，原因一是因为它的逻辑性较强，原因二是因为它的知识点的涵盖比较广，原因三是因为它可培养学生的分析和解决问题的能力。

原因四是实际问题中常常需要分类讨论各种可能性。

解决分类讨论问题的关键是化整为零，在局部讨论降低难度。

数学解题技巧

配方法

所谓配方，就是把一个解析式利用恒等变形的方法，把其中的某些项配成一个或几个多项式正整数次幂的和形式。通过配方解决数学问题的方法叫配方法。其中，用的最多的是配成完全平方式。配方法是数学中一种重要的恒等变形的方法，它的应用非常广泛，在因式分解、化简根式、解方程、证明等式和不等式、求函数的极值和解析式等方面都经常用到它。

因式分解法

因式分解，就是把一个多项式化成几个整式乘积的形式。因式分解是恒等变形的基础，它作为数学的一个有力工具、一种数学方法在代数、几何、三角函数等的解题中起着重要的作用。因式分解的方法有许多，除中学课本上介绍的提取公因式法、公式法、分组分解法、十字相乘法等外，还有如利用拆项添项、求根分解、换元、待定系数等等。

换元法

换元法是数学中一个非常重要而且应用十分广泛的解题方法。我们通常把未知数或变数称为元，所谓换元法，就是在一个比较复杂的数学式子中，用新的变元去代替原式的一个部分或改造原来的式子，使它简化，使问题易于解决。

判别式法与韦达定理

一元二次方程ax2 bx c=0(a、b、c∈R，a≠0)根的判别式△=b2-4ac，不仅用来判定根的性质，而且作为一种解题方法，在代数式变形，解方程(组)，解不等式，研究函数乃至解析几何、三角函数运算中都有非常广泛的应用。

韦达定理除了已知一元二次方程的一个根，求另一根;已知两个数的和与积，求这两个数等简单应用外，还可以求根的对称函数，计论二次方程根的符号，解对称方程组，以及解一些有关二次曲线的问题等，都有非常广泛的应用。

待定系数法

在解数学问题时，若先判断所求的结果具有某种确定的形式，其中含有某些待定的系数，而后根据题设条件列出关于待定系数的等式，最后解出这些待定系数的值或找到这些待定系数间的某种关系，从而解答数学问题，这种解题方法称为待定系数法。它是中学数学中常用的重要方法之一。

构造法

在解题时，我们常常会采用这样的方法，通过对条件和结论的分析，构造辅助元素，它可以是一个图形、一个方程(组)、一个等式、一个函数、一个等价命题等，架起一座连接条件和结论的桥梁，从而使问题得以解决，这种解题的数学方法，我们称为构造法。运用构造法解题，可以使代数、三角、几何等各种数学知识互相渗透，有利于问题的解决。

埃里克·戈·索托21岁时因枪伤颈部以下截瘫。现在他可以用他的大脑操纵机械手了。

这是索托十年来第一次独自喝水。他说，“这项研究对我来说意义重大。正如这项研究需要我一样，我也需要。这个项目改变了我的生活。”

"我真想现在就给每个人一巴掌。"

在加州理工学院、洛杉矶大学凯克医学院和米格斯国家康复中心的全力合作下，34岁的索托成为世界上第一个在大脑意识区植入神经修复设备的人，这使他能够用机械手平稳地挥动和喝水，甚至玩“石头、剪刀和布”的游戏。

运动皮层是大脑的运动中心。植入该部位的神经修复设备可以使瘫痪病人控制机械手的动作。然而，由现有神经修复技术产生的运动被延迟和停止——它们不像自然运动那样平滑和自由。现在，加州理工学院的研究人员开发了一种新方法，通过将神经修复设备植入大脑中负责控制运动的部分而不是产生意识的部分，可以形成更自然、更流畅的运动。

加州理工学院神经科学教授理查德·安德森、洛杉矶大学神经外科教授查尔斯·刘和米格斯国家康复中心的明蒂·艾森领导了一项临床试验，以检验这种新装置的安全性和有效性。

安德森和他的同事希望记录来自大脑运动皮层以外的区域的信号，即后顶叶皮层，这样神经修复设备就能帮助病人完成更多的运动。在早期的动物实验中，安德森的实验室发现，控制行为的内部意识就是在大脑的这个区域形成的。然后，这些意识将通过脊髓传递到运动皮层，然后传递到进行运动的四肢。

安德森说:“后顶叶皮层位于这个通道的前方，所以这里产生的信号对于行动计划来说比行动细节更重要，也就是说，我们到底要做什么。”。“当你移动手臂时，你不想移动任何肌肉或其他细节，但想想动作目标，比如我想拿起这杯水。因此，在这个实验中，我们要求受试者把这个动作作为一个整体来考虑，而不是把它分解成大量的组织部分，这样就成功地解码了这些实际意图。我们预测，患者将更有可能使用后顶叶皮层形成的信号，从而更平稳地完成运动。”

该装置于2013年4月在洛杉矶大学凯克医院通过手术植入索托的大脑。从那以后，加州理工学院和米格斯国家康复中心的研究人员一直在训练他用大脑控制电脑上的光标和机械手。训练终于成功了:机械手能够在意识的控制下移动。

索托已经瘫痪了10多年，他对训练结果非常兴奋。他说，“我没想到控制机械手会这么容易。我真想现在就给每个人一巴掌。”

将科学发现转化为实用的治疗方法

2013年4月17日，洛杉矶大学凯克医学院的外科团队在五小时内完成了史无前例的神经修复设备植入手术。刘和他的团队在后顶叶皮层的两个部分植入了一个小电极阵列，一部分控制着伸展，另一部分控制着抓握。每个电极阵列有4*4毫米的面积和96个电极，负责记录后顶叶皮层神经细胞的活动。这两个电极阵列通过电缆连接到负责处理神经信号的计算机系统，以解码大脑意图并控制输出设备，如计算机光标和机器人。

刘曰:“此阵极小，故阵势必甚准。加州理工学院的研究人员做了大量工作来确保我们能找到正确的位置。因为这是人类大脑的这一部分第一次被植入，手术的每一部分都不同于其他手术:定位、定位和仪器的使用方式。你知道，我们能做什么——记录大脑信号，解码信号，最后移动操纵器——完全取决于这两个阵列能否正常工作，这基本上是由手术决定的。”

洛杉矶大学神经修复中心的主要任务是为其合作伙伴创造一个独特的机会，将科学发现转化为实用的治疗方法。

“我们在克服神经疾病方面取得了巨大进步，”洛杉矶大学神经病学教授克里斯蒂安娜·赫克说。“这些非常重要的早期临床试验将给因中风、脑损伤、无症状甚至多发性硬化症而瘫痪的患者带来希望。”

"这个项目改变了我的生活。"

索托在植入16天后开始在米格斯国家康复中心训练。一台电脑直接连接到从他头骨伸出的端口，与他的大脑进行交流。康复小组帮助病人适应上肢的功能缺陷，并“重新设计”一种方法，使病人能够利用他们剩余的功能来完成任务。

安德森说，“我们很惊讶病人在试验的第一天就学会了如此快速地控制假肢。”

虽然索托很快就能通过思考来移动机械手，但他仍然花了很多时间来使他对机械手的控制更加精确。现在，索托可以用他的思维完成一些非常高级的任务，比如控制电脑光标、喝酒、挥手等等。

负责领导康复团队的艾森说:“我们通过新技术为病人提供高级康复训练，并利用人类神经系统固有的可塑性帮助他们更好地恢复神经功能。这项研究不仅包括使用机器人和人脑-机器接口作为辅助设备，还启发大脑以新的方式掌握功能。我们创造了一个独特的环境，在这个环境中，我们可以看到康复、医疗保健和科学之间无缝连接的例子。”

Sorto已经签署了一份合同，继续与项目团队的第三年工作。他说，这项研究激励他继续深造，争取获得社会科学硕士学位。

他说，“这项研究对我来说意义重大。正如这项研究需要我一样，我也需要。这个项目改变了我的生活。”

安德森说，“对后顶叶皮层更好的理解将有助于研究人员改进未来的神经修复设备。我们的研究为研究大脑复杂的高级区域打开了一扇窗，因为我们必须与受试者合作，提高他们控制外部设备的能力。”

(小蝌蚪君是sciencedaily.com编译的。转载时请注明蝌蚪的出处。)

如果你不能在晚上关掉你的思维阀门，你并不孤单。据估计，3000万至4000万美国人患有睡眠障碍，另有2000万人患有偶发性失眠。不幸的是，疾病控制中心认为这是一种与公共卫生相关的传染病。为了理解为什么我们不能在晚上停止思考，首先我们应该理解我们身体中睡眠管理的机制。

直到20世纪50年代，科学家们才相信睡眠是一个完全被动的过程。现在，科学家认为身体的觉醒和睡眠模式是一个两个过程的模型。它分为S过程:增强我们夜间的睡眠欲望，抑制我们的觉醒中枢。过程c:让我们在白天保持清醒。这种两个过程的模式也是昼夜节律

日光有助于调节我们的生理节奏。

如果昼夜节律被打破，它将阻止我们晚上入睡，并使我们在白天感到极度疲劳。这种损害也会对我们的健康产生有害影响。

夜班工人患心脏病、消化系统疾病以及情绪和精神疾病的风险更高，这些都与他们的睡眠问题有关。在夜班期间，工作场所事故的数量和严重程度也会增加。

虽然我们了解睡眠的运作，但是当我们睡觉的时候，我们的身体会发生什么？

有两种类型的睡眠，快速眼动睡眠和非快速眼动睡眠(NREM)。在恢复过程中，这两种睡眠对身体都是必要的。睡眠也有五个阶段，整个过程需要90-120分钟。在理想情况下，睡眠是这样的:

睡眠周期中的大脑

我们不能关闭思维阀门，因为我们不能把第一阶段的α脑电波转换成第二阶段的θ脑电波。那些有严重睡眠障碍的人通常在入睡后立即进入快速眼动睡眠。当我们开始入睡时，我们的大脑会非常放松，但这不是一个被动的过程。我们的大脑重新安排和评估白天的事情，促进新的记忆形成，并清空记忆。

任何尝试过的人都会告诉我，关闭思维阀门说起来容易做起来难。你没有神奇的开关，你可以通过按下它来入睡，但是有一些提示可以帮助你平静你的大脑。

1.冷静下来

不要真的把你的头放进一大块冰里

每天晚上，我们身体的睡眠包括体温降低的过程。如果你在一个非常热的房间，它会扰乱你体内的睡眠过程。用稍微专业一点的语言来说，睡觉时，大脑额叶皮层的新陈代谢也需要减慢。失眠患者的额叶皮质代谢水平较高，这也导致他们无法入睡。身体已经失去了夜间调节体温的能力，因此找到一个正确的平衡(模式)是非常重要的。

2.买红灯

褪黑激素是一种重要的睡眠激素

你知道我们的电视、电脑和手机发出的光是微蓝色的吗？看似平静的蓝光实际上会剥夺你的睡眠。短波蓝光可以抑制褪黑激素的产生，褪黑激素是睡眠所需的激素。暴露在蓝光下甚至会阻止我们观察昼夜节律。如果购买所有的红灯对你来说有点极端，在睡觉前至少两个小时减少你使用的灯的数量。

3.用左鼻孔呼吸

虽然这看起来很奇怪，但这样的呼吸真的能让你平静下来

在瑜伽中，这被称为鼻孔换气。堵住你的右鼻孔，用你的左鼻孔练习呼吸十次。据说用左鼻孔呼吸可以放松你的交感神经系统。仅仅专注于呼吸可以帮助你忘记其他家务。

4.早上四处走走。

谈到睡眠，太阳是我们的好朋友。至少在白天。

晒太阳——尤其是当你醒来的时候——可以重置我们的生理节奏。晒太阳的最佳时间是早上6点到8点半。为了获得最大的好处，你应该每天晒至少半个小时的太阳。阳光会抑制褪黑激素的合成，这会让你感到疲劳。白天的疲劳会让你在晚上失去这种感觉，而在晚上，我们最需要它。

5.想象你的睡眠

如果你认为你能做到，那么你就能做到

你是风中的一片树叶，观察你如何飞向沉睡的大陆。

视觉化可以转移我们对情感内容的注意力。专家表示，将睡眠与现实联系起来非常重要。这可以帮助你消除每天晚上睡觉时的一些焦虑。科罗拉多大学的研究人员最近发现，一个简单的相信自己睡眠时间比实际睡眠时间多的行为就足以给你的大脑带来一些积极的睡眠效果。

此外，还有许多非常实用的睡眠技巧，但它们都是基于相同的原则。为了让我们的大脑和身体为睡眠做好准备，我们必须减少大脑中的情感内容，尽可能消除外部刺激。探索各种睡眠方法和进行各种睡眠锻炼对你来说是绝对必要的。这样做可以帮助你理解阻碍你拥有平和心态的枷锁。

睡眠是一个过程。它不仅仅发生在你躺在床上的时候。我们的身体日夜都在为睡眠做准备。它实际上帮助我把睡眠想象成一个不间断的过程，而不是一个应该发生的事件。这减轻了我的一些压力。这就是我身体的实际构造。相信并倾听我们身体的自然过程真的有助于我找到更好的睡眠方式。

总的来说，男孩在推理、机械能力和解决问题的能力方面得分较高，而女孩在语言和记忆方面得分较高。科学家观察并测试了这个问题。测试方法很简单:让婴儿坐在母亲的膝盖上，让他们在一个小舞池里观看表演。在表演的第一幕，一个橙色的方形木块从一个蓝色的盒子里被举起来，慢慢地穿过舞台，放回盒子里。这已经做了六次了。第二幕和第一幕一样，但是方块小了一点。男孩没有注意到对方木块大小的变化，但女孩立刻变得兴奋、吵闹、叽叽喳喳，听起来像在说话。事实证明，女孩说话比男孩早。科学家认为这是生理原因。女孩大脑左半球的神经系统比男孩发育得快。大脑的左半球负责说话、记忆、阅读和拼写字母。因此，7岁前的女孩在说话和记忆方面比男孩有优势。男孩上学前做什么？他们一直在培养自己的竞争性格。竞争角色是如何产生的？人们总是认为攻击性是由雄激素引起的。科学家认为雄激素只是部分原因。事实上，男孩的攻击性是由他们的母亲培养的。科学家也为此做了实验:把妈妈和她一岁的儿子放在一个有各种玩具的房间里。这个房间的墙上有一个小洞。科学家们透过洞看妈妈和她一岁的儿子在做什么。科学家们看到男孩在他母亲的怀里，看着她。母亲叫孩子转过身去。男孩离开了他的母亲，捡起一只玩具猫，回到他的母亲身边，扔掉了玩具猫，靠在她身上，看着她。母亲叫他再转过身来，男孩去拿玩具猫。科学家知道母亲对男孩和女孩的态度不同。母亲总是让男孩离开自己，独立做事，从而培养男孩的个性，让他更有竞争力。但对女孩来说，母亲总是不信任，总是亲昵地亲吻，女孩的性格变得依赖，经常听母亲的话。听了这些，你就会知道为什么小女孩经常比男孩按时完成作业。一个女孩在最初几个年级很容易通过晋升考试，而一个男孩却不容易，经常得低分。有许多伟大的科学家是男性，很少有女性。除了其他原因，男孩喜欢竞争。科学家说这不正常。如果女孩和男孩有能力竞争和独立思考，并被鼓励这样做，那么女孩和男孩将在未来的科学和职业生涯中取得成功。

212.相应的思维方法是什么？

对应思维是一种重要的数学思维，是现代数学思维的主要内容之一。在小学数学教科书中，对应思维表现为一般对应和定量对应，一般对应从一对一对应开始。

例如:甲有6个三角形，乙有4个三角形，甲比乙有更多的三角形？

这里的虚线表示一对一的对应关系，也就是说，A和B有相同数量的4个三角形，而没有虚线的2个三角形正好是A大于B的三角形..

随着知识的扩展，一般的对应关系也表现在以下问题上:

80吨煤，平均每小时多少吨？

这是一个求平均值的实际问题。为了询问每小时开采的煤的吨数，必须首先询问上午和下午开采的煤的总吨数以及上午和下午工作的总小时数。这里开采的煤的吨位相当于一起工作的小时数。否则，获得的结果不是本主题中寻求的解决方案。

在简单的应用问题中，训练和建立相应的思维方法是解决更复杂的应用问题的基础。因为在更复杂的应用问题中有许多间接条件，所以通过使用相应的思维所获得的数字通常是解决问题的关键，尽管它不一定是最终的结果。在分数乘法和除法中，这种相应的思想在数量和分数率(或倍数)之间的对应关系中得到强调；解决问题的正确方法的形成是基于数量和速度之间的明确对应。

从对问题含义的分析中，我们可以看出这是一个分数除法的应用问题，即“知道一个数的分数是多少，然后求出这个数”。这种情况下只有20个特定的量。解决这个问题的关键是找出与这个“量”相对应的“率”。

如图所示:

确定与“数量”相对应的“比率”是解决这些问题的唯一途径。按照相应的思路，柱计算是:

书架上有240本原版书。

从上述问题的思维过程来看，没有相应的量和率的思维方法，就不可能找到正确的答案。由此可见，相应的思维方法无疑是解决分数乘除应用问题的一把有价值的钥匙。

1989年，美国国家研究委员会发布了关于美国数学教育的最后一份报告，“每个人都关心数学教育的未来”。全国数学教师委员会发布了《学校数学课程与评价标准》等新文件，阐明了美国数学教育改革的必要性，提出了数学教育改革的目标，并逐步建立了全国数学教育改革的共识。一些美国人认为，为所有学生提供高质量的数学教育是繁荣经济的必要条件。为了使美国在未来世界保持其强国的地位，美国应该在本世纪末拥有世界上最好的数学教育。”。

经过20年的探索和改革，中小学数学教材发生了巨大的变化。最重要的是提高思想认识。与多年前相比，小学和学前低年级数学阅读材料中渗透数学思想和方法的内容增加了很多。一些父母认为他们的孩子可以加减两位数。他们还需要播放这些类似游戏的内容吗？事实反映出我们不了解现代数学的思想、方法和结构。

我们知道，在19世纪末，康托创立了集合论(当然，还有以前的非欧洲几何和伽罗瓦发现的那一组)，它发展了现代数学的理论和方法，并使它像今天一样繁荣。集合论和群论这些新思想的诞生不仅改写了整个古典数学理论，而且是现代数学理论和方法的基石。

集合是一个原始的概念，它主要来自感性认识，加上一些简单的性质和数学思想，可以从生活实践中感知。儿童玩具、用品、食物等都可以成为道具。当然，不要使用术语集，因为孩子们需要学习其他量词。例如，这是一堆玩具，那是一篮子水果。然而，有必要认识到在这个整体中有不同的个体，个体形成一个整体。

其次，它是张教授在分类游戏中强调的重要规则。我进一步阐述了其中包含的重要的现代数学思想。在一些儿童数学书籍中，我看到了许多张教授提到的不同层次和维度的不同分类的例子。

对孩子们来说，最好玩真正的道具:“宝贝，让我们玩玩具，好吗？”"这是一堆玩具，有几个？""顺便问一下，有多少辆车？""顺便问一下，有多少个积木？""顺便问一下，有多少小动物？""顺便问一下，婴儿能把它们分成小堆吗？"“放一堆小汽车……”

总之，我们可以不时地设计不同的方法。首先要注意那些分类较低的，这有助于有理数的分解和加减。逐一相加有助于解决数字的顺序关系。

最后，让我们谈谈数学归纳法。多米诺骨牌游戏也能理解这种极其重要的数学方法的原理。结合军事象棋，它们被一个接一个地放置在一排远处，这样当第一个被按下时，连锁反应就会发生，一个接一个地倒下。只有两个条件，1)第一个倒下(当然是向象棋的方向移动)；2)当前面的一个落下时，后面的一个必须落下。那么当第一个被推下时，所有的东西肯定都会掉下来。你看，一个简单有趣的游戏实现了数学中的一个伟大真理。

摘要：培养儿童广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓儿童的智慧极为重要。不过，如果仅靠自然形成，没有足够的刺激，儿童的智力发育就会相对缓慢很多。所以，我们可以运用各种手段，对儿童进行思维训练。儿童的思维训练可以通过游戏、专门的课程来进行，但是也可以通过日常学习和生活来进行思维训练。家长应当关注儿童的每一个细节来引导儿童进行思维训练。

儿童思维的发展分为三个阶段：动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。

动作思维阶段

桌上放着一个苹果，宝宝矮小够不着，这时他发现旁边有凳子，于是把凳子搬过来，自己爬上去，成功地把苹果拿到手。儿童学会借助别的东西来达到自己的目的。不到三岁的儿童以动作思维为主，思维在动作中进行。

具体形象思维阶段

3-6岁的儿童具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间感。这时，家长可在儿童拆装玩具或积木时，帮助他们理解平面与立体的关系，和儿童玩图片分类和比较游戏，让儿童从具体中学会归纳和抽象，利用儿童的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象等。

抽象逻辑思维能力

6-11岁是培养儿童抽象逻辑思维能力的关键时期。一只狗有4条腿，两只狗有8条腿，三只狗有多少条腿?这种问题属于抽象逻辑思维能力题。家长要注意让儿童学会独立思考，不要给儿童现成的答案。

如何进行儿童思维训练

思维能力是人的一种精神活动能力，是智力的核心。培养儿童广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓儿童的智慧极为重要。不过，如果仅靠自然形成，没有足够的刺激，儿童的智力发育就会相对缓慢很多。所以，我们可以运用各种手段，对儿童进行思维训练。

儿童的思维训练可以通过游戏、专门的课程来进行，但是也可以通过日常学习和生活来进行思维训练。家长应当关注儿童的每一个细节来引导儿童进行思维训练。

1、全方位观察。对于任何问题，都要认真考虑它的利和弊。更深一层的思考能使儿童认识到显而易见的答案未必就是最佳答案。

2、找出规律。教育的基础就是将一点一滴的知识聚沙成塔。把知识分类之后，我们就可以避免反复不断地学习同一内容。

3、养成质疑好习惯。人类进步的历史就是一部推翻定见成规的历史。儿童在许多方面尚未定型，总喜欢质疑以往的做法，为人家长应当鼓励他们养成终身质疑、不满现状的良好习惯。

4、说话准确。准确的用词不仅能避免误解，而且有助于思维敏捷。

5、倾听他人的意见。儿童们往往只管发表自己的意见，不善于倾听他人的意见，这不利于他们扩展视野。家长们应当培养儿童学会考虑他人的观点，请儿童旁边的人或其他小朋友对同一件事发表意见，是训练儿童倾听的好方法。

6、写日记。鼓励儿童坚持写日记，因为写作也是一种思维。

7、提前思考。鼓励儿童对短期、中期、长期的后果进行提前思考，虽然这并不容易。不过，今天对明天可能发生的事情有些准备，还是可能的。

8、学习。知识不能代替思维，思维也不能代替知识，学习能使人在更高的层次上思考。

9、坚持不懈。儿童并不能一夜之间就养成逻辑思维的好习惯，应鼓励他们坚持不懈。

如今，随着社会在不断的发展，家庭中的通讯工具也越来越现代化，电脑已然成为现代信息技术的佼佼者。可是电脑为我们带来方便的同时也给我们带来了苦恼。很多孩子由于迷恋上了电脑游戏导致学习注意力下降，视力逐渐模糊。而家长们更应该警惕，儿童过于迷恋电脑，易产生“思维情感障碍”，这是什么原因呢？一起去寻找答案吧！

不少家长坚信“抓计算机学习即抓住了开发智力的关键”的说法，支持孩子学习电脑。但随着电脑的普及应用，来儿童心理咨询门诊的父母也越来越多了，他们显得既苦恼，又很无奈，说孩子长时间沉迷于玩电脑无法自拔。有的孩子性格变得日益孤僻、不合群;有的则思维古怪，情绪反常，严重影响到学习的顺利进行。心理卫生专家们认为，如果任由青春发育期前的儿童长时间单独玩电脑，弊大于利，甚至会留下一连串的害处-包括思维与情感障碍。

那么，电脑“思维情感障碍”是怎么产生的呢?

原因有：(1)人的逻辑思维方式是由人的词汇、语言、经验等共同形成的。青春发育期以前的儿童长时间地独自“邀游”电脑世界，计算机的符号式思维将主导其基本思维方式，零碎的符号式机器思维代替人的逻辑思维能力。

(2)记忆是一回事，理解又是一回事。记忆只是把大脑已有的东西保存下来，而理解则意味着把一切都变成自己的东西。长时间使用计算机，儿童缺少了理解透彻的活性记忆。

(3)儿童过早的长时间与计算机相处，会产生一种朝夕相处的眷恋、依赖之情，不利于孩子形成独立的生活能力。而且不与外界交往，性格会变得固执、孤僻。

(4)计算机是“奴仆”，而非“主人”。电脑的信息内容是软件输入的，广收并蓄却无法去芜存菁。什么可以做，什么不可以做，它都无法判断和揭示。况且，只与机器相处的孩子不善与人进行情感交流，而人的道德观念和处世准则是通过人与人的相处和交流形成的。另外，国际互联网上的色情内容对儿童的身心毒害更为严重。

为预防电脑“思维情感障碍”的产生

为预防电脑“思维情感障碍”的产生，首先要让父母清楚地意识到，正确使用电脑对孩子是非常重要的。使用不当会带来诸多问题和麻烦。而预防麻烦的出现要比麻烦发生了再去处理要有用得多。家长不妨帮助孩子合理安排时间，当因玩电脑时间过长而影响到学习时，则要减少玩电脑时间，增加学习时间;减少开机次数，或在电脑中装入时间控制装置，帮助其控制时间;或者在一天中的某个时间段内安排学习电脑，用电脑做事情，多数时间内不允许使用电脑。

其次，要让孩子学会合理安排活动。有些对电脑入迷的学生实际是在对人际交往、学校生活、社会活动的处理上出现困难。如一个患学校恐怖症的学生每天在家中玩电脑拒绝上学，其根本原因是害怕自己学习成绩不佳被老师批评。

最后，对有电脑“思维情感障碍”的儿童要进行认知行为治疗。对孩子讲明其行为的意义，对自己的正反两方面的影响，并了解其内心想法。在此基础上，帮助他们认识玩电脑与其他学习的不同之处，以及优缺点，促进其思维行为发生改变。如果儿童因为现实生活中的具体问题产生回避行为的话，则应对这些问题进行处理，如增加与同龄儿童的娱乐时间，减轻学习压力，以及缓和家庭冲突等。

温馨提示:都说父母是孩子最好的老师最好的榜样。所以，要想宝宝们能远离电脑，家长们就从自身做起吧。如果你对儿童居家防触电方面的知识还有更多想了解的，请到本安全网查找相关的资料吧。

家长如何教育子女如何能够积极地引导孩子的思维是非常重要的，让小孩子能够有一个正能量，对孩子进行鼓励和引导，在很多实验证明当中，给孩子更多的激励，让孩子向好的方面去发展，在幼儿教育当中是非常重要的。那么家长如何积极引导孩子思维呢?提示：3到6岁的孩子应该如何地接受教育，是每个家长都会比较关心的，所以今天小编就整理了一些相关的内容，下面来具体了解一下。

家庭教育当中，一定要根据孩子的年龄特征来选择不同的教育方式，在3到6岁的孩子当中，情绪的变化会比较多见，孩子的反应能力也会比较强烈，家长应该根据孩子的特征来选择适当安慰的方法，在与孩子语言方面进行交流的时候，一定不要过多的去责怪孩子，更不要误解孩子的行为和言语，这样会造成孩子口是心非的心理。

另一方面，在教育孩子的过程当中，一定要多去鼓励孩子，能够通过鼓励性的语言，让孩子能够更快地进入到任务当中，当孩子融入到社会的时候，否定性的言语的敏感性要比海一般的孩子高很多，所以只要在合理的评价方式当中，孩子的自信能力面对着挫折都是有着一定的好处。

家庭教育对孩子的影响是比较大的，所以脏孩子在家庭当中出现的各种方面的问题的时候，家长一定要引起注意，其实孩子的成长，也是在给父母上了一堂课。提醒：父母如何培养孩子的健康心理，能够让孩子走入正确的道路，是孩子的思维方式能够更加的健康，这些都是需要父母去了解的，而且父母在孩子的成长过程当中所起到的作用也是比较大的，最好是能够让孩子去学会和积极的调动自己的思维方式。

对思维的思维不能够同时进行大脑就是一个小宇宙宇宙的创世问题入择原理物质与思维的转换思维受到符号的限制无结构物的记忆思维对无结构的作用天人合一我们已经说过，最不可思议的事情之一，就是对思维的思维；俗话说一心不能二用，即我们的大脑不能同时思考两个或两个以上的问题。不过，也有例外，据说庞统就能在一个公堂上同时审理两个案件；现代的电子计算机，也能够同时运转许多个子程序。

但是，没有任何一个人，他能够在思考某个问题时，又能够对这个思考过程进行思维；也就是说，对思维的思维不能够同时进行，或者说对思维的过程不能进行动态的跟踪，即一个大脑不能把自己做为研究的对象。我们尚不清楚，这种局限性究竟意味着什么；如果说思维能够重构宇宙，而被重构出来的宇宙却不包括思维本身，这显然是一个逻辑上的矛盾。

其实，一个人虽然不能够研究自己的大脑，却并不妨碍他去研究其他的大脑；在这种研究过程中，有可能实现对思维的思维。事实上，人们对思维的研究极有兴趣，权威的国际学术刊物《脑研究》，一年出版 18 卷，篇幅达 9000 余页，为了适应日益增多的学术论文，该刊物已分为《脑研究》、《分子脑研究》、《发育脑研究》和《行为脑研究》四刊，所载内容更多。

据研究，人的大脑有 1000 亿个神经元，每个神经元平均接收几千个神经元的信号输入，即人脑至少有 100 万亿个突触，这些神经元在形态、生化、生理方面又千差万别，此外大脑内还有几干亿个神经胶质细胞。对比之下，人的基因结构却只有 100 亿比特的遗传信息，这说明人（包括许多动物）的脑发育，不完全受遗传控制，环境影响也起相当大的作用，幼儿期大脑要依赖外界刺激才能发育完全（这里的环境不仅指自然环境，更重要的是指群居生活的社会环境，即幼儿期的大脑只有接受足够多的先辈的信息才能完成发育）。

1891 年，俄国科学家齐奥尔科夫斯基，撰写过一篇文章《空间生命物质》，他探讨了不同天体上的不同重力场，对大脑的体积结构及功能的影响。1979 年，前苏联学者巴兰金出版了专著《时间·地球·大脑》，论述了大自然是如何创造出人的大脑的过程，并认为，我们自己和我们的大脑就是一个小宇宙，是周围世界的复杂性和混乱状态的集中点和反映。其实，这些观点对于中国人来说并不陌生也不新奇，《黄帝内经》早就说过“人与天地相参也，与日月相应也”。

许多科学家都认识到，人脑是宇宙间最高级的产物，是地球上最美丽的花朵，它可以与浩翰的宇宙相媲美。有趣的是，大脑内的神经元的数目，与银河系所有恒星的数目相当；这些神经元也像宇宙星体一样，构成一个一个的集合体。因此，宇宙和大脑的关系是一个古老的谜，也是一个玄妙的谜。

上个世纪末，德国学者海克尔出版了《宇宙之谜》，他在前言中指出：“我这部书就是研究宇宙之谜的，它不能够完满地解开宇宙之谜，而只是为学术界提供一面鉴别之镜，用来回答一下我们目前对宇宙之谜问题的解决已达到了何种程度。”他认为，在所有宇宙之谜中，最大、最全面和最困难的乃是世界的起源和发展之谜，亦即通常简称的“创世问题”。现在，差不多 100 年过去了，人们既不相信上帝创造世界，也不相信宇宙无始无终，而是相信宇宙起源于一二百亿年前的一次大爆炸；但是，有起源似乎就有归宿，也就该有多次大爆炸，这已经与佛教的劫难轮回非常接近了（据佛教经典，一小动为 1600 万年，一中劫为 32 亿年，一大劫为 128 亿年；四个中劫分别称为成劫、住劫、坏劫、空劫，看来今天的宇宙正趋于“空劫”之期。所谓的“空”，似乎是没有物质只有信息的状态，最后恐怕连信息也不存在了）。

在这里，我们有必要介绍一下“人择原理”。本世纪初，狄拉克提出了大数假设，他认为，自然界中出现的没有量纲的非常大的数是彼此

相关的，这反映了宇宙的和谐。所谓的“大数”即

l2        = 2.3×1039 = t

Gmρ ml

l2        = 23.×1039 = t

Gmρ ml

其中 G 为引力常数，ml 为电子质量，mp 为质子质量，l 为电子电荷，t 为大数（氢原子中静电力与万有引力的比值）。

此外，宇宙年龄与光穿过原子所需时间之比为 7×1039，这也是一个大数，并且与前一个大数基本相同；而宇宙总质量与质子质量之比则为 1.2×1078，即（1039）2＝t2，这也是一个同类性质的大数。

为此，美国普林斯顿大学教授迪克在 1961 年提出人择原理，他对这些数值大体相当的大数解释为：事情现在之所以是这样的，那是因为现在有人存在！他认为，狄拉克提出的两个大数（即前两个大数），并不是永远相同的，随着宇宙的演化它们也在变；人之所以发现它们是相同的，那是由于宇宙的演化到达了人类生存的时期，只有这时两个大数才是相同的，因此这个时期的宇宙是人的宇宙，是人发现了两个大数的相同。

也就是说，并不是不允许自然界选择其他的物理常数和初始条件，而是人只能存在于具有特定参数值的宇宙中，因此人也就只能看到具有特定参数的宇宙。如果用常识来解释，这就好像春生秋亡的昆虫，它们只能看到春天的温暖和夏天的炎热，却不知道冬天的严寒。

高达声在评论人择原理的哲学意义时认为（《科学技术与辩证法》 1991 年 4 期），人择原理的思维方式，是用人的存在，来说明宇宙的初始条件以及基本物理参数之间的关系；这种思维方式在承认唯物论的前提下，肯定并强调了主体对客体的反作用，它具体表现为一种选择作用。不过，对我们来说，这种评论意犹未尽，我们更愿意假设，宇宙的发展似乎也存在着某种“遗传密码”（即许多基本参数），它们记录了宇宙的过去，也指出了宇宙的未来；我们的大脑则在阅读宇宙密码，这种阅读不可避免地将对宇宙密码产生作用，从而改变宇宙的前程。

显然，这里存在着某种呼应、某种回归或同义反复，因为人本身也是宇宙的一部分。所谓人在阅读宇宙密码，实质上就是用思维重构宇宙；如果说自然选择造就了人类，那么人择原理则意味着在人的思维干预下将造就新的宇宙。这有可能吗？

人类的突飞猛进，只不过是几千年的事情，但是对于宇宙来说却无异于瞬间的一次大爆炸，它意味着宇宙的发展到了一个转折点，即思维的力量开始指导自然的力量，宇宙的结构开始转变为思维的结构；迟早有一天，宇宙的所有结构，都将被转化成思维的结构，于是宇宙的演化就变成了大脑思维中的信息跳跃和组合，对大脑来说，外界的宇宙万物存在与否，似乎已经没有什么意义，它们已经被思维中的信息所取代，这时大脑本身就成为货真价实的宇宙（在这个“脑宇宙”中，似乎也允许各种生物信息存在）。

如此说来，宇宙不仅存在质能转换，也存在着物质与思维的转换。可惜，我们至今并不清楚什么是思维，只知道它是一种结构物对另一种结构物的记忆、识别、选择和重构。如果说能量是一种无结构的“有”（即能量也是物质），那么思维则是一种有结构的“无”（我们无法把思维当成物质，即使我们把大脑细胞的每一个分子、原子搞清楚，仍然找不到“思维”在哪里）。从这个角度来说，任何人都无法对思维进行思维，或者说思维拒绝对自己进行思维；思维的这种不可侵入性，使它超然于物质世界之外（这与所谓的灵魂并不相同，因为灵魂实际上是肉体的延续，至少人们是这样认为的；不过，许多人都相信，真正理想的智慧结构应当摆脱肉体的束缚）。

所谓思维超然于物质世界之外，只是一种加强语气的说法。事实上，思维与物质的相互转换，使它们具有一种同义反复的性质；我们已经说过，同义反复是宇宙间的一项基本定律，它似乎与人择原理有关。可以说，存在的无结构方式，产生出有结构物体；有结构物体具有信息记忆功能，它导致了宇宙的自组织演化；结果高度自组织物体（大脑），又用“无”（思维形式）去重构“存在”。

但是，今天的人类大脑，尚未实现重构宇宙的使命，我们也不敢断定它一定具有重构宇宙的能力：我们只知道它具有似乎无限的潜力，同时也面临着巨大的障碍，这个障碍就是如何对无结构进行思维。如果不能克服这个难题，那么思维只能重构一半的宇宙，即只能重构有结构的物体的宇宙；显然，对这种结局，思维是不大甘心的。

问题在于，人类的大脑思维受到语言文字和词汇的限制，离开这些信息符号，思维便无法进行。不过，也有“只可意会，不可言传”的现象，它给我们带来了希望，即思维可以摆脱有形符号的限制，或者说思维可以不用载体。可惜，我们尚不清楚“皮之不存，毛将焉附”的问题，没有载体的思维，就像没有物质的运动一样，仍属于不可思议的范畴。

在我们的词汇中，描述“无”的词汇少得可怜，可以见到的不过是无、没有、真空、以大、空虚、虚无、一无所有、什么也没有、什么也不是，无所谓有无所谓无、空洞、空穴、无限小和无限少、无穷大和无穷多、弥漫的、无结构的、无所谓的、不存在的、无所不在的、隐形的、不发生作用的，总之“它真不是个东西”，让人颇为烦恼。

事实上，这些词汇彼此是矛盾的，人们在使用同一个词汇时心里所想的并不是同一个东西，它们的矛盾似乎又是可以兼容的：例如，一份质量湮灭成能量，这个能量是有限的，但是它的存在形式却是无限的（能量不占据空间，因此它的体积是无限小；但是能量又在所有的空间传播，它的存在形式又是无限大的；显然，有限和无限在这里已经被统一起来）。这种情况，在有结构事物中并不存在，对有结构的事物来说，它们非此即彼，它们不能又是这个又不是这个。看来，我们不能用对有结构物的思维方式，来对付无结构物；我们必须改变自己的思维定式，才有可能对无结构物进行思维。

迄今为止，人类对无结构事物的思维，多少已经有了一些成果；例如，对磁力线的描述，以及对电磁波的描述。一块磁铁，可以隔开一定的距离，使铁粉形成有规则的排列，这种排列被认为是磁力线的作用；显然，我们是通过无结构事物对有结构事物的作用，来认识无结构事物的（即对无结构进行思维）。

对电磁波的描述就更为玄妙了，它被描述为变化的电场在其附近感应出变化的磁场，而变化的磁场又在其附近感应出变化的电场，这种感应关系导致了电磁波的扩展与传播。但是，这里仍存在许多问题，例如，所谓“在其附近”，究竟是一个多么长的距离，我们并不清楚；这种转录的信息复制机理是如何进行的，我们也不清楚。而且，令人困惑的是，电磁波的感应方向，总是远离电磁波的发源地；也就是说，“在其附近”并不是任意的，而是有方向的；一个变化的电场只能在背离发源地的某个附近，感应出另一个变化的磁场，反之亦然。同样令人不理解的是，如果我们认为无结构物不存在记忆与信息，那么变化的电场又如何复制出某种特定形式的变化的磁场呢？如果我们认为一种无结构物对另一种无结构物不发生作用，那么变化的磁场又如何影响变化的电场呢（在电磁波中，变化的电场与变化的磁场不是同时存在的，但是这一个电磁波却可以与另一个电磁波发生干涉现象）？

看来，无结构的事物，实际上也是有其不同的存在形式的，而这种差异实际上就是有结构。在这里，我们遇到词汇贫乏的麻烦，如果将事物分为无结构与有结构两大类，那么对无结构事物的不同存在形式，就不能再用“结构”一词，而需要另外一个新的专有名词，或许可称之为“存式”（存在形式）。对电磁波或光波来说，描述它们的存式的参数，有速度（永远保持为光速传播）、频率、波长、振幅、光强等等，这说明无结构的事物是可以描述的或可以思议的；但是，我们用“波”来描述它的形状，只是一种比喻，实际上它并没有波的结构，也没有其他的什么结构；或者说，它在与有结构物发生作用时才呈现出了某种结构状态。

如果人类大脑能够对无结构物进行思维，那么人的大脑就一定具有某种潜力，即通过思维对无结构物产生影响或作用，它有可能使无结构物在适当地点转化成所期望的有结构物，也可能使有结构物在光天化日之下变得无影无踪。显然这正是所谓神仙的一种功能，或者说，人类通过开发大脑的潜力，有可能使自己变成神仙，那时人们便可以各取所需、各展其能，对物质财富的占有与争夺将变得毫无意义；他们对我们或历史上的人类的种种卑贱行为，才会认为是真正的不可思议，但是，没有对物质财富的占有与争夺，他们的生存乐趣又在何处呢（我们今天的生存乐趣，在很大程度上仍依赖于对物质财富的占有与争夺、创造和毁灭）？

实际上，人类的生存乐趣或价值或使命，可以转化为思维重构宇宙的意义何在？或思维重构宇宙之后又将发生什么变化？如果我们相信思维能够重构宇宙（或许需要电子计算机的帮助，即人的大脑加上电子计算机才能够胜任此项使命；当然也有可能，真正承担此项使命的是智能计算机。也就是说，人的大脑既然能够摆脱遗传基因的控制，那么智能计算机也有可能摆脱人的大脑的控制；只要有足够的时间，这种可能性的几率就会不断地增加），那么我们必须回答这些问题，而这些问题也正是宇宙演化的大问题。

应当指出，对于每一个具体的人来说，他们都是有血有肉有情有欲的凡人，他们有时把生命看得第一重要，有时则把感情、信念看得比生命更重要，与此同时他们也在追求知识、信息和真理。对于人类来说，人们的不同追求预示着不同的发展方向；对于宇宙来说，人类的不同发展方向，则意味着宇宙的不同演化可能。如果人类选择了思维重构宇宙的道路，那么这种选择将影响宇宙的发展，当然我们今天并不清楚这种选择引起的歧路，将把我们和我们的宇宙引向何方。

不过，我们不妨假设，当思维完成重构宇宙的使命后，自然的宇宙将消失，只剩下思维的宇宙；再以后，思维的宇宙又会发生“大爆炸”，重新产生出物质，这些物质按照思维信息再创建自然的宇宙。这种思维与物质的转化，可能发生过多次，我们现在的宇宙只是其中的一幕；但是，在每次循环转换中，由于结构体或存在体具有选择的自由，因此每一幕的场景并不重复。也就是说，宇宙的劫难，实际上是在上演不同的戏剧，演员是无结构物、有结构物，以及信息和思维；故事情节，则由演员自己去创造、自己去选择。遗憾的是，我们不知道，谁是或谁想充当编剧的角色、导演的角色；在这种情况下，“上帝”就被派上了用场，而每一个演员都有可能承担上帝的角色，它的意图也就成为所有演员的共同意图，即在劫难中永生，在永生中创造，在创造中转化，在转化中消逝，在消逝中激发，在激发中获得乐趣。

或者，当思维达到重构宇宙的阶段时，思维的主体将获得充分的自由，古代圣哲所幻想的天人合一、物我合一，就将变为现实，人与大自然相通相知、相亲相爱、相存相与，或者说人类在一个更高的层次上回归于大自然。看来，所谓思维重构宇宙，并不是什么过于玄妙的事情，它就是老子所说的得道之人无欲无求、长生久视，也就是释迪牟尼所说的开悟见性、自觉圆满。目前，人类正面临着第三次选择，或许这次选择正指向着思维重构宇宙，芸芸众生，舍此何为？

在众多家庭关系中婆媳关系是最难搞定的了，很多男人都抱怨着我家媳妇和老妈咋就不能好好相处呢？其实想要解决好婆媳矛盾，就得适当的转变下思维，相处中能改变的就尽量改变，不能改变的就适应，这也和人际关系一样。

“打得赢就打，打不赢就走”，是伟大的毛主席发明创造的游击战术。这一战术，其实也非常适用于处理困惑了中国人几千年的婆媳矛盾。不过，虽然意思上差不多，字面上也是要稍微变一下。毛主席的两句话要拆成四句话来说，简称“改变、适应、宽容、放弃”八字方针。小编总结了三大方针对策。

第一句话，能改变就改变。

处理婆媳关系，不少人容易走两个极端。一是放任不管，老人爱怎么着就怎么着。二是什么都管，老人说什么做什么都不称心。单是从方法论角度说，如此做法肯定不妥。由于临时组合，婆媳之间缺乏沟通基础，容易产生矛盾是十分正常的。对于同居一起的公婆，媳妇不能事事都干涉，也不能放任不管。特别对于一些原则性的问题，比如溺爱孩子的问题，要勇敢地坚持原则，努力改变老人的观念。

毕竟时代不同了，老人也应该与时俱进。切莫一味顾及老人脸面而听之任之，到头来害的可是孩子。而且还会导致矛盾加剧，以至于今后不可收拾。但改变也得讲求方法，就是态度上要坚决，方法上要委婉，不能因为一件事闹僵关系。切记：老人不是学生，可不喜欢小辈们给自己上课，顺势利导很重要。

第二句话，不能改变就适应。

俗话说得好，世界上有两件事最难。一是把别人口袋里的钱装进自己口袋，二是把自己脑袋里的思想装进别人脑袋。所以说，改变一个人是不容易的，尤其要改变一个世界观、人生观、价值观已经顽固成形的老年人。为此，对于一些非原则性的问题，比如照顾孩子生活的方式方法问题，如果不易改变或不能改变，那么作为小辈份的媳妇，就要学会适应了。

其实只要过了思想关，有时会突然发现，原来按照公婆的意思行事也挺好，也没什么不妥。任何人都不是圣人，况且公婆的生活经验肯定要比年轻人丰富。要相信自己，也要相信公婆。实践雄辩地证明，惟有信任才能和睦相处。

第三句话，不能适应就宽容。

适应并不是一件易事，这和每个人的适应能力有很大关系。有的人很会调整心态，对外界刺激适应能力很强。而有的人却比较封闭，追求做一个独立而完整的人，很难和外界融为一体。所谓道不同不相为谋。在这种根本无法心情愉快共处一事的情况下，就只能采取宽容策略了。自己不想做，也不要挡着公婆做。

如果怕公婆的行为影响自己的情绪，这时候倒可以采取放任的态度躲到一处享清闲。这样做，虽解决不了矛盾，但可以减少因情绪互动而导致矛盾升级的可能性。也就是人们说的，“惹”不起就“躲”！切记：要学会抓住主要矛盾，在生活中，一家子和谐相处是最根本的。与此相比，其他一切都不重要。切莫为了幸福而去制造矛盾。切记：不要认为自己总是对的。只要有这个想法，其实就是错误的开始。生活中，适应是最大的智慧和能力。