初中

现在的初中生大部分都有一台属于自己的手机，在家长看来，这台手机只是为了方便孩子跟自己联系，毕竟初中就住宿的学生还是占大多数的，那么上初中就买手机的学生，真的是因为家里有钱吗?其实并一定，而是这三种情况，家长开明最为重要!

1.学生打工赚钱买手机

首先是初中生用自己打工赚来的钱买手机，但是相信这些学生的家长不一定会同意他们的孩子买手机，所以这些学生即使买了手机，也是在家长不知情的情况下买的，如果被家长知道自己买了手机，说不好手机还会被没收。想想一位初中生那么积极地打工，肯定是为了想买一部属于自己的手机，这也是他们积极工作的原因。

2.家长主动给孩子买手机

然后是家长主动给孩子买手机，家长开明最为重要，当然这个也跟学生个人有关系，如果这个学生老是贪玩，那么相信他的家长也不敢给他买手机。家长之所以敢给孩子买手机，是因为相信自己的孩子，相信他不会沉迷手机，同时也希望买个手机可以帮助到他学习，现在的手机也不贵，家长给孩子买手机，相信很多家庭都付得起，只是愿不愿意的问题了。

3.学生找借口向家长要零花钱

最后就是学生向家长索要零花钱，自己偷偷买手机，在初中里，总是会有一些学生有攀比心理，看到其他同学整天在教室里玩手机，所以自己也想要有一台属于自己的手机，不过他的家长并不算给他买手机。所以他只能哄骗自己的家长，称要买什么教材，需要一点零花钱，最后就自己偷偷买了一部手机。

其实家长给初中生买手机并没有什么大不了，问题并不是出在手机上，而是出在学生身上。如果学生不能好好用功读书，那么就算家长不给孩子买手机，这位学生的成绩依然不太好。当然家长开明也是很重要的，有时候要多为孩子着想，多给孩子一点机会。对此，你觉得应该家长给初中生买手机吗?欢迎评论!

本文编辑：小明

(图片来源网络，侵联删)

溥仪作为我国封建王朝的历史上最后一个皇帝，要说他的文化水平，单看后来的登记可是没有用的，毕竟他也是当过皇帝的，虽然并没有太大的作用，但是从小生活在故宫里，接触到的都是古代大家的字画文章，学习的时候的老师也一定是最好的，如果按照后来的文化水平去衡量的话，其实是不可靠的，毕竟从皇宫里出来的皇帝，文化水平怎么可能只有初中水平呢?

末代皇帝溥仪相信大家都不陌生吧，不管他有没有为国家作出杰出贡献，但作为中国两千多年的封建王朝的最后一位皇帝，他还是会被载入史册。他的名字就和烽火戏诸侯一样被载入史册。

在溥仪退位后的相当一段时间里，国民一直觉得溥仪是一位非常无能的傀儡皇帝。这傀儡皇帝的称号躲不了了，那么溥仪的文化水平到底有多高呢。甚至许多历史学家都说溥仪的真正学历是一般人所无法企及的。毕竟，雍正都学过微积分，那末代皇帝溥仪又怎么会差呢?

现在很多人都认为溥仪的学历很低，这也不是没有根据的。当溥仪获得大赦时，他终于离开了战争刑事管理所。当他到北京当地政府部门办理户口时，遇到了个问题。溥仪只读过私塾并没上过新式学校。最后，经过深思熟虑，溥仪的户口本上写着“初中文化水平”。

如果有人现在说他们只有初中学历，也许有些人会觉得不屑。但不要担心，溥仪可能只有初中文化么?相信每个人都知道初中那点事，事实上初中的内容和难度都不高。如果要讲溥仪的真实水平到底有多高，这不得不提到溥仪是如何学习的。

皇帝过得很舒服，但皇子就不一样了。为了完成几代人的梦想，历代的皇子皇孙的教育都非常严格。据有关资料显示，清朝皇帝在凌晨5点左右起床学习，然后开始一天的学习生活，仔细想想这与我们的高中生相还有点相似。

这溥仪到底是学过哪些内容我们暂且不提，但雍正皇帝还学过微积分。这就是大学里的理工男才能学得到的东西。然后看看乾隆。虽然文采方面不算很突出，但他所写的诗却是真的不少。仅从这两位皇帝，我们就可以看出清朝皇帝的教育水平应该算是非常好了。

那么溥仪身处洋务运动后的清朝，可以说这一代皇帝承载着人民和官员的殷切期望，教育自然不会落下。接受的是一对一的教学。至少溥仪的英语是非常好的。毕竟，他的英语老师是“外国人”。溥仪也有过留学西方的想法，但被大臣们一致拒绝了。

总之，溥仪的真正文化水平绝对不仅仅是初中文凭。最起码溥仪的英语水平绝对是杠杆的，再加上他在诗词歌赋上的造诣，放到现在溥仪绝对是文理兼修的高材生。

如果你认为溥仪是个文化程度不高的皇帝的话，那么就真的有些嫩了，溥仪虽然在户口本上填写的是初中，但实质水平完全可以达到博士。

溥仪出生于光绪三十二年，即1906年，三岁时就在慈禧的谕旨之下被带入宫中，成为皇帝，年号宣统。在溥仪著作《我的前半生》中曾有所提，他幼年、少年之时，学习很刻苦，并且苦不堪言，几乎一天所有的时间大部分用在学习上，真正能玩的时间并不多。在自己成为皇帝的十年之中，他学习了汉文、满文、以及英文，当时给他上课，成为帝师的人都是晚清名流，其中便包括陈宝琛、徐世昌、梁鼎芬、朱益藩等，要知道这些人的学问在当时的中国，可谓一流。

溥仪不但学习四书五经等国学精髓，还学习天文地理，算数、绘画以及作诗等等，因此，溥仪的汉文水平绝对拿得出手。另外满文方面，教授他满文的是晚清进士伊克坦，溥仪在满文方面，也属上乘，十来岁时便可轻松阅读《满洲孝经》、《圣谕广训》这些满文书籍。

至于英文方面，溥仪虽不敢说上乘，但在读写方面丝毫没有问题，远比哪位喜欢到处秀英文的张小帅(猜猜是谁)要发音标准的多。教授溥仪英文的是英国人庄士敦，他漂洋过海来到紫禁城，成为皇帝的外籍老师，与溥仪在一起的时光中，庄士敦不但教授其英语，还教授其法律、西方历史、世界地理、几何以及西方的思想宪政等等，确切的说，庄士敦打开了溥仪的眼界，使其毅然而然剪掉了脑后那条无用的发辫。溥仪的梦想是留洋海外，但是他最终没有达成心愿。

溥仪的英文到底有多好呢，他最初的启蒙教材是《伊索寓言》，很快就能进行简单阅读，后来竟然可以自行翻译中华经典著作，不但字迹俊秀，而且使用英文交际非常流畅。溥仪在天津做寓公时，出入宴会，当场大秀英文跟西方人侃侃而谈，很具风范。

有这些资源和熏陶，试问溥仪的文化水平能低吗?溥仪曾承认自己不是个十分刻苦求进之人，但是他也对一些学问有爱好，因此潜移默化之下，也曾扎实学过一段时间。因此，以溥仪的学识和造诣，毫不逊色现在那些空有其名无有其实的博士教授之流。

但很可惜，溥仪却决定不了自己的身世和命运，可以被人随便赶出自己的家，可以被人当做傀儡，可以作为阶下囚。末代皇帝不过是个可悲又无奈的笑话罢了!

52．愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵：希望陛下把完成讨伐奸贼，复兴汉朝王业的任务交给我，如果我做不出成效，那就惩处我的罪过，来上告先帝的英灵。

53．陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：陛下也应当自己谋划，征询治国的好办法，明察并采纳正确的话，深切追念先帝的遗诏训示。

54．万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉：有人对优厚的俸禄却不区别是否符合礼义就接受它。那优厚的俸禄对于我有什么好处呢？

55．肉食者鄙，未能远谋：有权势的人目光短浅，缺少见识，不能深谋远虑。

56．小大之狱，虽不能察，必以情：轻重不同的案件，我即使不能明察详审，但一定依据实情处理。

57．夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭：作战是靠勇气的。第一次击鼓振作了勇气，第二次击鼓勇气低落，第三次击鼓勇气就竭尽了。

58.蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央:河边芦苇青苍苍，白露已经结成霜，心中怀念这个人，就在河岸那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。

编辑推荐：初中语文文言文重要语句翻译整理

下列语句没有采用比喻修辞的一项是（）

A．一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。

B．还没等观众从眼花缭乱中反应过来，她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，“哧”地插进碧波之中，几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花则悄然不惊。

C．这位年方十六的中国姑娘，赢得了金牌。

D．紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如。

解析：

本题考查修辞方法的辨析和运用，首先要了解常见的修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等，然后通读整句，了解句意，抓住关键信息，辨析所用的修辞方法，最后辨析各项修辞是否正确，用排除法选出分析正确的选项。

A．“身体”比作“飞天”，是比喻；

B．“身体”比作“箭”，比喻；

C．该句属于一般的陈述句，没有使用修辞手法；

D．“身体”比作“流星”，是比喻。

故选：C。

引号使用中常见的错误

引号的使用应根据引用的内容是作句子的成分还是独立成句确定句末点号的位置：独立成句，句末点号在引号的里面，表示所引的话终结；作句子的成分，句末点号在引号的外面，表示整个句子终结。

误例：自然之美是一切艺术美的源头活水，正如古人所云：“天地有大美而无言。”天地之美，在风景名胜，也在“溪头荠菜花。”平中见奇，淡里显味，更是一种不事雕琢的天然之美。

分析：前一个引用独立成句，所以句号在引号里面，使用正确；后一个引用作“在”的宾语，句号表示整个句子的终结，应该放在后引号的后面。

1.句子成分残缺

示例1：通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。

缺少主语，多用了介词或介宾结构，是原来的主语变成了状语，应去掉“通过”或“对”

示例2：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。

缺少谓语，句末加上“而努力”即可。

示例3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。

缺少宾语，句末补上“的做法”才通顺。

示例4：细菌是有害的。

缺少必要的限制语，应在“细菌”前加上“有些”

2.句子成分赘余

示例1：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。

句子谓语重复，应该删去“打”

示例2：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。

“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。

示例3：减轻学生的课业负担，是目前中小学教学工作的当务之急。

“目前”和“当务之急”重复，删去“目前”。

十六、联想

联想是作者依据写作主旨，由甲事物想到与其相关的乙事物而构成的生动形象、较为完整的思维过程，其特点是“思接千载，视通万里”，使思想感情得以充分表达。

（1）接近联想

指由一事物想到在时间上或空间上与之接近的另一事物。刘绍棠的《榆钱饭》由眼前的想“打油腻”吃榆钱饭联想到旧社会用榆钱充饥，又联想到十年动乱时期靠榆钱饭度日，这一思维过程便是接近联想。湖北仙桃市一考生以《难忘掌声》为题作文，从站在市“三好生”领奖台上赢得掌声落笔，然后思路穿越时空，联想到自己在小学四年级“破罐子破摔”时老师循循善诱的教导和同学们给予的那改变人生轨迹的掌声，凸现掌声对“我”的激励，联想自然，主题鲜明。

（2）相似联想

指由甲事物联想到在某种特征上与之相似的乙事物。茅盾的《白杨礼赞》由白杨树写到北方的抗日军民便是通过相似联想实现文思的跳跃的。黑龙江省2001年中考要求以“水”为话题作文，有位考生以《水的联想》为题遨游于水的王国，文章跳出编写故事的套路，多角度展开广泛而贴切的联想：由水的平淡无奇、气势宏大、坚韧不拔、清污除垢等特性分别联想到农民、人民军队、科技工作者和人民教师，由物及人，给人启迪。

（3）对比联想

（4）表里联想

指由事物表象想到它的本质意义，再由它的本质意义想到相关联的事物。2001年安徽省中考要求以“最需要”为话题作文。有篇考场作文的题目为《苹果精神》，全文所呈现的表里联想的思维流程十分清晰：由三个故事（亚当夏娃偷吃“禁果”、掉下的一个苹果“砸”出牛顿的万有引力定律、苹果电脑的发明）联想到故事所蕴含的本质意义（强烈的好奇心加上锲而不舍的奋斗实践），联想到现实生活中具有“苹果精神”的人和事。作者由表及里，联想丰富而深刻。

（5）因果联想

指根据事物间的因果关系，由因及果，或由果及因的思维过程。杜甫的《茅屋为秋风所破歌》由自己遭受风雨之苦想到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”便是。湖北荆州市2001年中考作文要求自拟的题目中须有“喜欢”一词，有位考生的文题为《我喜欢这位售票员》，叙写一位公交车售票员关心、照顾乘客的三组镜头，结尾处这样由果探因：“我想，她大概觉得为大家微笑服务是一种莫大的幸福吧。不然，她为啥总笑得那样纯真，那么自然！”作者通过这种因果联想展示人物的古道热肠、美好心灵，使前文的叙写一下子闪出亮色。

（6）声色联想

指根据声音或色彩引发的由此及彼的思维过程，这类联想技法在《安塞腰鼓》《海滨仲夏夜》中都出色地运用过，不少考场作文也成功地借鉴了这种方法。2001年山东淄博市中考要求以“幸福”为话题作文，有位考生别出心裁，以《幸福》为文题，以“绿色”“白色”“红色”为小标题，以色彩为出发点放飞想象，最后揭示“幸福”的丰富内涵，饶有情趣。2001年江苏省南通市中考作文半命题是《我发现》，有位考生在题中填上“枕头里有个世界”，叙写父母三次为有“落枕”毛病的“我”做特殊枕头的动人故事，文中多次出现精彩的联想，如：“睡在母亲亲手缝制的绿豆壳枕头上，只要轻轻一动，枕头就会发出一种‘沙沙’的声音，那声音就像没有歌词的童谣，在静静的夜空里弥散，连夜的精灵都会闻声止步，我当然睡得格外香。”“考上初中后每晚枕着新药枕，听枕中药材的“簌簌”声，那简直是在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉，在乐声中，我一手拉着父亲，一手扶着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，享人间温馨。”这样写，“声”由“枕”起，由“声”联想，视听沟通，造境抒情，体现出创新色彩，令人耳目一新。

例文指导一：

有人把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里，这只反应灵敏的青蛙，在千钧一发的生死关头，用尽全力，跃出滚烫的油锅，突然逃生。隔了半个小时，那人在锅里放了4/5的冷水，把那只死里逃生的青蛙放在锅里，这知青蛙在水里泅游。接着，那人偷偷在锅里用炭火慢慢加温，青蛙仍然悠闲地在微温的水中泅游。等到它意识到锅中的水温已经受不住，必须奋力跳出才能活命时，为时已晚，它欲跃乏力，全身瘫痪，只能卧以待毙，终于葬身锅底。

请根据上述材料写一篇文章。

要求：①自由拟题。②写作时可以大胆想象，角度和写法也可以多种多样。③除诗歌外，文体不限。④不少于800字。

【导思】这道文题所给材料的寓意显而易见，不外乎是“生于忧患，死于安乐”、“防微杜渐”等。在材料的基本寓意已经确定，不得突破的情况下，如何将文章写得有声有色，令人拍案叫绝？“要求”已为我们打开思路：

1、“除诗歌外文体不限”。给材料作文，往往写议论文者居多，写议论文往往离不开“引议联结”基本套路，但那种生搬硬套的老面孔又怎能赢得阅卷老师的欢心？所以学生可以尝试多种文体。

2、“可以大胆想象，角度和写法也可以多种多样”。无论是写议论文还是写其他文体，都需在想象上下功夫。想得合理想得奇妙，就可以角度出新出奇，写法变活变巧。

例文指导二：

以“水”为话题写一篇文章。

要求：①充分发挥想象；②文体不限；③自己拟题；④600——800字。

导思：这是一篇话题作文。这类作文的最大特点是范围宽，有利于学生充分发挥自己的特长，有利于培养学生的独创性。但也正是因为范围宽，选材和切入有一定难度，又每每让学生感到无从下手。如何解决这一问题呢？将话题“化大为小”是最有效的方法。

1、“化大为小”的方法很多，就本题而言，应选择与话题有关的事例、现象、情理、哲理等将话题缩小。

2、选择与“水”有关的事例，如：“南水北调”“洪水泛滥”“水资源缺乏”等；

3、选择与“水”有关的现象，如：“水滴石穿”“山重水复”“水往低处流”等；

4、选择与“水”有关的情思，如：“高山流水”“水月镜花”等；

5、选择与“水”有关的哲理，如：“流水不腐，户枢不蠹”“逆水行舟，不进则退”“水能载舟，亦能覆舟”“水至清则无鱼，人至察则无徒”等。

以上这些事例和现象的背后蕴涵着深刻的道理，这些情思和哲理的背后有着很多贴近生活的生动感人的事例。借助这些事例可使“水”这个话题贴近实际，有利于抒发真情实感，有利于活跃创新思维，尤其是具有时代性、人文性的事例和哲理。这样，只写“大范围”中的“某一方面”，从小处切入，能够达到以小见大的目的。

本文要力求做到：状物精细，突出特征，联想恰当自然，含而不露。

十七、想象

想象，是指根据已有的见闻和生活经验，构想出不曾见过，或者从未出现过的形象或情景。想象的方法很多，作文中常用的有：

（1）编创法。就是编制故事的情节。一般记叙文要求写真人真事，不需要编故事。如果写童话、小说、科幻故事或者写看图作文、想象作文等就得编故事了。编制故事情节在文艺创作上叫虚构，它不受真人真事的限制，不受时间、空间的约束。尤其是童话、科幻故事、想象作文，作者可上天入地、探奥搜奇；和草木交往，与鸟兽倾谈，可以历洪荒远古、访古人来者。真可谓无所不能有，无所不可有。但是，同学们应该明白，无论想象的内容多么奥妙神奇，都不能是无源之水，无本之木。这个“源”和“本”便是生活。

（2）组合法。把两个或两个以上的人或事拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情，可称组合法。正如鲁迅先生所说：“所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这事实，只是采取一端加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模样儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”鲁迅讲的是文艺创作，对我们借助想象写好作文同样有指导意义。这种方法就是人们所说的“移花接木”。

（3）扩展法。所见所闻的内容是简单、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充实，使其变得清晰、细腻、生动、形象，可称扩展法。扩展法的过程是：展开想象，让所要写的内容在脑海中清晰地浮现出来，接着，选词练句，用最恰当的语言对“浮现出来”的具体形象进行细致的描绘。一般来说，文章中的细节描写大都借助于扩展想象。平时说的“添枝加叶”，就是扩展想象。添加的“枝”和“叶”正是扩展的结果。

（4）梦幻法。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感，可称梦幻法。例如：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。”（杨朔《荔枝蜜》）这里借助梦境表达追求美好人生的愿望。从上述实例中可以看出，用梦幻法所描绘的某些景象，在现实生活中是不可能的：人不可能变成小蜜蜂。正因为如此，梦幻法才给作者提供了运笔的广阔天地，才使文章更具表现力，并富有神奇、浪漫的色彩。

（5）推测法。是指根据已经知道的情景，借助想象推测出未知的情景。例如：“到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”“我”没到现场，却能知道“戏已经开场”，能“听到锣鼓的声音”，还能“知道他们在戏台下买豆浆喝”，这正是运用想象进行推测的结果。运用想象进行推测，重要的是，一要有根据，二要合乎情理。上例“我”有看戏的经验，这是根据；既然是唱戏，自然能听到锣鼓的声音，这叫合乎情理。

1.两组对边平行的四边形是平行四边形.

2.性质：(1)平行四边形的对边相等且平行;(2)平行四边形的对角相等，邻角互补;(3)平行四边形的对角线互相平分.

3.判定：(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形：(2)两组对边分别相等的四边形是平行四边形;(3)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形;(4)两组对角分别相等的四边形是平行四边形;(5)对角线互相平分的四边形是平行四边形.

4.对称性：平行四边形是中心对称图形.

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1.双重所有格是由非生物的所有格(即of+名词)与生物的所有格(如mothers,Toms等)共同构成的。

2.双重所有格的形式可为名词+of+名词的所有格,其中of后面的生物的所有格之后的名词被省略;也可为名词+of+所有代名词。

Tom,Mike,andMarywereclassmatesofStephens.

汤姆,迈克和玛丽是史迪文的同学。

在生物的所有格Stephens之后,省略了名词classmates,生物的所有格所代表的同学的数量超过此文提到过的三人。

Mr.GreenandMr.Brownareneighborsofmine.

格林先生和布朗先生是我的邻居。

of之后的所有代名词=所有形容词my+名词neighbors,它所代表的邻居的数量超过此文提到过的两人。

3.双重所有格多由a,an,this,that,these,those,any,some,each,every,many,more,most,either,neither,no,much,another,several,enough,such,one,two等冠词、指示形容词、不定形容词、数量词或疑问形容词which+名词+of+名词的所有格或所有代名词构成。

Heisateacherofmysisters.

他是我妹妹的一位老师。

AfriendofhershasgonetoLondon.

她的一位朋友去了伦敦。

Thistoolofhisisuseful.

他的这个工具很有用。

Itsnobusinessofyours.

这不关你的事。

ThatgreatideaofDavidsbroughtusalotoftrouble.

戴维的那个好主意给我们带来了很多麻烦。

WhichnovelofDickensareyoureading?

你在读狄更斯的哪一本小说?

4.如果双重所有格中of前面的名词是portrait,picture,printing,statue,photograph等时,是指有关的人所收藏的肖像或照片等,而不是他本人的肖像或照片。

ThisisaportraitofMr.Whites.

这是怀特先生的一幅画像。

本句指怀特先生所收藏的一幅画像。

ThisisaportraitofMr.White.

这是怀特先生的一幅画像。

本句指画中画的是怀特先生。

可说仆加of加主

但也有特例门的钥匙thekeytothedoor问题的答案theanswertothequestion

公园的出口theentrancetothepark

1.be动词有三个，am,is还有are.我用am,你用are,is跟着他她它，复数全部都用are.

如果遇到过去时，was来把am,is替，were来把换掉动词are

2.do和be动词的用法区别

Be动词就是(am，are,is)..句子中如果没有实意动词(例如:write，buy)之类的动词，就直接在主语后面加Be动词。而如果是句子中有实意动词，那么如果你要改为一般疑问句，就要借助DO(do也称为助动词)，例如:Istudy.

改为一般疑问句:Doyoustudy?

顺口溜：be氏三朵花,am,is还有are,

我(I)恋am,你(you)恋are,

is跟了他(he)她(she)它(it),

单娶is,复娶are。

详细讲解：

英语的be动词是个用法比较复杂的动词。复杂的原因有两点：

1、除了原形的be之外，对于不同人称代词以及单数名词和复数名词，be会有各种变化形式和缩写形式。概括一下有七种形式：be,am,is,are,was,were,been,being。它们与人称代词和名词单、复数的搭配关系是：

现在时Iam,youare,he/she/it/is,we/you/theyare；名词单数、不可数名词用is，复数用are。

缩略式Im,youre,hes,were,youre,theyre

否定缩略式Imnot,isnt,arent

过去时Iwas,youwere,he/she/it/was,we/you/theywere；名词单数、不可数名词用was，复数用were。

否定缩略式wasnt,werent

过去分词been

现在分词being

2、在句子中，be有两种主要作用：一是作为系动词(TheLinkingVerb)，本身可以作用谓语动词；二是做为助动词(TheAuxiliaryVerb)，与谓语动词一起构成各种时态和被动语态等。

下面做个简要的讲解。

一、be动词做系动词

1、系动词+表语”的结构

当be动词做系动词使用时，主要构成“系动词+表语”的结构，在句子中做谓语。表语可以是名词、形容词、副词、介词短语等。例如：

Themanisascienceteacher.

Marysnewdressesarecolourful.

Motherisinthekitchennow.

Ihavebeentherebefore.

Theyshallbehereat10:00tommorow.

Thatcantbetrue.

Youarenotbeingverypolite.

Yourbrotherisbeingveryannoyingthisevening

2、be动词的一般疑问句，方法是把be移到主语前面，也可说成是移到句首。

Isthemanascienceteacher?Yes,heis./No,heisnt.

AreMarysnewdressescolourful?Yes,theyare./No,theyarent.

Wasmotherinthekitchenthen?Yes,shewas./No,shewasnt.

Wereyouathomethedaybeforeyesterday?Yes,Iwas./No,Iwasnt.

Wasshelatethismorning?Yes,shewas./No,shewasnt.

3、be动词用在特殊疑问句

在特殊疑问句里，be动词仍然移到主语前面，但特殊疑问句是以特殊疑问词开头的，所以be动词只能说是移到主语前面，或者说是在特殊疑问词的后面。例如：

Whosebikeisbroken?XiaoMingsbikeis.

Whowassingingintheroom?Mr.Zhangwas.

Whereareyoufrom?IamfromWuhu.

Whatclasswereyouin?WewereinClass2.

HowoldisTom?Heisten.

4、be动词的否定句

be动词做谓语时，它的否定形式是在be后加not，并且可以缩写。例如：

Itisnotsunnytoday.

Tomandhisfriendsarenotinthepark.

YouwerenotnineyearsoldwhenIwenttotheuniversity.

Hewasnotoftenlateforhisclasswhenhewasastudent.

Iwasnthereyesterday.

MyparentswerentathomelastSunday.

5、be动词的祈使句

be动词的祈使句有肯定和否定两种形式。肯定形式是以be动词开头，而否定形式或强调句形，要加dont或do。例如：

Becareful!

Beagoodboy!

Dontbesilly!

Dontbeafool!

Dobeobedient!

Dobecareful.

二、be动词做助动词

助动词be有两个基本用法，一是与谓语动词一起构成各种时态，二是构成被动语态。

1、“be+现在分词组”成各种进行式时态。例如：

Tonysmaidiswashinghisnewcar.

Thechildrenareplayinginthefield.

SamuelwaseatingwhenIcamein.

Wehavebeenlivingheresince1959.

Thistimenextdaytheywillbesittinginthecinema.

三、注意事项

英语句子中，为了表达时态或被动语态的需要，常常会出现几个助动词连在一块儿使用。也就是说，助动词be会和其它助动词一起使用。这时候，整个句子的一般疑问句和否定句，就不一定是对be进行变化了，而是以第一个助动词为主进行变化。即哪个助动词在先，就以它为主进行变化。例如：

[肯定句]AllthewonderfulbirdscanbefoundinourBirdPark.(助动词有两个：canbe)

[疑问句]CanallthewonderfulbirdsbefoundinourBirdPark?(移第一个can)

[否定句]AllthewonderfulbirdscannotbefoundinourBirdPark.(在第一个can后加not)

[肯定句]Ihavebeentherebefore.(两个助动词：have,been)

[疑问句]Haveyoubeentherebefore?

[否定句]Ihavenotbeentherebefore.

[肯定句]Ishallbehavingmysupperatsixtomorrowevening.(两个助动词：shall,be)

[疑问句]Willyoubehavingmysupperatsixtomorrowevening?

[否定句]Ishallnotbehavingmysupperatsixtomorrowevening.

四.助动词be，无词义，辅助主要动词一起在句中作谓语动词。用法如下：

1.be+doing：构成进行时态，有现在和过去两种进行时态。如：

Thegirlsisreadingandcopyingthenewwordsnow.

YoungTomwasalwaysaskingquestionsandtryingoutnewideas.

2.be+goingtodo，表示"打算或将要做某事"，be有现在和过去两种形式。如：

Wearegoingtoplanttreesinthepark.

Ididn’tknowifshewasgoingtocomehere.

3.be+todo，表示"按计划安排将要做某事"。如：

ThenewshopisnottobeopenedtillnextMonday.Onenightanangelcameto

Maryandtoldherthatshewastohavethisspecialboy.

五.therebe

therebe句式为：therebe+主语部分＋状语部分，表示"某处存在某物"，be常用现在时，过去时和将来时等。如：

Oh,cool!Andtherearemanythingstosee.ThereisevenadeerparkinSanya.

Thereareabout80pyramidsinEgypt.

Willtherebeafootballmatchinyourschoolnextweek?

六，实义be

可以将be视为实义动词，因为它具有实际的词义，如"成为;做;发生;举行;逗留;到达"等。如：Hisdaughterwantstobeadoctorforanimalsinhertwenties.Katesbirthdayparty

willbeathalfpastsixthisevening.JimhasbeeninChinafor

morethantwoyears,buthehasnotyetbeentoYichang.

力的单位：牛顿，简称牛，用符号N来表示。1N大小相当于拿起2个鸡蛋的力。

测量工具：测力计，实验室中常用的测力计是弹簧秤。

1）弹簧秤的原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比。

2）弹簧秤的正确使用：(1)要检查指针是否指在零刻度，如果不是，则要调零；(2)认清最小刻度和测量范围；(3)轻拉秤钩几次，看每次松手后，指针是否回到零刻度；(4)测量时弹簧测力计内弹簧的轴线与所测力的方向一致；⑸观察读数时，视线必须与刻度盘垂直；（6）测量力时不能超过弹簧测力计的量程。

同学们认真学习，下面是对日耳曼人做的复习学习，同学们认真看看。

日耳曼人

日耳曼人的一支建立了法兰克王国，800年罗马教皇为法兰克国王查理举行了加冕仪式，标志着查理曙帝国的诞生，查理成为帝国的第一个皇帝。

查理进行了土地分封，这样封建制度逐步形成了。欧洲封建社会的等级分封特点是：层层分封、依次互为主从关系。843年查理的三个孙子在凡尔登签定条约，三分帝国，三国发展为法兰西、德意志和意大利。

日耳曼人另一支盎格鲁·撒克逊人进入不列颠于9世纪建立了统一的英吉利王国。

相信通过上面对日耳曼人的复习学习，同学们已经很好的掌握了关于此知识，希望同学们努力学习。

1919年1月25日，巴黎和会正式批准成立一个国际联盟事务委员会……而美国总统威尔逊坚持要做国联委员会的主席，因为对他而言，国联是和解的关键：

如果国联能成立，那么其他事情早晚会迎刃而解；要是和约条款不完善，国联还有充足的时间去纠正；很多新国界需要划定，要是划得不合适，国联还可以将其安排好；

德国的殖民地要被接管，国联可以保证接管过程平稳有序；奥斯曼帝国已经名存实亡，国联可以扮演清算人和受托人的角色，为那些还没准备好自治的民族服务。

国联还可以为了下一代人，从总体上监督世界，保证和平繁荣。它可以鼓励弱小，培养道德，在有需要的地方惩罚不羁之人。这是人类给自身定下的一个承诺，一个契约。

有时候，人们会想象这样一幅画面：威尔逊漂洋过海，从新大陆来到旧世界，带来了国联这样一份厚礼。

这种想象很有诗意，可惜是错误的。

很多欧洲人早就想用一种更好的方法来管理国际关系。

如果说他们刚刚熬过的那场战争有什么意义的话，那只能是国联能终结所有战争并开创一个更好的世界。这是他们自己的政府在那些黑暗的日子里做出的承诺，也是让他们能坚持下去的东西。

在1919年，当欧洲人思忖那些悲惨的日子，回想起难以想象的牺牲时，当他们意识到欧洲社会已被严重破坏，或许永远无法恢复时，不光是自由主义者和左翼分子，很多人都把最后一线希望系于国联。

哈罗德·尼克尔森说出了他们那一代很多人的心里话：

"我们去巴黎，不光是要终结战争，而且还要为欧洲建立新秩序。我们不光是要筹备和谈，而且要为永久的和平做打算。我们多少是带着一些神圣使命的。我们必须警醒、坚定、正直、自律，因为我们决意要成就伟大、永恒、高尚之事。"

劳合·乔治与威尔逊一样，也坚持认为巴黎和会的首要任务就是成立国联。他这样做并不仅仅出于一种犬儒式的心愿，要让美国人高兴。

他毕竟是个自由党人，是这个反战历史源远流长的党的领袖。身为一名圆熟的政客，他也了解英国的公众。

他在1918年圣诞前夜对同事说："人们非常害怕事态继续下去会再次导致悲剧上演。"如果从巴黎和会回来却没带来国际联盟的消息，那将是一场政治灾难。

但是，国联从未让他真心产生兴趣，或许是因为他从根本上怀疑这个东西的效果。他很少在演说中提起国联，任内也从未到访过国联总部。

在法国，对德国侵略的痛苦记忆和对未来的担忧在人们内心交织，大众对国际合作能终结战争抱着很深的悲观情绪。

不过从另一方面说，尤其是在自由主义者和左派中，也存在着一种意愿，愿意让国联试一试。克列孟梭更愿意先处理对德条约，但他也下定决心不能给人留下口实，说是法国阻止了国联的成立。

他本人的心理是矛盾的，但并不像有人说的那样，他对国联没有敌意。正如他那句知名的评价："我喜欢国联，但我对它不抱信心。"

编辑推荐：国际联盟诞生记汇总

一、慕尼黑阴谋：

1、背景：（1）希特勒上台后，大肆扩军备战，吞并了奥地利，没有受到国际社会的有效抵制，侵略野心进一步扩张，又把矛头指向捷克斯洛伐克。（2）英法企图将法西斯祸水东引苏联。

2、慕尼黑会议：

①召开的时间：1938年9月，②参加的国家及首脑：德（希特勒）、意（墨索里尼）、法（达拉第）、英（张伯伦）。③英法的目的：希望牺牲捷克斯洛伐克的利益，求得一时的太平。④内容：规定捷克斯洛伐克必须在10天之内把苏、台、德。（这一内容被称为慕尼黑阴谋）⑤影响：慕尼黑会议是英法绥靖政策的顶峰。

3、绥靖政策：在面临法西斯侵略威胁时，西方大国既对法西斯侵略不满，又害怕法西斯国家的战争讹诈，为了达到祸水东引，把德国的侵略矛头引向苏联，于是对法西斯侵略不是加以严厉制裁，而是希望以牺牲弱小国家的利益来安抚侵略者甚至是纵容侵略，为自己求得一时的和平，这种政策被称为绥靖政策，慕尼黑阴谋把绥靖政策的推向了顶峰。

绥靖政策后果：绥靖政策影响极其恶劣，它使法西斯国家得寸进尺，侵略野心日益膨胀，也极大地削弱了反法西斯力量，导致了二战的爆发。

二、二战的全面爆发：

1、时间：1939年9月1日，德国闪击波兰，英法对德宣战，标志二战全面爆发。

2、主要事件：（1）德军占领法国在内的西欧；（2）英国遭到德国猛烈轰炸；（3）意大利加入德方参战；（4）丘吉尔上台，主张对德强硬政策。

3、二战的扩大：

①1941年6月，德国对苏联发动侵略战争。（主要战役：莫斯科保卫战）。

②1941年12月7日，日本偷袭美国在太平洋的海军基地珍珠港（二战进一步扩大的标志）。

海南省

1、位于我国最南端，隔琼州海峡与广东相望，是我国第二大岛，也是我国最年轻的省份。主要包括海南岛和南海诸岛等岛屿，面积３.4万平方千米。

２、地形：中间是山地，四周是低平的平原、台地。河流从山上向四周呈放射状流入南海。

３、气候：领土全部位于热带，属于热带季风气候，以高温多雨为主要特征。

４、是我国热带经济作物基地。如、天然橡胶、椰子、咖啡、腰果、剑麻、槟榔等。

５、丰富的旅游资源。如、五指山、天涯海角等。

世界的陆地和海洋

（一）世界海陆分布1.陆地（29%）

（1）大陆、大洲、半岛、岛屿（2）七大洲:名称与分布;大陆上的洲际分界线;地形特征亚洲:地形复杂，起伏很大，中高周低，高原山地面积广大非洲:以高原为主欧洲:以平原、山地为主，是世界海拔最低的大洲南极洲:冰岛大陆，世界海拔最高大洲北美洲:西部山地，中部平原，东部高原南美洲:西部山地，东部高原平原相间排列大洋洲:西部高原、中部平原、东部山地

（二）海洋（占71%）

1.洋、海、海峡2.四大洋名称分布:太平洋（面积最大）印度洋、大西洋、北冰洋（面积最小）

（三）陆地地形和海底地形

1.陆地地形:山地—海拔较高，地表起伏大，坡度陡;平原—海拔低，一般在200米以下，平坦广阔;丘陵:海拔较低，起伏不大，坡度和缓;高原—海拔较高，地面坦荡，边缘陡;盆地:周高中低

2.海底地形大陆架:大陆向海洋延伸部分大陆坡、海沟、海岭、洋盆3.地形的变化内力作用与外力作用共同作用结果（1）内力作用:来自地球内部，表现为地壳运动、火山、地震等，使地表变得高低不平（2）外力作用来自地球外部，表现形式:风、流水、冰川、海浪等，高山削低，低地填平，使地表形态趋于平坦。

藻类、苔藓和蕨类植物

一、藻类植物：藻类植物：大多生活在水中，少数在陆地阴湿处，单细胞或多细胞。无根、茎、叶的分化。如：水绵、海带、衣藻。全身进行光合作用，释放氧占大气的90％。

二、苔藓植物：大多生活在阴湿的陆地上，植株矮小，有茎、叶、假根，无输导组织。如：墙藓、葫芦藓。作为检测空气污染程度的指示植物。

三、蕨类植物：生活在阴湿的陆地上，有根、茎、叶，有输导组织，如卷柏、贯众、满江红。形成煤例：

5、地球上90%的氧气是由下列哪类植物提供的（）

A、藻类植物B、苔藓植物C、蕨类植物D、种子植物

面对方兴未艾的新课程改革，很多生物教师不断地优化生物课堂教学方法，积累了一些成功的经验，促进了教学质量的提高。但是，由于应试教育影响根深蒂固，对新课程理念理解不到位，有的教师依然留恋于传统的教学方法，把传统教法和现代教法完全独立;或是在生物课堂教学中过于追求形式;或是教师观念难转变，角色定位模糊不清等等，使生物课堂教学改革中存在许多误区，如果我们不能及时发现并矫正，将会后患无穷，制约着生物教学质量的提高。

一、过分强调多媒体教学

生物课堂教中采用现代多媒体教学，可以把一般教学手段无法表现的内容开发为不仅包括文、图形、声音、动画和录像的教学课件，在有限的时间里展示大量的教学资料，调动学生的视觉、听觉，多角度、多方位地把学生引入到身临其境的教学环境，激发学生的学习积极性。但是，在新课程教学中，许多教师认为不用课件不足以体现出新来。课题用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题用课件是显示，甚至训练推演的结果，生物标本或模型制作成图片放在课件中。有的课件用艳丽的色彩刺激学生的眼球，师生互动退居次要地位;还有极个别的教师使用教学课件，可能是为了展示制作者的高超水平，在所展示对象的周围制几个不停闪动的小动画，不时播放与所学内容无关的精美图画或动人音乐。这样一个无关紧要的问题，一个无关的过渡，都挖空心思地运用现代多媒体教学手段，处心积虑地把课本内容以声、像、动画等形式展示给学生。在追求课堂气氛的同时，往往顾此失彼，喧宾夺主，扰乱了学生的思维，分散了学生的注意力，淡化了文本研读，冲淡了学生自主、合作、探究的学习活动，师生、生生对话消退了，教师的主导，学生的主体地位被削弱了。

在使用多媒体课件时，首先是根据本节课所学的内容确定该不该用课件，应该在哪个环节上使用;其次使用课件要符合教育教学规律和学生生理、心理卫生的要求;第三是课件制作要简洁明了，注意教学课件的科学性、艺术性;第四是多媒体课件不能取代传统的教学方法，如生物简笔画、模型、挂图，精心设计的板书，这些教学方法更直观、生动，有利于学生接受新知识。

二、课堂提问缺乏针对性

课堂教学中提出问题，设置疑难，能自始至终激起学生学习旺盛的求知欲，充分调动学生的观察、思维、想象能力，培养学生自主学习的意识，利于教师反馈学生学习情况，便于有的放矢地开展教学。不少教师在课堂教学中提问缺乏针对性和实效性。表现为盲目提问，人为地给学生认知制造障碍，备课时缺乏提问环节的设计，形成“满堂问”，学生感到疲倦，失去学习的兴趣，影响学生的思维;含糊提问，教师提出问题的语言含糊，词不达意，学生感到盲然，搞不清题意;平淡提问，提问平铺直叙，没有趣味性，对概念的简单复述，引不起学生足够的注意，调动不了他们的学习主动性，逐渐使学生思维僵化;突然提问，提问题一步到位，既大又难，高不可攀，课堂气氛沉闷，学生思维僵滞;追逐提问，问题一提出就让学生站立回答，没有思考时间，有的甚至先让学生站起来一个个问题“连珠炮”似地步步紧追，显然违背学生的认识规律。

教学就是不断引导学生生疑，解疑的过程。高明的提问应当“在不疑处设疑”，抓住问题的本质，符合创设问题的原则。(1)设计问题精心构思，问题少而精，紧紧围绕教学目标，体现教学重难点，反映教材和课标对教学的要求。(2)设计的问题要让学生通过努力探索能得出正确的解释，难易适中，问题有梯度、宽度和深度。对难度较大问题的设置，解决采取“铺”垫递进式，“化整为零”，先易后难，让学生始终感到“跳一跳就能摘到果子”，保持活跃的思维，主动积极地学习。(3)创设问题按教学知识的发展过程，循序渐进，涉及的知识从学生已有知识出发，逐步接近到“最近发展区”，把握住问题的程序性和实质的显示度。程序过细，问题的关节过于显露，引不起争议，不利于思维的开展;程序过粗，隐含条件太多，学生不易抓住要点，会使讨论无法深刻进行或只作肤浅的理解。(4)设计的问题要力争开阔、新鲜，给学生带来意外的惊喜，激发他们的求知欲。(5)教师提问语言准确，亲切和蔼，尽可地运用生物学科术语。提出的问题与问题之间要有空间，让学生有足够的思维时间。

三、分组学习无实效

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论，独自解决不了的问题才有必要提交小组讨论，并在师生、生生的互动中解决问题。然而一些教师缺乏理论基础和新的理念支持，出现了“穿新鞋走老路”的盲目追随和形式主义的尴尬局面。主要表现有：一是每一堂课都应该使用探究的方法，生搬硬套，不管时机是否成熟，不管问题是否值得研究，教师都给学生讨论，使探究教学内容无实效。二是要体现课改理念，不少教师认为不能直接将答案告诉学生，由学生自己经过“探究”来得出答案，尽量让学生自由探究，花费较多的时间为代价，同样是违背课改的精神理念。三是追求合作效果，经常是老师提出问题后，马上让学生分成几个组讨论(要求每个小组都有记录员，负责记录整理讨论的意见要点)，认为学生在动手操作就是在探究，于是学生热热闹闹了一阵子，多数人迁就少数人的看法和做法，先做完的同学随意玩耍，不守纪律，而后动手的学生手忙脚乱，各组记录员开始分别表达意见，最后是教师统一大家的认识。四是交流时间由教师控制。不少教师对学生进行探究的时间很短，根本达不到探究的目的，教师在无形中控制着学生，致使其创造性思维和想象力被扼制。五是选题随意，缺乏研究，不少教师对选题不够重视，课前没有认真准备，对教学内容和学生个体缺乏深入研究，课堂教学中探讨性问题的提出显得很随意，甚至出现了学生想学什么教师就教什么，但有些问题不宜在课堂内进行探究，不应随心所然。

探究式学习是培养学生创新能力的有效手段，但不是万能的，不能滥用。首先根据教学内容、教学目标、教学方法有机地结合，明确探究的主题。精心设计有价值的探究问题。其次是学习内容较多，单凭个人的努力很难在特定的时间内完成的，操作难度较大，实行相互交流与讨论。第三在分组活动前慎重确定组员，力求避免随意性，分组以中等生为基准，综合考虑学生的年龄、性别、性格及平时成绩等因素，明确组长职责，注意课堂氛围的驾驭能力。让每一位学生能够真正地动起来，有足够的时间让学生进行探究问题，充分让学生交流及表达自己的观点，教师既要肯定答案，但对错误的回答必须预以矫正。在探究过程中教师要成为组织者，引导者和促进者。第四教学应力图把知识的传授与探究的过程结合起来，教师必须做到在生物学核心概念及原理的学习和探究能力的发展两者之间保持合理平衡。对于有些问题让学生研读文本，能够直接给出答案的就直接讲解。

四、公开课表演作秀

教学贵在得法，不应有整齐划一的教学范式，否则就会陷入千人一面的尴尬局面。然而，不少生物公开课、观摩课在课堂上让人眼花缭乱，矫揉造作，装腔作势，让人觉得不像上生物课倒像在表演。表现为现代化手段一齐上阵，音乐悠悠扬扬，画面花花绿绿，唱歌、戏剧、小品、配乐朗诵，法庭辩论异彩纷呈，“演员”在台上拼命煽情，从布置提问，学生回答到师生互动环环相扣，有板有眼，可以说是无衣无缝，浑然一体。听课者“大开眼界”，“大饱耳福”，如置身剧场，但生物课本身如何，却又如坠五里雾中，让人百思不得其解。实际上不少教师的观摩课等，教学设计活动都是为装潢门面，或为展示自己表演才能，或以新奇的形式取悦现场听课的教师等，活动已经脱离文本和正常的教学内容，成为课堂的“游离成分”，偏离课堂教学的目标。但在“热闹”之后，我们不禁要问，我们这是在看戏呢?还是在上观摩课?学生是在演戏呢还是在学知识?这样算是学生探究吗?知识点能落实吗?学生能从中获得完整的知识体系吗?难道这就是突出学生的“主体地位”?简直是哗众取宠，卖弄花枪，玩弄花拳绣腿。

教师无论是上公开课还是在平时的教学过程中，教学方法的选择要有效，适切本节课教学内容的需要，适切学生发展的需要。加强自身素质的提高，敢于整合学科知识，充分发挥集体教师的智慧。每节课的内容根据“三维”目标确定教法，深研教材，广博知识，精心备课，精心设计;在教学过程中要务实，进行创造性的教学，既遵循教案设计，又跳出设计方案，把生物学科知识传授给学生;精心组织教学，有效调动学生的学习积极性，体现学生是学习的主体，教师是“首席者”的地位;教学过程中多一些“原生态”，关注生命课堂的质量和水平，展示自己的教学特点和风格;对学生的提问及问答解答要及时进行评价，指出错误的答案，及时矫正不明确的地方。

《植物的开花和结果》课例评析

教学目标：

1知识目标：

1.1识记花的基本结构，知道各部分的功能，明确雄蕊和雌蕊是花的主要部分。

1.2学会解剖和观察花的基本结构的方法。

1.3通过学习“花的结构及其主要功能”，学生树立“生物体结构与功能相适应”的辨证观点。

2能力目标：

2.1通过解剖、观察和探究花的基本结构，培养学生的实验操作能力、观察能力及探究精神。

2.2培养学生的审美观和创新能力。

3情感目标

3.1树立正确的人生观和价值观。

3.2培养学生热爱花、热爱大自然的美好情感及学习生物学的兴趣。

教学重点

1花的基本结构。

2学生探究能力的培养。

教学难点：

1实验材料(鲜花)的准备。

2解剖、探究花基本结构的过程。

教学准备：

玫瑰花，康乃馨，镊子，白纸，解剖刀，透明胶布

教学过程设计：

导入：

师：首先请同学们欣赏几幅美丽的鲜花。(多媒体展示多彩的鲜花图)

生：(投入到花的海洋，产生兴趣。)

师：花对人类的主要作用是什么?

生：供观赏，美化、点缀我们的生活。

师：很好，那对其本身来说有什么作用呢?

生：繁殖后代。

师：回答的非常好，花为什么能繁殖后代呢?这与花的结构有关。这节课我们就来学习《植物的开花和结果》

[点评：情景导人，给学生以美的享受，能激发学生的兴趣。]

新知讲授：

师：先请同学们看一幅动画(植物的开花过程)，哪位同学能描述一下开花这一过程?

生：花瓣等展开来。

师：很好，我们把这一现象称为开花。

[点评：让学生去描述，能培养学生的观察能力和知识

归纳能力。]

师：绿色开花植物都有开花的习性，不过，它们开花的季节和时间是不——样的，哪位同学能举一些例子说明这个问题?

生：桃花在春天开放，荷花在夏天开放，菊花在秋天开放，梅花在冬天开放;牵牛花在凌晨4点左右开放，茉莉花在下午17点左右开放，昙花在夜晚12点开放。

[点评：让学生去讨论、举例，培养学生主动学习的意识，拓展学生的知识面。]

师：再请同学们欣赏一首古诗(人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开)，哪位同学能告诉我这两句的意思是什么?

生：当人间的花开始凋落的时候，而山寺里的桃花才刚刚盛开。

师：解释的非常正确，为什么会出现这样的现象呢?

生：因为山上地势高，气温低，影响了花的开放，说明花的开放要受到外界环境的影响。

师：分析的非常合理。

[点评：引用古诗，培养学生的欣赏力以及分析问题的能力。]

师：大家都知道，1999年，“世界园艺博览会”在我国的昆明举行，博览会上展示了我国繁多的花卉品种，其中包括我国的十大名花，受到全世界人民的瞩目和赞扬，下面就让我们再来重温一下我国植物发展史上这精彩的一页(播放博览会的部分片段和我国十大名花的图片)。

生：(欣赏博览会的部分精彩片段以及我国十大名花的风采，并识别十大名花：“水仙、荷花、牡丹、月季、梅花、菊花、杜鹃、兰花、山茶、桂花”。)

[点评：对学生进行情感教育和人生观教育，培养学生的爱国热情。]

师：这些花卉无论在形态、大小还是在颜色上都是不一样的，但它们却有着相同的基本结构。花的基本结构有哪些，各有什么功能呢?下面我们一起来进行探究。

实验探究：

师：请同学们观察实验台上的两束鲜花，这两束分别是什么花?

生：一束是玫瑰，另一束是康乃馨。

师：那么，你们知道这两种花如果作为礼物是送给什么人，分别代表什么吗?

生：玫瑰送给爱人，代表爱情;康乃馨送给母亲，代表健康。

师：同学们的知识面很广，知道的真多。好，康乃馨留给各位同学，回家献给自己辛劳的母亲，表达对她的感激之情。我们就用玫瑰作为我们的实验材料，来探索花的基本结构。

[点评：对学生进行情感教育和价值观教育，培养学生孝敬父母的情怀。]

师：在实验过程中，应注意：(1)由外向内正确的解剖步骤;(2)避免对花造成破坏，保存好各个结构备用;(3)相邻3位同学——组，边实验、边讨论，共同完成学案。

生：(了解实验要求和注意事项，解剖、观察、探究花的基本结构，边做实验边思考并通过讨论小组间共同完成学案。)

师：(巡视指导实验过程，特别注意指导后进生的正确解剖和认识。)

一、科技的发展：1.农业科学家袁隆平1973年成功培育出我国第一代籼型杂交水稻。这种水稻亩产量很高，被外国新闻媒体称为"东方魔稻"。袁隆平被国际农学界誉为"杂交水稻之父"。

2."八六三计划"：即《高新技术研究开发纲要》，1986年3月制定，目的：跟踪世界先进水平，发展高技术。

3.计算机和网络技术的广泛运用：我国政府的战略上以信息化带动工业化，努力实现科学和社会生产力的跨越式发展。

二、教育：1.改革开放后，我国实施"科教兴国"的战略，目的：振兴科技和繁荣经济。

2.两大举措：普及九年义务教育和发展高等教育。3.奠基工程：1986年，我国颁布《中华人民共和国义务教育法》，开始有步骤地推进九年义务教育；邓小平提出"教育要面向现代化，面向世界，面向未来。"1977年恢复高考制度。

三、文艺和体育：1.文化艺术：1981年设立茅盾文学奖、1991年开始实施"五个一工程"。

2.体育：（1）零的突破：1984年在第23届奥运会上，我国突破了奥运金牌零的记录，共或金牌15枚，名列金牌榜第四。（2）新的飞跃：2000年，第27届悉尼奥运会我国获金牌28枚，名列金牌榜第三。（3）2008年，第29届北京奥运会我国获金牌51枚，名列金牌榜第一。