如何培养学生良好的性格心理学（热门20篇）

作为跨世纪的教育，应该把学生良好心理素质的培养逐步深化，开掘其内涵，拓展其空间。下面是小编给大家搜集整理的小学生良好心理素质的培养方法文章内容。希望可以帮助到大家!

小学生良好心理素质的培养方法：减轻心理负担

过重的课业负担，不单压在学生身上，更压在学生心上。小学生正处在个性心理形成的关键时期，在过重负担的影响下，往往会出现种种不良的心理倾向。如：做事盲目，缺乏自制力，甚至导致犯罪;学习无自信心、遇到挫折就退步;生活处事有自卑感，情绪低落;容易嫉妒他人等。

针对这些情况，教育者必须引起足够重视，多方面开展工作，切实减轻学生负担，积极寻求有效途径，克服学生的不良心理倾向。 1正确对待学生不良心理倾向，尊重学生人格; 2、认真细致地剖析不良心理的成因，加以正确引导; 3、活动中磨练其意志，增强其信心; 4、分层激励，分类推进，切实减轻学生的心理负担; 5、不放弃任何一个表扬的机会; 6、建立心理档案，及时提供心理咨询，进行心理辅导，有效防治学生的不良倾向。

小学生良好心理素质的培养方法：明确培养目标

人的心理活动是十分复杂的。即使是一个心理正常的人，也经常会因受外界和自身因素

的影响而表现出不同的心理状况。对小学生来说，年龄小，自控力较弱，这种心理的变化更为突出。例如：一上午的课程有语文、数学、美术、体育，由于语文、数学的教学过于封闭，教师要求又往往过于严格，学生更觉得乏味，表现出厌倦的心态，而相对较开放的美术、体育，他们又往往表现出乐观、向上的心态。因而，我们必须明确心理培养目标，把握健康心理的标准，有目的地强化训练。

一般而言，作为一个心理素质优秀的小学生经常具备以下特点：

1、能经常保持乐观、稳定、向上的心理情绪;

2、能以正确的态度对待同学和自己，即具有人际交往和自我认识的能力;

3、学习兴趣浓厚，有坚强的信念和顽强的意志。因而，教学中、工作中、要通过多种形式的目的性训练，增强学生的控制情绪、承受压力、排除干扰等心理能力，力求使学生形成良好心理素质。例如：在教学中因势利导，采取多种形式，激发学生的学习兴趣;开展丰富多采的少先队活动，培养学生的自我认识和交往能力;加强体育锻练，使学生形成坚强的信念和顽强的意志;多开展社会化、开放性教学，培养学生的社会适应能力。

小学生良好心理素质的培养方法：掌握心理知识

社会、学校、家庭、甚至自然环境等外因时刻影响着学生心理健康，但我们更不能忽视学生自身心理素质等内因的作用。因而要加强心理知识教育。提高学生的理性认识，学会自我调节。

1、结合学生年龄实际，进行青春期知识教育，心理卫生知识教育，让学生认识自身心理现象的基本成因，明确种种心态的变化规律，从理论上看清“心理”，预防不良心理倾向的形成。

2、对学生进行理想教育。教育他们对社会、对生活充满信心，抱有积极态度。同样的事情，不同的人会有不同的态度，也会有不同的结果。如：有两个登山的人，同时来到山脚下，一个人看着陡峭的山峰想：“这山看似陡峭，登时不一定费太大力气，我决不退缩。”而另一个人看后却想：“这样陡峭的山，万一上到半截上不去怎么办呢?还是不要登了吧。”前者的态度是积极的，而后者的态度是消极的。我们教育学生，要让他们对任何事都应该抱有积极的态度，任何时候都要学会从逆境中寻找出路。

3 、教育学生遇事要冷静，克服急躁情绪。小学生往往好胜心强，什么事总讲究快。但由于年龄太小，思想简单，常常做事丢三落四、虎头蛇尾，考虑问题不全面。这时，就应该告诫他们：遇事先动脑，不要急躁。一急躁，就有可能把事情办糟，要在心里暗示自己“慢慢来，不要急”。这样，心情就会平静下来，什么事也能办好。

4、针对具体情况，教会一些调节心理情绪的方法。比如：

( 1)遇到不顺心的事，可以找朋友谈谈心，把自己的苦恼说出来，让朋友给出出主意。千万不能憋在心里。

( 2)可以把一些令人烦恼的事写在自己的日记本里，自己向自己倾诉。

( 3)还可以暂时不去想这件事，一起跟同学、朋友打打球、唱唱歌，或者做其他一些有趣的事，让欢乐去驱赶烦恼。

总之，小学生心理素质的培养是一个复杂的、长期的过程，并非一朝一夕就能塑造其美好的心灵。只有通过多种途径，采取有效措施，预防与训练并重，理论与实践相结合，坚持不懈，才能使小学生的心理健康发展。

一个人的心理素质是在先天素质的基础上,经过后天的环境与教育的影响而逐步形成的。在农村中学，学生的心理素质有其自己的特点，存在者不少问题。培养良好的心理素质很关键。下面是小编给大家搜集整理的关于如何培养农村中学生良好的心理素质文章内容。

农村中学生心理素质方面存在的问题

1.自我意识的障碍。中学生正处于“第二次断乳期”,对事物开始有了独立自主的观点,不愿盲目遵从,自我意识逐步发展。但此阶段的中学生正是从儿童幼稚期向成熟期过渡的阶段,半成熟、半幼稚与独立性、依赖性共存,其自我意识的发展也呈波澜起伏状,自我评价能力、自我控制能力等无法正确把握,看待问题容易固执己见、片面化和绝对化;爱按照个人好恶和一时心血来潮来论事论人,缺乏理性和客观标准;遇事沉不住气,易受激怒,往往火冒三丈,唇枪舌战,甚至拳脚相加,缺乏自我克制能力;对教师的要求,合乎已意的去办,不合已意的就拒绝或顶牛;对待自己要么过低估计自己的能力,看不到自己的长处或优势,自我否定,自我压抑,悲观失望,有强烈的自卑感,缺乏自信;要么自我意识膨胀,过高估计自己的现状,甚至认为自己比谁都强,常做“白日梦”,把幻想当现实,而一旦遭遇挫折,便极易滑到自我萎缩的境地而一蹶不振。

2.人际关系的障碍。从小学时代进入中学时代,中学生如何尽快地适应新环境、新的人际关系,是他们能顺利利完成青春期过渡的重要前提。但嫉妒、自卑、多疑、冷漠或孤独等不良心理品质以及中学生心理发展的异时性,往往造成了他们不能正常处理师生和同学之间的关系,与人交往或退缩畏惧、自卑孤独;或妄自尊大、目中无人。他们不愿合群,不愿与人接触,总是游离于集体,与周围人格格不入,对人心存厌烦、鄙视或戒备心理,内心感觉孤独、寂寞、空虚而又无法排解,心理矛盾日益加剧和突出。中学生人际关系的障碍常被其性格类型所掩盖,不容易引起重视,从而导致学生在这方面的障碍越来越严重。

3.学习心理障碍。这是一个带普遍性的问题,只是每个学生的程度轻重不同而已。由于中学生尤其是毕业班的学生学习负担重,考试分数及升学的压力让学生不堪重负,长期精神过度紧张,使其对学习、考试产生焦虑、冷漠或恐惧心情,心情烦躁抑郁,好发怒,不想学习,上课不愿听讲,影响课堂纪律,作业马虎,疏远他人,怕与同学和老师接触,害怕考试,对重要考试甚至想通过伤残自身来躲避。这些心理障碍如得不到有效控制、疏导,将对学生的学业进步产生很大影响。厌学是目前学习活动中比较突出的问题,不仅是学习成绩差的同学不愿意学习,一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。笔者在学生中做过“你是否喜欢学习”的调查,高达80%以上的学生都选择了否定答案。可见,厌学已是一个普遍问题。刻板的学习方式、繁重的学习任务、无休止的题海战术、频繁的测验考试,令学生体验不到学习本身的乐趣,取而代之的是厌倦烦躁。

培养农村中学生良好的心理素质的途径

(一)教师自身必须拥有健康的心理素质

学生心理要健康,教师心理健康是前提,教师本身的心理素质直接影响到学生的心理教育。目前心理素质教育工作对大多数教师来说还只是处于尝试阶段,在师范院校所学的教育心理学等知识还远远不能满足现实教育教学工作的需要。还有待于教师在工作中去进一步学习、探索、归纳、总结出一套对现实工作行之有效的学生心理素质教育知识、方法和技巧。所以教师只有不断地充实自己的理论知识,学习、补充符合实际工作需要的学生心理素质教育时方法和技巧,才能做好学生心理素质教育这一项工作。

(二) 加强交流,了解学生

由于各种主客观原因,一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师要经常深人班级,利用适当的机会和场所,让学生自由安闲地表达思想情感,从中了解学生的心理现状,有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《老师,我想对您说》等题目,使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密,并针对不同性格的学生区分具体情况,选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外,与学生谈心,是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心,可以发现、把握某些同学的不健康心理,再“对症下药”,通过耐心细致的工作,对学生进行有效的心理调节,帮助他们克服缺点,促使他们养成良好的心理素质。

(三) 尊重学生,关爱学生

作为教师,应时刻牢记,教育者和被教育者尽管角色不同,但人格上是平等的,教师应该在保证教学工作正常进行的前提下,民主治班,平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件,而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗?”尊重学生包括尊重学生的人格,尊重学生的劳动,尊重学生的成绩,尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生,他们经常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受,才能接受自己,假如教师不尊重他,他也感觉不到自尊,对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导,尽量不要当众批评。

(四)创造环境,多样教育

积极开展班级文体活动,使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放,帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在各种活动中取得的成绩,那怕是一点点进步,老师都要大力鼓励,充分调动他们学习的积极性。小学生以鼓励为主,好孩子是夸出来的,营造一个积极向上的氛围,使他们看到自己的成绩、优点,激发他们继续努力,更加勤奋,力争全面发展的上进心。经常开展集体主义教育,让学生树立集体荣誉感,发扬团结友爱的精神,良好的班集体师生关系、同学关系融洽,对学生个体能产生巨大的吸引力,使离群独处的学生感到集体的温暖,帮助其矫正不健康的异常心理。通过开展一系列活动,增进人际交往,提高心理素质,促进他们的身心健康全面发展。

(五)进行心理辅导

心理辅导也就是个别谈话,是青春期教育最重要、最广泛的一种形式,它与单纯的思想政治工作、教育性的谈心不同。在我国,绝大多数中小学校都无专业的心理学教师,此项工作多由班主任承担。作为班主任,应具备一些心理学专业知识,否则个别谈话的心理辅导将达不到预期效果。在进行个别心理辅导时,教师应做到:一是要做到认真“倾听”;二是要做到理解、协商;三是要做到保密。?对于心理障碍较严重的学生,教师不妨采取一些简单的心理治疗办法,如支持疗法、系统脱敏法、放松训练法、模仿学习疗法、强化疗法等,来纠正学生的某些较严重的不良行为。

很好的心理素质，对孩子的成长会起着非常重要的作用，3到7岁的小孩子的心理发展速度是比较快的，也是最为稳定的阶段在此时，父母应该掌握好这时间，能够对孩子良好心态的教育起到非常重要的作用。那么家长如何培养孩子良好的心理素质呢?在这里提醒大家，现在家庭当中大多都是独生子女，千万不要太过于溺爱自己的孩子，这样就会治孩子的心理素质低下，不能够完全的去向着好的方向发展。

首先，家长一定要有意识的去改变自己的观念，减少对孩子产生的溺爱感，应该从小就培养孩子的独立生活的能力。给孩子更多自我锻炼、自我服务的机会，减少孩子对父母的依恋和依附，提高孩子对社会生活的适应能力，这将有助于孩子独立性的发展。其次，树立正确的儿童观、教养观。在教育问题上采取民主的态度，注重给孩子自主权，经常倾听孩子的观点，让孩子在家庭决策中起一定作用，并对自己的行为和选择负一定的责任，允许孩子取得主动并且负起与年龄相适的责任。

另外，家长有必要对孩子进行恰当的挫折教育，锻炼孩子在因难和挫折面前不低头的坚强意志和性格，并通过家庭中宽松氛围营造，允许孩子有自己的想法和生活方式，使孩子形成客观、宽容、忍耐及和谐的心态。只有这样，孩子才能在挫折面前泰然处之，保持乐观与自信。

现在社会当中的竞争意识是比较强烈的，当面临着竞争力的时候，有部分的人会无法的面对现实，主要是和自己的承受能力会有直接的关系，因此小编提示大家：孩子的培养要从竞争的能力和挫折的教育以及社交的能力，再加上自我价值的培养有直接的关系，从小就应该去从这几方面入手，带动和引导孩子。

良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。良好的学习习惯影响学生的学习，我们该如何培养学生良好的学习习惯，今天小编就跟大家一起来探讨老师如何培养学生良好的学习习惯，看看那些成绩优秀的学生是如何养成良好的学习习惯的。

老师如何培养学生良好的学习习惯，老师该从哪几方面去着手培养呢，小编总结接个切入点;

一、课前预习，预习的目的在于对将要学习的知识有个总体的了解，以便上课时有目的的听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。

二、上课认真听讲，上课前要准备好所需用的课本、笔记本、作业本、工具书等，课上要认真专注地听老师的讲解和同学们的发言，要积极和老师配合，随时跟上老师的思路和节奏，积极回答老师提出的每一个问题，

三、课后复习，课后一定要进行及时巩固复习，对课上所学习的重点、难点知识进行反思、进行总结。

四、培养学生做作业时独立思考的解题能力，培养学生独立的学习能力，我个人认为是件特别重要的事情，应该有意识的从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，对父母不依不靠，学生能做好的事，放手让学生自己去做。

五、教学生会改错题，养成自我评价的习惯，能对自己的学习作出评价，是一种高水平的学习。善于从错误中学习也是一种能力。

六、要求学生养成每天记录作业题的好习惯，这意味着这位学生学会了对自己的行为负责，学生的人生也就有了一个良好的开端。

以上是小编为老师总结的培养学生良好学习习惯的着重点，还有很多校园安全知识和学生心理健康知识，欢迎关注。

良好的心理素质是使学生走向成功的关键，它能促进学生主动学习和乐于学习，对发展学生的各种能力有着推动作用。下面是小编给大家搜集整理的关于如何培养学生良好的心理素质文章内容。

培养学生良好的心理素质的技巧

一、有意识地培养耐挫能力

耐挫能力是在个人遭受失败后保持常态的能力，是社会适应能力的构成要素之一，主要在于后天的培养和锻炼。在数学课中可把有难度易答错的练习分几个层次的练习，当作一次登山比赛，答对了表明顺利登上山顶，奖励小红花，反之，则做了赛场的失败者，教师引导着重抓好三个环节：

1.引导学生正确认识错误原因，帮助学生从挫折中吸取教训，当学生做错题目时，让他们明理，说说导致错误发生的原因，从挫折中积累经验。

2.引导学生从挫折的“被动承受”转化为“主动调节”

被动承受是对失败的认可、忍耐、自慰，主动调节则是心理品质的重新调整和积极进取。教师经常可看到有的学生见到本子发下来，作业做错了，看完后塞进书包了事，这些学生对待错误无动于衷，缺乏责任心与进取心，只认可挫折，却不会督促自己积极进取。教师要让他们明确订正作业的其中利害，晓之以理、动之以情，迫使学生进行心理与行为调整。

3.给学生创造锻炼的机会

发现数学智力题的作用，并把擂台赛、竞争奖励机制经常性地带入课堂，让学生有机会感受挫折，提高挫折耐力，逐步升华为挫折体验，沿着自信、自强、自立的道路茁壮成长。

二、培养独立思考的品质

苏联科学家皮卡查认为，数学学科是训练学生思维的最佳学科，因为数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，它能为学生提供广泛的思维素材，使学生在学习数学知识的过程中，思维的深刻性、灵活性、独创性得到培养，同时利用灵活多样的解题方法还可以使学生在很小的年龄便开始养成独立思考、刻苦钻研的良好习惯。具体做法是：

1.增加多向性习题训练

许多数学习题有多种解法，教师给予充足的时间，让学生独立思考，然后再集体讨论。长此以往，学生的思维将更为活跃，且富有独立创造的能力。

2.培养学生大胆质疑的精神

爱因斯坦认为，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。教师可以利用数学学科逻辑性强的特点，留给学生思考的余地，安排学生质疑，让学生从小养成发现问题、提出问题的良好习惯。

培养学生良好的心理素质的方法

一 用激励的方法来引导学生形成健康的心理

中小学生最突出的一个特点是喜欢得到家长或老师的表扬及赞扬。在学校生活和学习中，教师是学生眼中至高无上的权威者，教师对学生的智慧判断和道德判断至关重要，每一句话都会影响学生，因此教师评价学生时，应多用一些激励的话语，如：“你真聪明”、“我相信你会努力学习的”、“我看你能行”等等，这样学生知道了自己在教师眼里是一个好的形象，当学生接受了教师评价后就会逐渐将其内化为自己的看法形成自我意识。

这样激励学生并通过教师的言行表达出来，学生们便会增强自信心，努力实现教师对他的期望，从而逐渐形成良好的健康心理。激励学生的方式和方法是多种多样的，一个充满关怀和希望的眼神，一个赞许的微笑，一个恰到好处的手势都可以起到激励的作用，所以作为一名教师，必须有爱心和耐心，要全面看待学生，从全体学生的健康成长出发，抓住有利时机对学生进行激励，用激励的方法来调动学生的学习兴趣，让学生形成良好的学习习惯，使学生产生乐学和会学的良好心理，保持乐观向上的心理状态，提高学生认识自我和悦纳自我的能力。

二 帮助学生树立自尊、自信，养成良好的心理行为习惯

学生的自尊、自信并不是先天形成的，而是在后天的生活、学习、交流中逐步培养而成的。现今的学生多数为独生子女，在家庭中是宝贝，不可避免地存在一些不良的行为，如自尊心特强而成为虚荣，过于缺乏自信而处处忌妒别人，遇到困难或挫折就萎缩，取得一点成绩就骄傲自满等。这些不良的心理，影响了学生自尊自信的确立，所以教师在平时的工作中要多了解学生，多掌握一些学生的心理状况，抓住学生渴望表现自己和关心自己形象的心理特点，给以恰当的指导，帮助学生克服虚荣、忌妒、自卑、自傲等不良心理。

还需要让学生体验成功的喜悦，这是学生产生自尊自信的基础，一个人成功的次数越多，做起事来就越信心十足，许多成绩优秀和各方面都表现出色的学生，往往都有较强的自尊心和自信心。因此教师在教学中要多捕捉学生的闪光点，做必要的表扬、鼓励，少进行批评教育;设置问题和留作业时必须要有层次性，让学生能从不同的层次中获得成功，收获经验。从而产生自尊、自信和奋发图强的积极心理，为树立良好的心理行为打下坚实的基础。

三 用科学的教育内容和模式来促进学生形成良好的心理素质

在传统的师生关系中，有不少教师师生民主和平等观念淡薄，学生不听话或因质疑教师或回答问题教师不满意就惩罚学生，这样学生在心理上会产生一种逆反心理，跟教师作对，久而久之，就形成了一种不良的行为习惯。而科学的教育内容和模式中，教师并不是课堂的主宰者，而是学生的组织者、引导者。教师在课堂中“解惑”不能代替学生的思考，而应激发学生大胆质疑，大胆地拓宽自己的思维方向，鼓励学生寻找解决问题的思路和方法。教师要充分尊重学生主动学习的权利，应给学习提供良好的学习条件和创新机会，从中激发学生形成良好的心理素质。

良好的行为习惯对学生的一生有着重大积极的影响。怎样引导学生养成良好的行为习惯呢？下面是小编给大家搜集整理的培养学生良好的行为习惯的方法。希望可以帮助到大家!

培养学生良好行为习惯的方法

“习惯形成性格,性格决定命运”。学生时期是人生成长过程中的一个关键时期。这一阶段养成的良好习惯对人的一生有积极影响。班主任在培养学生良好习惯方面有着不可忽视的责任。我校在班级管理中培养学生良好习惯有很多好做法：

1、习惯的培养越早越好。从每学期的第一天开始，我校的班主任们就会着重观察学生的衣着打扮、言行举止;到教室后首先要打扫卫生，细心观察学生打扫卫生是否积极，谁在无动于衷;全体同学做好后，还要进行自我介绍，认真观察谁在自我介绍时表情自然、言语通顺、吐字清晰。最后对各个环节进行总结：对衣着得体的，打扫卫生积极的，自我介绍时表情自然、语言流利的进行及时表扬，对着装不符合要求的、打扫卫生不积极的及时指出问题并令其及时改正。对自我介绍时表情不自然、言语不通顺的要进行适当鼓励。让学生们认识到，班主任从一开始就在关注他们的言行。“良好的开端等于成功的一半”。从一开始趁坏习惯还立足未稳，及时进行纠正，有利于良好习惯的培养。

2、注重养成的循序渐进

良好习惯的培养是一个长期的过程。对于学生习惯的培养，要有耐心，有条理，有思路;循序渐进，循循善诱，才会起到立竿见影的效果。一定不能囫囵吞枣，半途而废。

孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”在要求学生做好行为规范之前，班主任老师们先为他们起到了示范榜样的作用，用自己的一言一行教育学生。然后再强调学生注意平时的言行举止要得体，要适宜。对于长辈和老师,要报以尊敬和善的态度：对于同辈，要友善亲切，团结互助。例如：上下楼梯靠右行;进办公楼要轻声慢走，不能大声喧哗;进办公室要先敲门，得到老师的允许再进去;上学放学要遵守交通规则;升旗集会时保持安静等。“细节决定成败，”坚持从《官坊中心小学学生一日常规》中的日常小事着手，让学生从小事中明白“莫以善小而不为，莫以恶小而为之。”从而渐渐培养学生的良好行为习惯。

3、生活习惯

“好的生活习惯有利于一生的身体健康。”对于学生,在学校里就必须注重自己的衣着整洁,头发、指甲不要过长，不要在衣着上与他人攀比。自己的学习用品也要摆得整整齐齐。另外，生活在集体中，除了保持好个人卫生，还要爱护班级的卫生。做到积极做值日，不乱扔杂物。如：早晨起床要做到快速洗刷，整理床铺，打扫寝室卫生，把毛巾搭好，把牙具摆整齐，把衣物放放到自己的位置;一日三餐就餐时从教室出门自觉排队，文明就餐，不高声喧哗，不把生菜剩饭丢弃在桌面和地面上，吃完饭后按照一洗二清把餐具清洗干净，轻轻放入指定的地方;负者打扫卫生的同学按照一抹桌面，二扫地面，三拖地面的方法把餐厅收拾干净;早餐后为定时打扫卫生的时间，各班级按照分工打扫各自的区域，并将垃圾倒入垃圾箱内，待检查完毕方可讲卫生用具放归指定地点;校园内课间杜绝吃零食、喝饮料的坏习惯，不烂花钱，随手关灯关龙头，节约水电。诸如此类，都需要坚持不懈，持之以恒加以养成，才能培养学生良好的行为习惯。

4、学习习惯

(1)制定计划的习惯。凡事预则立，不预则废。在漫长的学习过程中，学生应定期树立目标，确立自己的赶超对象，给自己的前方竖一面红旗。这样有了目标就有了动力，就不会再感到无所事事，没有压迫感，而成绩也在追赶目标的过程中提高了。

(2)上课认真听讲的习惯。办事要讲究效率，学习也是一样。学生学习的主要时间在课堂上，而利用好课堂40分钟就显得尤其重要。认真听讲，注意力集中，积极思考是提高学习效率、成绩优异的必备条件。为了让整个班级在课堂上形成一种争先恐后，积极发言的良好氛围，积极做好班级干部和学习小组长的思想工作，让他们起好的带头作用，小组内同学相互监督，确保课堂高效。

(3)积极完成作业的习惯。作业是对新知识巩固复习的一个过程，是检查自己一天的知识是否掌握了的过程，也是一个预习第二天功课的过程，必须保质保量完成，不懂地问题及时请教老师和同学，不把问题留到下一天，不抄袭他人作业。

(4)养成正确书写的习惯。现在的孩子也许是娇生惯养，上课写字时总喜欢趴在桌子上，尽管总是提醒，可还是坚持不了几分钟，尽管老师们在开学初就强调写字的“三个一”每节课严格把关，并分了小组进行比赛，定时对优胜小组进行颁奖，鼓励好的带动差的，现在学习过的书写习惯已经基本养成了。

密切学校与家庭的有机结合

一个人成长过程要接受三方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。只有这三方面的教育一致互相配合，保持教育影响的一致性、连续性，才能收到良好的教育效果。学生良好习惯的养成也是如此，单靠学校教育是难以收到满意的效果。而学生的主要活动范围是学校和家庭，所以学校教育更应与家庭教育有机结合起来。不能只依靠学校一个阵地，要随时和家长取得联系，做好家长工作，请求家长在家里也要对学生进行良好习惯的培养，把家庭教育纳入到学校教育的轨道上，成为学校教育的得力助手。例如，每天作业、课堂订正让家长签名，这既能让学生重视作业，按时订正，也能让家长及时了解孩子每天的学习情况。学生在家的行为习惯和生活习惯也需要家长的及时监督、培养。相信只要学校和家庭达成共识，学生一定会养成良好的习惯。

育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。教师教育学生是非常辛苦的，但教师默默的奉献也是有意义的。播下一种行为，收获一种习惯;养成一种习惯，收获一种人生。我们今天用自己的心血和汗水培养教育学生，使他们养成了良好的习惯，对他们的一生，乃至于对整个人类社会，都具有十分重大的意义。

多渠道、全方位地开展学校德育工作

“礼仪教育”正行为我们中华民族素有“礼仪之邦”的美称。为了让这种优良的传统美德在学生中继续发扬下去，学校以“礼仪教育”为先导，引导学生学习文明礼仪，学会以礼待人。多年来，我们一直开展各种文明礼貌教育活动，努力提高学生礼貌意识，积极促进学生文明礼貌习惯的养成。

1、文明习惯养成教育

学校历来坚持多形式、多渠道的正面教育，引导学生人人懂文明，人人争做文明学生。一是每学期开学初，组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《官坊中心小学学生一日常规》，让学生明白做文明学生的准则;二是在校园内设立文明、礼仪标语牌：如“请使用文明语言”“请讲普通话”“轻声、慢步、礼让、右行”，等，让环境感化人;四是利用班会时间，让学生自由发言、讨论，对校内外事件发表评论。五是设立每周一为学校文明日，强化学生文明习惯。

2、设立礼仪岗、监督岗

学校在校门口设立礼仪岗，全校各班轮流值周，进行礼仪示范，与学校老师、来宾鞠躬问候，让大家一进校便有一种亲切、温馨之感;在校园内主要位置设立监督岗，志愿者轮流值岗，对个别学生的乱扔、乱丢等不良行为进行监督，制止一些不文明行为的发生。

坚持养成教育的系统化、经常化

学生行为规范是一个反复抓，抓反复的过程。我们努力发挥午会课的阵地作用，经常性，有针对性地开展行为规范教育训练。一方面，学校分层次细化行为规范教育要点，分为低、中、高三个年级段。划分为对自己、对他人、对社会、对自然“在学校做个好学生，在家庭中做个好孩子，在社会做个好公民”，从学习习惯、文明礼仪、体锻卫生和劳动习惯三方面，确立了具体内容。每个课目低、中、高年级有不同要求，循序渐进，形成了分层要求的系统目标。另一方面，根据实际情况，针对整体行为规范薄弱环节，确定阶段要点加以强化。这样有针对性的教育收到了较好的教育效果。>>>下一页更多精彩“培养学生的创造力的方法”

班主任对学生进行心理健康教育尤为重要。人的各种素质的形成与发展，都依赖于心理素质的水平。下面是小编给大家搜集整理的关于班主任如何培养学生的心理素质文章内容。

班主任培养学生的心理素质的有效途径

一、加强学生自信心的培养

良好心理素质是人最宝贵的一种心理品质,纵观历史上有成就的人们的成功几乎都来源于自信。那么,如何培养学生的自信心呢?育学家苏霍姆林斯基告诉我们:“让每一个学生都抬起头来走。”这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励。这学生就会受到鼓舞。实际上,学生往往特别注重老师对自已的价,老师有时一句不经意的话或许就会影响学生的一生。所以教师应提倡“赏识”教育,对学生多肯定多鼓励,多发现每一个学生身上的闪光点。如果我们在课堂提问时多说两句:“不错,很好,进步”之类的话;如果我们在学生的成绩有了一点进步时多说两句:“你很有潜力”之类的话;如果我们在学生考试前多说两句:“你行,你一定会成功”之类的话,学生就会因此产生信心,自信就是量,学生有了信心,就会爆发出具大的能量{最终就能后进变先进,失败变成功。有一次我在讲到“对牛弹琴”这个成语时,要求学生谈谈自己此事的看法。班上绝大多数学生都说是牛的错,连这么好的琴声听不进去。可有一个学生却提出了不同的看法,他说:“是弹琴人错,你明明知道牛听不懂,为什么还要弹呢?”在他说完之后,我给了他热情的掌声,其余的同学也投去赞赏的眼光,那位学生的自信心得到肯定,使他受到了鼓舞。自那次之后,他的自信心越来越足,问问题的次数也越来越多,学习的兴趣也越来越浓了。事实上学生自信心一旦形成,它的影响比外在力量的作用会更持久、更重,会更有力地推动其对语文的学习。所以,在教育教学的过程中,不少教师都注重以各种形式帮助学生树立信心,使他们获得成功。

二、增强学生的竞争能力

充实学生良好的心理素质培养学生竞争意识是锻炼其才干的重要途径,也是素质教育重要特征和任务之一。在竞争日益激烈的社会,我们更应该增强学生的竞争意识,语文教学也应该承担起这个责任。我在这方面做了一些尝试,收到了较好的效果。本学期,我为了让学生适应议论文这种文体,掌握它的论证方法,进而学会说理,在班上搞了两场辩论比赛。辩论前把题目要求及应准备的材料告诉学生,指定八位等生分成两组作为辩论的正方与反方,把其余同学分成两组,分别为参加辩论的同学找材料。同学们在找材料的过程中学会了论据搜集集的方法,在辩论中懂得怎样突出论点、说明事理。第一场辩论由于准备不足,学生一时无法适应。第二场辩论大有进展,不仅增加了学生学习的积极性,培养了学生的集体荣誉感,还提高了学生积极参与竞争的心理素质。通过上述活动,极大地提高了他们对集体活动的参与意识,培养了他们的团队精神,增强了学生的竞争意识。

班主任如何培养学生的心理素质

一、组织开展丰富多彩的班级活动

喜欢玩耍，喜欢交往，好胜心强是儿童的天性。作为班主任的我就经常有计划地组织开展各种富有教育意义又具有吸引力的活动，如“小商品交易会”就是把许多学生曾经使用的一些文具、玩具、影碟片等等，因随着年龄的增长和长时间的玩耍已不再使用，但它们还无大损，对于那些曾没有的同学，在他们眼里还是个宝，还有很高的使用价值。因此建议同学们举行“我的多余，你的需要”商品交易会，受到了同学们的好评，并且积极投身于活动中去，兴致非常高。这种活动不仅为他们开辟了社会实践的新天地，而且通过学生之间的小小交换，使他们初步懂得对拥有的物品要爱惜，自己用过了还可以让别人使用，使学生眼中的“废品”重获了新生，还能让孩子们用很小的代价获得自己满意的结果。对于节约能源，保护环境具有重要意义。这项活动的推出，起到了推波助澜的作用，同学们个个开动脑筋，想办法，在班里开展了多种活动，使他们在活动中充分发挥学生的主体作用，在活动中陶冶情操，调节紧张情绪，在活动中掌握人际交往技巧，在活动中锻炼自己的能力，在活动中获得成功体验。

二、加强学法指导，采取激励手段，减轻学生自卑心理

学生出现的自卑心理原因是多方面的，既有个人生理、心理方面的原因，也有家庭、学校和社会因素影响。大多数学生自卑的产生都与学习成绩有关。当前社会，许多家庭中都是独生子女，父母对子女的期望提高，都希望他们能学有所成，因此在子女的学业上总是操之过急，有拔苗助长之势。对于子女在学习中出现的困难不能正确对待，经常是批评和指责，当然在学校教学中也时有这种现象发生，因此促使这些学生产生了厌学情绪，丧失了学习的兴趣;由于厌学，成绩一降再降，他们受到的批评也就更加严厉，长此以往陷入恶性循环之中，无形当中他们就形成了自卑心理。作为班主任就更应该注重这类学生自卑心理的矫治。在教学中，想尽一切办法来指导他们的学习方法，力求对症下药，药到病除。并且从多方面调动学习兴趣，因为学习兴趣与学习成绩一般成“正比”关系。如果教师善于抓住这一点并与鼓励相结合就能起到事半功倍的作用。例如我班有一位名叫林全良的同学，平时上课不认真，经常做一些与课堂无关的事，他的学习成绩一直下降，产生了厌学情绪，平时情绪低落，一天我把他叫到办公室从道理上去说服，告诉他在看到自己的短处，也能恰如其分地看到自己的长处，切不可因自己某些不如人之处而看不到自己的过人之处。教给了他用扬长避短的方法克服自卑。在这次谈话后，他变化很大，学习和各方面都有了长足的进步。因此赢得了大家激励的掌声和发自内心的赞扬。就因为有了这些赞许，他的表现也就越来越好，不仅巩固了优点，克服了缺点，还产生了自豪感，增强了自信心。在后来的班级民主选举中当选为班里的劳动委员兼第三小组的学习组长。

三、加强师生间的沟通与合作，防止学生产生过大的心理压力

目前，普遍存在学生学习负担沉重，学习压力增大的现象。教育实践中，学生与科任教师之间的矛盾也时有发生，这些问题如果处理不当，将对学生造成极大的心理压力。尤其是在学期中间转来的新生，这种现象发生的机率很大，有的因课程进度快慢不一，有的因基础打得不好，有的因新环境不适应，学习成绩马上赶不上，每位任课教师都迫切地希望扭转这一局面，抓紧时间赶补功课。无形中就给他们增加了压力。所以，班主任就更应该做好新生的思想工作，给他们创造一些宽松的学习氛围，让他们从心理上先慢慢地适应过渡。与此同时与课任教师定期或不定期地进行沟通和协调，统一教育目标，商讨教育方法，协助科任教师处理好师生间的矛盾，缓解学生心理压力，避免学生产生心理异常。

四、做好家长工作，指导家长创设有利于学生健康的家庭环境

重视家庭教育是我国的优良传统，然而在家教方法上，我国却存在较多的问题。在一些不当的家教方式中，有过分保护型、过分干涉型和严厉惩罚型。由于不当家教方式的存在，使许多小学生身心健康受到一定程度的影响。班里有这样一位学生，家庭环境非常优越，可以说想要什么基本上都能满足，加之孩子较聪明，又能歌善舞，并取得了优异的成绩，家里人便视为掌上明珠，处处呵护，无形中便滋生了她“小公主”的脾气，在与同学相处中，处处要强，得理不饶人，总是要求别人按照自己的意志行事;并且有很强的嫉妒心。针对这一现象我采取了在学校正面引导，先从思想上让她认知自己的不足之处，耐心疏导，通过解释、说服、劝告、暗示等手段来改变她这种不良心态。并且积极做好家长工作，使家长有正确的育人观和教育方式，调节家庭对她造成的负面影响，控制或消除家庭的消极影响，以此来维护她的心理健康。

以上只是我工作中的一点体会和看法，因为学生心理素质的培养是德育工作的一部分，它是分析、塑造人的灵魂的一门科学，在今后的工作中还需要不断地探索学习，希望各位同行多加指正。

领导干部培养良好的心理素质， 既靠个人的努力，也靠组织的关心指导。下面是小编给大家搜集整理的关于领导干部如何培养良好的心理素质文章内容。希望可以帮助到大家!

领导干部培养良好的心理素质的重要性

心理素质是人的思想活动、认识觉悟、意志毅力、工作能力的综合体现。主要包括人的适应能力、耐受力、控制力、意识水平、社会交往能力等。良好的心理素质，是一个人应对竞争、成就事业、获得幸福的重要保证。现代社会变革的深入和工作生活节奏的加快，对人们具备良好心理素质的要求大大增强。领导干部具备良好的心理素质，不仅仅是个人发展的需要，也是党的事业发展的必然要求。当前我们正处于全面贯彻落实科学发展观、积极推进社会主义和谐社会建设的重要时期，也是以党的执政能力建设和先进性建设为重点推进党的建设新的伟大工程的关键时期，领导干部所承担的任务和责任十分繁重，面临的工作压力不断加大。领导干部要经受住各种考验，顶住各种压力，妥善处理各项事务，必须具备良好的心理素质。

从总体上看，当前大多数领导干部的心理是健康的，但也有一些领导干部没有经过艰苦环境磨炼，心理素质较差，表现出心理承受力不够、自我控制力不强等问题。一方面，随着经济社会的发展，工作任务日趋繁重，社会事务不断增多，抢抓机遇、你追我赶的竞争日益激烈，社会矛盾不断涌现，发展过程中的深层次问题逐步显露，在这些严峻的考验和挑战面前，一些领导干部感到工作压力很大，导致精神紧张、情绪急躁，甚至工作方法简单粗暴。另一方面，许多领导干部在工作之余，还要耗费相当多的时间和精力来处理各种人际关系，顶住人情网、关系网的压力，这也使许多领导干部感到难以应付、身心疲惫。同时，一些领导干部总是与亲朋好友、同学战友或其他群体比收入、比住房、比消费，与同事比职务、比地位，从而产生自卑或失衡心理，进而就利用职务之便，通过权力的影响力去谋取私利，追求高消费、高享受，在生活上放纵自我，由此滑入了腐败的泥潭。

领导干部心理素质存在的问题，从客观上有工作任务重、要求高的缘由，但主观上也与领导干部的理想信念和世界观、人生观、价值观以及权力观、地位观、利益观不无关系，同时还与我们以往对领导干部心理素质重视不够有关。领导干部在工作和生活中遇到问题，组织上没有及时进行心理疏导，也没有提供正常的渲泄渠道，导致干部的心理问题越积越重。因此，正确分析和掌握领导干部的心理状况，培养领导干部良好的心理素质，在全面落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的新形势下，显得尤为紧迫而重要。

领导干部如何培养良好的心理素质

一要勤于学习。毛泽东早就提醒过我们，执政 过程中最怕“本领恐慌”。不学习，没本领，心理就慌 得很，哪里还谈得上什么良好的心理素质，现在一些 领导干部在迎来送往及日常琐事中忽视了自我的提 高，应急应变能力、分辨思考能力不足，在重大原则 面前失去警觉，在复杂问题面前手足无措，在改革发 展面前无所作为，由此产生种种心理压力。因此，领 导干部要做到重视学习、善于学习。在学习中锤炼 自己的意志，陶冶自己的情操，提升精神境界，不断 提高新形势下驾驭全局、推动工作的能力，不断提高 在各种压力、困难和考验面前自我调适的能力。要 牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，解决好权 力观、地位观和利益观问题，不为名所累，不为利所 缚，不为欲所惑。

二要勇于实践。主动要求到艰苦环境中去，通 过实践锻炼自己的心理素质，检验心理素质是否过 关，是否适应工作的需要，是否能承受复杂社会的考 验，并在实践中丰富阅历，使自己的心理适应性更加 稳定。

三要善于思考。思考是对复杂事物进行理性判 断和理性分析的过程，是提高心理素质的重要途径。 要养成“吾日三省吾身”的良好习惯，养成激动时克 制、徘徊时执著的辩证思维方式。善于在复杂的环 境中明辨是非，不断提高科学判断形势的能力;在错 综复杂的事物中抓住本质和重点，不断提高驾驭大 局的能力;并从中总结探索出规律性的东西，不断提 高科学发展的能力。

良好的心理素质，除个人的努力外，还需要组织 的关怀和培养。各级党组织要积极引导领导干部提 高心理健康意识，通过宣传、教育、培训，普及心理健 康知识，让领导干部在出现心理问题时自我调适、积 极应对。把干部心理保健列入干部教育培训的内容， 开设心理卫生课程，提高干部在面对各种压力、困难 和考验时的自我调适能力。设立心理咨询机构或开 设心理健康咨询热线，配备专业咨询人员，为干部提 供心理辅导，帮助其缓解心理压力。要经常组织健康 向上的文体活动，坚持干部休假制度，使领导干部从 繁忙的工作中解脱出来，做到劳逸结合，以保持健康 的身心状态。

要坚持正确的用人导向，营造良好的用人环境。 实践表明，用人不公是造成部分干部心态失衡的重 要因素。要不断深化干部人事制度改革，努力形成公 开公平公正的用人环境，特别是要建立健全符合科 学发展观的干部考核选拔使用机制，使优秀人才脱 颖而出、人尽其才、才尽其用，使干部“上”的合理， “下”的服气。要加大干部交流轮岗力度，及时把在同 一岗位上工作时间较长的领导干部进行交流使用， 避免出现工作厌倦症。

要健全领导干部谈话制度。领导干部在新提任、 岗位调整及矛盾集中时期容易出现焦虑和抑郁情 绪，可以通过谈话听取他们的意见和想法，帮助其解 决实际困难。特别是在换届等人事变动期间，领导干 部存在不同程度的心理压力和心理失衡，尤其要做 好心理疏导工作。

要改革和完善工作机制。目前一些工作制度和 机制不尽科学、合理，致使领导干部有时按制度规定 办事行不通，而突破制度限制、违规操作又有风险， 心中忐忑不安。因此，在政策出台、制度设计上一定 要深入调研，听取各方面的意见，使政策和制度具有 科学性和可操作性。对一些不合理的制度，要及时加 以调整完善。

只有幼儿具备良好的心理素质,才能积极地应对生活,才能拥有美好的未来。培养幼儿进取的动力:勇气、培养幼儿的独立意识、培养幼儿的抗挫折能力等是培养幼儿良好的心理素质的重点。下面是小编给大家搜集整理的培养幼儿良好的心理素质的方法文章内容。

培养幼儿良好的心理素质的方法：培养幼儿的独立意识

幼儿的独立意识,是对自我能力的肯定,是对自我的认识,这种意识使幼儿乐于自己独立完成事情。我们都希望自己的孩子成为独立的人,但怎样培养其独立意识呢?

首先我们应正确客观地认识幼儿的能力,并且相信他们的能力。出于对幼儿的爱,许多家长对幼儿都是无微不至地关爱,恨不得所有的事情都能代劳,从而导致幼儿的独立能力很差。其实替幼儿做他们能做的事,是对他们积极性的最大打击,使他们失去实践锻炼的机会。在新生入园时,我们常会发现有些不会自己吃饭,不会自己穿衣穿鞋的幼儿,表现得惶恐、烦躁不安、手忙脚乱,在心理上出现了不安全感。这种不安全感是由于他们不能用自己的能力去应付要处理的问题而产生的,安全感从何而来呢?应从幼儿对自己独立能力的自信中来。但幼儿不具备独立能力,又何来对自己有信心呢?所以不要认为把自己的一切都奉献给孩子是最无私的爱,这种超常甚至过分的爱产生的最大的负效应就是导致幼儿产生强烈的依赖性,在家庭成员的庇护下,幼儿的能力得不到锻炼,失去独立的可能。我们应对幼儿保持理智的爱,让其切实感受到独立是他们自己本身发展的需要,让他们在这种需要下学会独立。

培养幼儿的独立意识,要从平常点滴做起,在生活中我们应适当给幼儿独立的权利,让他们去锻炼去挑战困难。我的孩子在蹒跚学步时,经常摔倒在地,我会微笑着鼓励他站起来,给他一个战胜困难的机会。有时调皮的孩子会趴在地上固执地要求我去抱扶,我仍不理会他,而且继续鼓励,但孩子会淘气地哇哇大哭,不再做任何努力,我便不再理会他,当他发现自己的哭闹得不到大人的同情时,便开始尝试靠自己的努力来解决面临的问题。幼儿的成长谁也替代不了,我们唯一能做的便是有目的、有意识地为幼儿的成长创造条件,创造锻炼的机会。让幼儿多吃点苦,多受点罪。虽然这种行为有些残酷,但只有这样才能真正地培养幼儿的独立意识。真正具有独立精神的人对自我意识有一种强烈的需要,不惜借助任何依赖就形成具有自己特征的意向,从而做出自己的决定,这正是我们期望幼儿达到的最终目的。

培养幼儿良好的心理素质的方法：培养幼儿的抗挫折能力

挫折简而言之就是遇到困难,或者失败。在遭遇挫折时,有人会垂头丧气、萎靡不振,有人却表现出笑对挫折,迎难而上的风范。要想让幼儿具备勇敢面对挫折的能力,必须从小锻炼他们的心理承受力。

父母是幼儿的第一任教师,在幼儿眼中,父母是无所不能的,父母的言行时时刻刻地影响着幼儿,这就要求家长以身作则,言传身教,在挫折面前冷静、勇敢、积极应对,使幼儿从父母那里学会忍受失败带来的负面影响,渐渐明白失败并不可怕。把挫折看成一种财富,深谙只有失败才能成功,成功是建立在失败的基础上的道理。

积极引导幼儿勇敢地面对挫折,当幼儿真正遇到困难时,我们不要轻易为其扫除障碍,鼓励幼儿不要逃避,勇敢地克服困难,同时也给予一定的指导,当幼儿表现得勇敢和坚强时,一定要不失时机地给予充分的肯定,使幼儿受到良好的心理刺激,坚定战胜困难的信心。只有这样,幼儿才能在今后的学习及生活中遇到挫折时,才能真正靠自己的力量、充满斗志地战胜困难。

给幼儿制造挫折,磨练幼儿的心理承受能力。我们应有意识地创设情境和机会,让幼儿得到各方面的锻炼,如当幼儿与小伙伴发生不快时,我们应鼓励幼儿自己寻求解决的途径,在解决问题的同时也促进幼儿交往能力的提高。

幼儿的心是一块神奇的土地,播下思想的种子,就会获得行为的收获;播下行为的种子,就会获得习惯的收获;播下习惯的种子,就会获得品德的收获;播下品德的种子,就会获得命运的收获。相信帮助幼儿播下良好的心理素质的种子,将会使幼儿收获多彩的未来。

培养幼儿良好的心理素质的方法：培养幼儿的进取的动力

如今,幼儿无论在家还是在园,都处于一个安全的行囊中,这个不准摸,那个不许动,久而久之会使幼儿形成胆小、懦弱、畏缩的性格。当然,担心幼儿受到意外伤害,是我们经常考虑的事,但如果为了防止意外的发生而使幼儿失去锻炼的机会,那么勇气也就无从培养。更深层次地挖掘我们这样做的初衷,其实是打着为孩子好的幌子,其实对我们的一种保护,因为如果孩子受到伤害,那么我们的感情将会受到更大的伤害,锻炼孩子的勇气,同时也是对我们的一种考验。

在成年人看来危险的、认为不合适幼儿做的事情,实际上幼儿是完全可以胜任的。只不过出于爱心并且对幼儿的能力缺乏正确的认识,有时我们会阻止幼儿去探索新的事物,熟悉新的环境,无形中剥夺了幼儿锻炼自身的机会。受到过多呵护的幼儿,必然缺乏勇气,又怎么敢迈出大胆尝试的一步呢?在幼儿园的自然角区域内,有一块空地,我常常和小班的孩子们带上小铲子、小锨去“寻宝”,使孩子们体验到挖洞洞、捉虫子、捣鸡蛋等富有乡土特色的游戏的快乐。试想我们如果以“孩子还小,太危险了”为出发点,又怎么能使幼儿获得自己动手实践的满足感呢?

一个人是否具有勇气和自信心,是他能否获得成功的重要因素,当幼儿处境困难或遇到棘手的难题时,我们应相信孩子一定能行,鼓励幼儿充满自信,使幼儿鼓起勇气去面对,从而有信心做自己想做的事情,对幼儿过于保护会使幼儿失去信心和勇气,久而久之,幼儿会产生强烈的依赖心理。对于幼儿能独立完成的事情,我们大可不必事事包办,应放心地让幼儿做自己的事,使幼儿认识到“我能行”,如在每次离园前,我总是请小班的孩子把自己的小椅子扣放到小桌子上,开始孩子的动作略显笨拙,但在我信任的目光中,几经摸索,孩子们都能圆满地完成任务,感觉自豪。

无论是在园还是在家,我们都应为幼儿创造实现自我的机会,让幼儿随时随处学习生活的本领,尽管他们可能做得并不完美,有成功也有失败,但我们应使幼儿明白,失败并不可怕,要勇于面对,不能因失败影响幼儿发现自身的价值。

各方面的教育无不与学生的心理素质教育有着密切的联系，加强学生的心理素质培养，必然能够带动其他素质的发展，从而实现学生全面发展的目的。下面是小编给大家搜集整理的培养学生良好心理素质的途径文章内容。

培养学生良好心理素质的途径1

培养学生自我教育的能力

(1)要正确地认识自己。正确的认识自己的身体特点和生理状况，认识自己的智力、能力、情感、意志、性格以及在班级中的地位和作用，并坦然地面对。进一步学会自我调节，以控制自我最终成长为理想中的人。

(2)要超越自我。常言道：尺有所长，寸有所短，落实到我们的学习生活中，就要让学生能够找到正确的对待分数和荣誉，培养一种豁达而淡泊的心理，时刻抱有战胜自我的心理并不断地追求卓越。

3. 培养学生坚强的意志品质，增强受挫能力 我们所处的这个时代，是一个极具挑战性，充满竞争的时代，因此遭遇挫折、失败是不可避免的。试想一下，如果没有挫折的经历，也就没有抗拒失败的毅力和能力，迟早会被时代所淘汰或抛弃。正如孟子所言：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”。因此当学生面对人生的挑战，必须能够体验失败和孤独感，学会自我解脱，自我安慰，以此培养学生不怕困难，艰苦创业的品德，增强对挫折的承受力，进而形成健康的情感意志和适应社会的心理品质。

4. 培养学生形成积极乐观的情绪状态 心理健康的主要标志，就是情绪是否健康稳定。健康乐观的情绪能使人对现实生活保持积极地态度，提高各方面工作的效率;反之情绪悲观，动辄发怒，就会使人心理失衡，最终导致工作、学习的失败。因此，作为教师要引导学生积极参加各项活动，并能较好地控制、调节自己的情感，最终形成热爱生活积极向上的心态，并能持久地保持良好的情绪。

总之，通过各种途径，对学生进行全方位的心理健康教育，培养学生具备过硬的心理素质，使学生具备健全的人格，为人坦诚正直，保持乐观的情绪，提高学习工作效率，增强受挫能力，形成将强的意志品质。加强对学生的心理健康教育，帮助学生掌握调控自我，发展自我的方法和能力，发展自我的方法和能力，培养他们良好的心理素质，促进学生身心和谐发展，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人才的需要。

培养学生良好心理素质的途径2

培养学生的自信心

心理学家认为自信心是人体结构中的本质因素，也是一个心理健康明显的标志。然而，在实际生活中，由于种种的遭遇，很多学生在自信心方面相当缺乏。这主要表现在：自卑心理、消极心理、愧疚心理、虚荣心理、空虚心理以及依赖心理。俗话说：心病还需心药治。

这就要老师们用爱心唤起学生们的自信心，用爱来寻找一切途径，为学生们创造健康成长的良好环境，时刻指导学生正确认识自我、客观公正的分析自我，既不过高的估计自己，好高骛远，也不过分悲观的低估自己，萎靡不振，而是以言语给学生充分的鼓励，以行动给学生真诚的感召，创设成功的机会和条件。

当学生感到自己有能力做好每一件事情的时候，也就增加了自信心;同时对学生的缺点和做法给予适当的表扬和肯定。同时对学生的缺点和失败也不能不分场合地指责和数落，更不能揭短讽刺，而是要通过谈心、座谈或自我诊断的方式，扬长避短，以树立学生的自信。

现代社会发展呈多元化趋势，生活在现代社会中，所涉及的是多方面的，不但包含科学文化知识，更包含了各种各样的心理素质。培养学生的心理素质是必不可少的教育内容。下面是小编给大家搜集整理的关于怎样培养学生良好的心理素质文章内容。

培养学生良好的心理素质的方法：强化常规训练

意志即自觉地确定目标，并支配和调节自己的行动以实现预定目的的心理过程。小学生行为动机一般很不稳定，他们不能较长时间坚持自己原定的目的，“厌学”情绪往往就是遇到困难时动机的“回潮”现象。根据学生这一特点，教师可结合数学教学中的“教学阵地”进行意志品质的培养，如：每天一练习的口算，作业完成后的检查习惯，及解答数学练习中的难题等。培养小学生的意志品质，必须注意以下三个方面：

1.提高认识，树立目标

意志是在认识的基础上，在情感的激励下发生发展的。因此，教师可利用晨会时间，课余时间多给学生讲讲名人小时候的秩事，从而树立学习榜样。

2.持之以恒，养成习惯

意志的实质在于执行决定，克服困难，实现目的。“言必信，行必果”，锻炼意志，光有道理和愿望是不顶用的，要有一股“绳锯木断，滴水穿石”的韧劲，如：每天一练的口算，利用与全日制义务教材配套的口算训练本，每节数学课前进行比赛，要求前一晚作好准备，报得数多遍，直到看题目就能报得数为止，要求学生在教师不作检查的情况下自觉实行。当执行这一制度时，遇到外界干扰(如家中有聚会)学生能够控制自己，努力按既定的制度办事，持之以恒，养成习惯。这就是对意志力最好的锻炼。当学生出现“回潮”现象时，教师可利用学生身边发生的具体的生动的事例为榜样，激励学生，督促学生。

3.以小见大，从一点一滴做起

有的学生认为，小事马虎一点不要紧，成长后从事惊天动地的大事业，才需要坚强的意志。其实，坚强的意志是在许多小事的锻炼中逐步培养起来的，小事姑且不能控制自己，做大事未免不失败，如：上课专心听讲，不做小动作，平时作业字迹端正，从不马虎等等，都能磨炼学生的意志。从现在做起，从我做起，从一点一滴的小事做起，便能培养起坚强的意志，这些道理让学生明白后，学生便会有意识地进行自我锻炼。

培养学生良好的心理素质的方法：有意识地培养耐挫能力

耐挫能力是在个人遭受失败后保持常态的能力，是社会适应能力的构成要素之一，主要在于后天的培养和锻炼。在数学课中可把有难度易答错的练习分几个层次的练习，当作一次登山比赛，答对了表明顺利登上山顶，奖励小红花，反之，则做了赛场的失败者，教师引导着重抓好三个环节：

1.引导学生正确认识错误原因，帮助学生从挫折中吸取教训，当学生做错题目时，让他们明理，说说导致错误发生的原因，从挫折中积累经验。

2.引导学生从挫折的“被动承受”转化为“主动调节”

被动承受是对失败的认可、忍耐、自慰，主动调节则是心理品质的重新调整和积极进取。教师经常可看到有的学生见到本子发下来，作业做错了，看完后塞进书包了事，这些学生对待错误无动于衷，缺乏责任心与进取心，只认可挫折，却不会督促自己积极进取。教师要让他们明确订正作业的其中利害，晓之以理、动之以情，迫使学生进行心理与行为调整。

3.给学生创造锻炼的机会

发现数学智力题的作用，并把擂台赛、竞争奖励机制经常性地带入课堂，让学生有机会感受挫折，提高挫折耐力，逐步升华为挫折体验，沿着自信、自强、自立的道路茁壮成长。

培养学生良好的心理素质的方法：培养独立思考的品质

苏联科学家皮卡查认为，数学学科是训练学生思维的最佳学科，因为数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，它能为学生提供广泛的思维素材，使学生在学习数学知识的过程中，思维的深刻性、灵活性、独创性得到培养，同时利用灵活多样的解题方法还可以使学生在很小的年龄便开始养成独立思考、刻苦钻研的良好习惯。具体做法是：

1.增加多向性习题训练

许多数学习题有多种解法，教师给予充足的时间，让学生独立思考，然后再集体讨论。长此以往，学生的思维将更为活跃，且富有独立创造的能力。

2.培养学生大胆质疑的精神

爱因斯坦认为，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。教师可以利用数学学科逻辑性强的特点，留给学生思考的余地，安排学生质疑，让学生从小养成发现问题、提出问题的良好习惯。

培养学生良好的心理素质的方法：创设愉快的气氛

数学学科的确学起来比语文、自然来得枯燥，若数学课经常上课过于干巴或感觉负重，那么学生不但会失去学习兴趣，而且一贯地烦恼、焦躁，对培养学生乐观的性情也极为不利。我的做法是：要善于挖掘知识内在美，使学生在学习过程中愉快起来。如果遇上枯燥的计算题技能训练，那么就安排游戏教学，让学生在“找朋友、投信臬、摘苹果”等游戏中熟练计算。在学生经过20多分钟的紧张练习之后，可以让他们作极短暂的休息，比如：揉揉眼睛，摇摇头，站直身体等等。这样学生大脑就有更长时间处于激活状态，心情始终愉快。

通过几个学期的教学实践证明，具备了耐挫力，独立思考能力，良好意志品质与乐观的情绪，能促进学生智力功能的协调发展以及学习效率的提高，能引导学生健康地成长，帮助学生顺利度过来自工作、生活的每个难关，使每个学生拥有金色的童年生活和光明的事业前程。这也是我今后所应继续追求的。

作为马上就要进入大学或步入社会的中学生，掌握正确的人际交往技巧是十分关键的。美国著名的教育家、心理学家戴尔•卡耐基经过长期的实践也得出近似的结论：一个人的成功，只有15%是由于他的专业技能，而85%则要靠人际关系和他的做人处世能力。由此看来，培养学生良好的人际交往能力实为相当重要的。那么要如何做到呢?

一、家庭教育

家长是学生的第一任老师，作为学生的启蒙者起着举足轻重的作用。家长在人际交往时的言行举止直接影响学生，那么有什么需要注意的呢?

1、注意与儿女的沟通，教会孩子如何平等的与他们交流。

2、学会沟通方式，做合格的“倾听者”。

3、学会指导孩子，做正确的“人生指路者”。

4、教会孩子爱与被爱，培养良好人格。

5、教会孩子正确面对挫折，培养正确挫折观。

二、学校教育。

学校是学生每日生活时间最长的地点，老师是学生每日相处时间最长的成年人，作为对学生影响最大的群体，老师的教育方式与行为也会对学生产生很大影响。在授业解惑的同时，老师更多的任务应该是教会学生如何做人、如何做事。那么作为老师和学校，又有哪些值得关注的地方呢?

1、学校是学生的聚合，是学生互相交流、学习如何交往的平台。学校应多开展学生团体活动，增加学生们互相交流机会，促进学生人际交往能力成长。

2、开设不同年龄段人际交往课程，让学生们从实践到理论充分了解人际交往的重要性与方法。

3、老师在日常教学中，应注意观察学生交往情况，提早发现交往困难学生，了解原因，着重辅导对症下药。

4、在班级内部实行民主选举，尽量让所有学生都得到锻炼还可以在班级和团队活动中进行爱的教育，指导学生学习交往艺术。

5、老师也要尽量了解学生家庭、环境情况，对于单亲、困难等特殊群体学生应特别留心观察，及早解决可能的问题隐患。

6、指导学生正确的与家人沟通，帮助学生化解与家人沟通的困难。

7、在教学中一视同仁，对学生因材施教，一味苛求并不能得到好结果。

叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”著名特级教师魏书生还说过：“用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界。是最节约能源的方法。”

现代教育对教师提出了新的要求,这其中包含着培养学生良好的心理素质。下面是小编给大家搜集整理的关于现代教育如何培养学生的心理素质文章内容。

现代教育培养学生的心理素质的方法

一、加强师生间的沟通与合作，防止学生产生过大的心理压力

目前，普遍存在学生学习负担沉重，学习压力增大的现象。教育实践中，学生与科任教师之间的矛盾也时有发生，这些问题如果处理不当，将对学生造成极大的心理压力。尤其是在学期中间转来的新生，这种现象发生的机率很大，有的因课程进度快慢不一，有的因基础打得不好，有的因新环境不适应，学习成绩马上赶不上，每位任课教师都迫切地希望扭转这一局面，抓紧时间赶补功课。无形中就给他们增加了压力。所以，班主任就更应该做好新生的思想工作，给他们创造一些宽松的学习氛围，让他们从心理上先慢慢地适应过渡。与此同时与课任教师定期或不定期地进行沟通和协调，统一教育目标，商讨教育方法，协助科任教师处理好师生间的矛盾，缓解学生心理压力，避免学生产生心理异常。

二、做好家长工作，指导家长创设有利于学生健康的家庭环境

重视家庭教育是我国的优良传统，然而在家教方法上，我国却存在较多的问题。在一些不当的家教方式中，有过分保护型、过分干涉型和严厉惩罚型。由于不当家教方式的存在，使许多小学生身心健康受到一定程度的影响。班里有这样一位学生，家庭环境非常优越，可以说想要什么基本上都能满足，加之孩子较聪明，又能歌善舞，并取得了优异的成绩，家里人便视为掌上明珠，处处呵护，无形中便滋生了她“小公主”的脾气，在与同学相处中，处处要强，得理不饶人，总是要求别人按照自己的意志行事;并且有很强的嫉妒心。针对这一现象我采取了在学校正面引导，先从思想上让她认知自己的不足之处，耐心疏导，通过解释、说服、劝告、暗示等手段来改变她这种不良心态。并且积极做好家长工作，使家长有正确的育人观和教育方式，调节家庭对她造成的负面影响，控制或消除家庭的消极影响，以此来维护她的心理健康。

以上只是我工作中的一点体会和看法，因为学生心理素质的培养是德育工作的一部分，它是分析、塑造人的灵魂的一门科学，在今后的工作中还需要不断地探索学习，希望各位同行多加指正。

现代教育如何培养学生的心理素质

一、引导情感沟通,健全学生良好的心理素质

在实施素质教育中,我体会到语文教学中的情感效应有其重要的导向作用。教师的“情感”教育制约着学生的求知心理,能化被动为主动,化消极为积极,使学生沿着教师的情感线索去修养品德,去学习知识。我在语文教学中注重了以讲读启发情感,朗读激发情感,写作抒发情感。讲读启发情感,就要求我们根据课文内容,设置睛感导语和情感线索,并使之贯穿全文。这样既能使学生自觉地进入学习氛围中,也能在情感中求知学知,在情感中陶冶情操。如我在讲鲁迅的作品《故乡》时,开篇设置了一个欲泣欲诉,欲怒欲愤的导语,使学生身不由已地珍惜现在的丰衣足食、窗明几净的生活。开始我让学生描写一下自已父亲的肖像:有的写父亲西装革履,有的写父亲的手机奏着时代的强音,有的写工作,有的写生活。我就此打住,让同学们打开课本看离我们有七十年有余的闰士是一幅什么样的肖像。开始,大家对父亲的肖像还窃窃私语,过了一会儿,整个教室静悄悄,我顺水推舟说“两个时代的父亲肖像上有天壤之别,我们不但对我们的父亲敬爱有加,我们更对闰士的不幸产生了疑惑,那么,我们一起来研究此文,是什么原因导致闰士才四十岁上下却活得像个木头人呢?”听完我的话,大家迅速研读课文,并对闰士生活的社会进行了详尽的了解,明白了社会黑暗、兵、匪、官、绅使闰士命运如此悲惨,由此大家懂得了幸福生活来之不易,对共产党、社会主义制度产生了由衷的热爱之情。

朗读激发情感,就要求教师充分认识到语言文字是文章思想内容的存在形式,也是作者表达认识与感受的媒介和手段,从语言文字人手,引导学生反复朗读,结合教师的范读,再现作品的艺术境界,使学生经过形象感受和情感体验受到潜移默化的教育。以《回延安》一课为例,这首诗情感真挚,表达了作者热烈而奔放的情怀,充分表现了作者在阔别多年后重回延安的喜悦之情,以及对革命圣地的向往之心。教师在上这课时,要结合信天游这种文体的特点,认真范读,力求再现当时的场景,表现出作者对革命圣地的崇敬、向往之情,以激起学生情感上的共鸣,从而使学生受到心灵上的震撼。另外,教师强调学生课外要反复朗读,咬文嚼字,学会用抑扬顿挫的语调表达情感,做好充分准备后,举行诗朗诵比赛,通过朗诵把作者的细腻情感理解透彻。

二、加强学生自信心的培养

良好心理素质是人最宝贵的一种心理品质,纵观历史上有成就的人们的成功几乎都来源于自信。那么,如何培养学生的自信心呢?育学家苏霍姆林斯基告诉我们:“让每一个学生都抬起头来走。”这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励。这学生就会受到鼓舞。实际上,学生往往特别注重老师对自已的价,老师有时一句不经意的话或许就会影响学生的一生。所以教师应提倡“赏识”教育,对学生多肯定多鼓励,多发现每一个学生身上的闪光点。如果我们在课堂提问时多说两句:“不错,很好,进步”之类的话;如果我们在学生的成绩有了一点进步时多说两句:“你很有潜力”之类的话;如果我们在学生考试前多说两句:“你行,你一定会成功”之类的话,学生就会因此产生信心,自信就是量,学生有了信心,就会爆发出具大的能量{最终就能后进变先进,失败变成功。有一次我在讲到“对牛弹琴”这个成语时,要求学生谈谈自己此事的看法。班上绝大多数学生都说是牛的错,连这么好的琴声听不进去。可有一个学生却提出了不同的看法,他说:“是弹琴人错,你明明知道牛听不懂,为什么还要弹呢?”在他说完之后,我给了他热情的掌声,其余的同学也投去赞赏的眼光,那位学生的自信心得到肯定,使他受到了鼓舞。自那次之后,他的自信心越来越足,问问题的次数也越来越多,学习的兴趣也越来越浓了。事实上学生自信心一旦形成,它的影响比外在力量的作用会更持久、更重,会更有力地推动其对语文的学习。所以,在教育教学的过程中,不少教师都注重以各种形式帮助学生树立信心,使他们获得成功。

三、增强学生的竞争能力

充实学生良好的心理素质培养学生竞争意识是锻炼其才干的重要途径,也是素质教育重要特征和任务之一。在竞争日益激烈的社会,我们更应该增强学生的竞争意识,语文教学也应该承担起这个责任。我在这方面做了一些尝试,收到了较好的效果。本学期,我为了让学生适应议论文这种文体,掌握它的论证方法,进而学会说理,在班上搞了两场辩论比赛。辩论前把题目要求及应准备的材料告诉学生,指定八位等生分成两组作为辩论的正方与反方,把其余同学分成两组,分别为参加辩论的同学找材料。同学们在找材料的过程中学会了论据搜集集的方法,在辩论中懂得怎样突出论点、说明事理。第一场辩论由于准备不足,学生一时无法适应。第二场辩论大有进展,不仅增加了学生学习的积极性,培养了学生的集体荣誉感,还提高了学生积极参与竞争的心理素质。通过上述活动,极大地提高了他们对集体活动的参与意识,培养了他们的团队精神,增强了学生的竞争意识。

当然,心理素质培养的内容很广,培养心理素质的方法也很多,以上是本人在语文教学实践中的一些做法与体会,意在抛砖引玉,与众位同仁共同探讨,使语文教学中晦心理素质教育更上―层楼。

当今社会英语学习日益重要,小学英语也是从无到有。学生英语学习的兴趣也随着年级的增高而递减,这是一个阻碍学生英语学习的重要问题。家长应从以下诸方面着重培养,促使学生良好学习习惯的形成。

【学习方法】如何培养学生良好的外语学习习惯

一、每天朗读的习惯

语言不是寂静的字符，而是有声的艺术，学习外语就要进行朗读。朗读、背诵是听、说、读、写中的一个重要方面。“书读百遍，其义自见”就道出了朗读与理解的意义。朗读是培养语感的唯一手段，可以提高学生的口头表达能力。同时，朗读要力求准确、抑扬顿挫、声情并茂，切不可“有口无心”。读的内容应是多方面的，可以是课文、故事或简易读物，精彩句段要熟读成诵。

二、养成勤记的习惯

俗话说，“好记性不如烂笔头”。这充分地道出了勤记的重要性。在外语学习中同样要学会勤记笔记。上课时要记下一些语言点、语法点，以便课后复习。课外要记一些谚语、名句，作为朗读的材料，也可记下一些生词，以便自己能常常地背诵。此外，应从做过的题中选出做错的题形成“错题集”。这样日积月累，就会丰富自己的知识，扩大自己的词汇量，增加答题的正确率。也可写一些日记或周记，以便提高自己的写作能力。

三、养成使用工具书的习惯

每位中学生都应备一本语法书、一本双解词典(如《牛津现代双解词典》)，便于在学习中随时查阅，力求通过自己的努力查证自己的疑惑，并在此基础上多问老师、同学，这样能起到事半功倍的效果。当然，查阅工具书还可以扩大自己的知识面，可谓一举两得。

四、养成课外阅读的习惯

没有输入就没有输出;没有大量的阅读，就不可能有扎实的知识。因此，课外阅读非常重要。教师可在词典、语法书等的帮助下让学生阅读适宜的英文版的报纸杂志。这样可以使学生开阔视野，丰富想象，了解最新的信息，接受新思想，获取丰富的词汇、语法及英语特有的表达法、习惯用法、社会文化背景知识等。而学生只有大大增加了大脑储备，有了充足的输入，才不会感到知识的贫乏。

五、坚持每天听的习惯

一切语言的习得都是从听开始的，自从我们在妈妈肚子里开始，我们的学习就从听开始了。英语的学习更是如此，必须养成每天听读的习惯。听也是一种输入方式，我们的教材编排就是按照语言学习的规律听说读写顺序编排的，特别是英语学习初始阶段，听说领先，读写跟上。

总之，良好的学习习惯不容易养成，教师要早开始，严要求，多引导，勤督促，常鼓励，在教学过程中逐一落实。良好学习习惯的养成贵在坚持，只要持之以恒，当学生们养成良好的学习习惯以后，“教”和“学”英语就不再是一件难事了。

人的素质是蕴含着先天、后天、生理、心理和社会诸多因素相互作用的复杂的动态结构系统。然而，心理素质又是人的素质结构的核心因素。所以良好的心理素质需在语文教学中有所体现。下面是小编给大家搜集整理的语文教学中的良好心理素质的培养。

语文教学中的良好心理素质的培养：澄清价值体系

一个适应社会，具有健全人格的人应该清楚自己的价值观，并了解自己价值体系的建立过程和基础，且不断内省。当今的学生生活在改革开放的美好年代，见多识广，思维敏捷，生活安逸，但同时也带来一些副作用，如对人生观、价值观的偏面理解，只看到事物积极的一面，而看不到事物消极的一面，有的还为此挺而走险。价值体系的辅导就是要帮助学生了解价值体系的建立过程并学会澄清自己的价值体系。使得每个学生对“金钱”这一物质能一分为二、客观地看待。

生活中，悲观厌世、自暴自弃的学生少了，而热爱生活，性情开朗的学生多了。更为主要的是，通过在语文学习中渗透发展性心理素质的辅导，促进了学生的全面发展，学生在德、智、体、美、劳诸方面均得到了和谐、同步地发展，每一个学生日臻趋于完美。(上接第107页)

综上所述，21世纪是一个全球经济、政治和文化大融合的时代，多元文化交际不断渗透到社会生活的各个领域，高职院校的教师应有意识地培养学生的跨文化交际意识。拓展学生的文化视野，扫除学生在英语实际交流应用过程中的障碍，培养出语言基础扎实文化知识丰富、交际能力和应变能力强的外语人才。

语文教学中的良好心理素质的培养：培养合作心理

心理学认为。合作是两个以上的个体为了共同目的而共同进行的某种行为。在当今这个时代，由于社会发展的需要，合作已越来越显现出了它的重要性。不管是个人要取得成绩，一个组织要发展，一个国家要强大，还是社会要进步都离不开“合作”两字。而目前的学生，由于认知发展的局限性，再加上“独生子女”等带来的许多主客观因素，做事情常常容易以个人的角度出发，一切以自我为中心，合作，对他们来说仅仅是留在口头上写在文章中的“口号”而已。为此，作为教师，要千方百计挖掘教材内部蕴含着的教育因素，通过丰富多彩的教学手段、方法和情境，使学生在学习语文的同时，能感受合作、尝试合作，并逐渐走出“自我中心”的阴影，从而形成良好的固定的合作心理。它具有不同的层次和水平。

语文教学中的良好心理素质的培养：塑造自我意识

自我意识是人的意识特征。包括自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等形式。它在学生个体心理发展中起着极其重要的作用，是人的发展中自觉能动性的表现，是人格发展的内部动力。

通过自我意识辅导，帮助学生形成正确的自我意识，启发学生自觉，使他们有一个符合实际的自我意识。首先，教师要十分注意自己的一举一动对学生行为的反映。在语文活动中，教师对“优等生”过分关注，而对“差等生”过分淡漠或过分热情地帮助等教学行为和伴随的情绪反应所传送的信息。会使成绩差的学生认为老师觉察出他们学习能力差，从而助长他们认为自己“无能”，产生自卑，压抑、消极的自我意识。为此，在学习过程中，教师要尽可能地做到一视同仁。如在课堂上，要把发言机会洒遍到每个角落;在作业批改中，多发现一些“差生”的优点，错了以后，允许他们在修改以后再进行批改并同样给予优秀的机会;平时，能把“差生”在学习成绩以外的一些优点公布于众，并请他本人向大家作有关经验介绍，号召大家向他学习……其次，在语文学习过程中，要控制过多过滥的竞赛和考试。

通过竞赛、考试，“一半喜欢一半忧”，竞赛情境下的失败对学生的自我意识有一种相当大的破坏力。原因在于竞赛情境加强了社会比较。这种条件下的失败表明了个人能力缺乏的倾向，不必要，过多过滥的考试和竞赛强化了学生在学习成绩上的错误归因和消极的学习行为，长此以往，学习只会看到自己的不足，觉得处处不如人，会使人丧失信心，遇事畏缩不前，导致人形成怯懦、沉闷，无生气等特点。反之，在考试和竞赛中，成绩一直优秀的那些人容易只看到自己的长处，认为自己处处都比别人强，孤芳自赏，夜郎自大，容易形成盲目乐观、傲慢、自以为是的心理品质，这同样也不利于学生的全面发展。

语文教学中的良好心理素质的培养：学习交往技能

心理学认为。人际关系是人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的心理关系。成功心理学家们认为，人际关系在一个人的成功中占80%的比例。人际关系的外延很广。包括亲子关系、同学关系、师生关系、朋友关系、夫妻关系、同志关系等。处理人际关系是一种能力、一种技巧，它可以通过学习和训练来提高。比如真诚欣赏对方，善于倾向，宽以待人，增加主动性，勇于承认并改正错误，求大同、存小异等，都是人际交往中不可缺少的技术。需要指出的是人际关系的辅导并不仅仅只是为了减少人际关系的矛盾、障碍，更重要的是为了充分发挥人际交往的积极功能，使人的性格逐渐趋于完善、和谐，最终实现人的全面发展和提高。在小学语文学习中，可挖掘教材中的一些积极因素，培养学生人际交往的技能和技巧。

(1)欣赏对方。人都有自尊的需求，而儿童自尊的获得常常依赖于他人对自己的评价。他人的称赞、夸奖，即使是微不足道的一个眼神、一句话，也往往会给儿童带来积极的情绪体验，这十分有利于增强儿童与他人交往的信心和愿望。同时，善于恰如其分地称赞别人，也是人际交往中很重要的一个技巧，可以缩短人与人之间的距离，形成良好的人际关系。

(2)学会倾听。在人际交往中，会倾听是非常重要的。只有善于倾听的人，才能了解他人心中的感受和想法，才能了解到别人希望自己怎样对待他。儿童常常不容易做到这一点，他们更多的是凭自己的需要和意愿，以自我为中心去与人交往，这将妨碍他们建立良好的人际关系。因此，作为教师在教学过程中要辅导学生学会倾听。

学校德育工作要针对中学生心理素质的特点，有的放矢地确定对策，实现教育目的。下面是小编给大家搜集整理的关于如何培养中学生良好的心理素质文章内容。

培养中学生良好的心理素质的方法

一、明确培养目标，加深心理训练

人的心理活动是十分复杂的。即使是一个心理正常的人，也经常会因受外界和自身因素

的影响而表现出不同的心理状况。对小学生来说，年龄小，自控力较弱，这种心理的变化更为突出。例如：一上午的课程有语文、数学、美术、体育，由于语文、数学的教学过于封闭，教师要求又往往过于严格，学生更觉得乏味，表现出厌倦的心态，而相对较开放的美术、体育，他们又往往表现出乐观、向上的心态。因而，我们必须明确心理培养目标，把握健康心理的标准，有目的地强化训练。

一般而言，作为一个心理素质优秀的小学生经常具备以下特点： 1、能经常保持乐观、稳定、向上的心理情绪; 2、能以正确的态度对待同学和自己，即具有人际交往和自我认识的能力; 3、学习兴趣浓厚，有坚强的信念和顽强的意志。因而，教学中、工作中、要通过多种形式的目的性训练，增强学生的控制情绪、承受压力、排除干扰等心理能力，力求使学生形成良好心理素质。例如：在教学中因势利导，采取多种形式，激发学生的学习兴趣;开展丰富多采的少先队活动，培养学生的自我认识和交往能力;加强体育锻练，使学生形成坚强的信念和顽强的意志;多开展社会化、开放性教学，培养学生的社会适应能力。

二、减轻心理负担，克服不良心理倾向

过重的课业负担，不单压在学生身上，更压在学生心上。小学生正处在个性心理形成的关键时期，在过重负担的影响下，往往会出现种种不良的心理倾向。如：做事盲目，缺乏自制力，甚至导致犯罪;学习无自信心、遇到挫折就退步;生活处事有自卑感，情绪低落;容易嫉妒他人等。

针对这些情况，教育者必须引起足够重视，多方面开展工作，切实减轻学生负担，积极寻求有效途径，克服学生的不良心理倾向。

1正确对待学生不良心理倾向，尊重学生人格;

2、认真细致地剖析不良心理的成因，加以正确引导;

3、活动中磨练其意志，增强其信心;

4、分层激励，分类推进，切实减轻学生的心理负担;

5、不放弃任何一个表扬的机会;

6、建立心理档案，及时提供心理咨询，进行心理辅导，有效防治学生的不良倾向。

培养中学生良好的心理素质的途径

1、树立科学的世界观、人生观、价值观。教师对中学生的种种心理问题、偏差和障碍，应善于把握、启迪、疏导，以主题班会、影视社评、专题、演讲、典型事例分析、分组辩论、心理咨询等形式，帮助中学生认识人生的积极意义，领悟人生价值;经常用其身边的先进人物和英模事迹去影响他们，养成乐观奋发、勇敢坚韧、“不以物喜、不以己悲”的品格和锐意进取、顽强拼搏的精神，客观、全面地想问题办事情，调试心理状态，防止心理偏差和心理障碍

2、培养健康的情绪。高兴、愉快、欢欣、喜悦等积极的情绪有利于中学生心理健康，可提高学习和活动效率，促进人格健全。为此，教育工作中应创设“紧张度”，在紧张之中辅之以健康、愉悦的活动或操作，适度调节情绪，谨防因管理过程中急于求成，因斥责、否定、处罚学生等导致的情绪对立，而形成冷僻，偏执，自卑等性格;同时应不断培养、提高学生情绪调控能力，学会用有效的方法;自觉调节情绪的紧张度，做到“喜怒有常、喜怒有度”。

3、塑造良好的性格。中学生心理素质中的认识、情感、意志往往在其形成过程中表现为习惯化的行为方式和较稳定、有核心意义的个性特征，即人的性格。塑造良好的性格要做到：

(1)、根据学生个性心理特征，选用精当的方式和手段，培养、塑造性格中好的一面，克服、矫正不好的一面;

(2)教育活动中特别注意客观、公平、公正地对待每个中学生，尊重其人格，掌握其年龄特征、家庭环境和个性差异，用说服教育、榜样示范、实际锻炼、自我陶冶等方法启发学生3编制确实可行的科学训练计划，运用心理学的“正强化”原理，爱护信任与严格要求相结合，训练良好的心理品质。切忌用一些违背教育、心理素质发展的规律，压抑挫伤学生个性的手段。

4、形成正常的人际关系。德育工作要引导中学生做到：

(1)主动真诚，尊重他人的人格、习惯、隐私，不把自己的意志强加于人。

(2)对于有心理偏差、适应不良者，应吸引他们积极参加各种集体活动，增加与同学好友交往的机会：

(3)融洽和谐的师生关系，对中学生心理健康发展有不可替代的作用。如教师的情感态度在中学生心目中分量很重，被看做是集体、社会的评价使其产生心理满足，并在此心境中发展和形成自己的价值观：师生关系融洽和谐，也有利于发展中学生朝气蓬勃、积极上进的健康情绪和乐观豁达的性格，这就要求师生共同努力去创建。

总之，为了素质教育的全面落实，重视中学生心理素质的培养，在德育实践中积极探索，开拓创新，建立一个完善、科学、操作性强的思想品德教育和心理素质教育辅导体系，以培养高素质、全面发展、有完美个性的健康人格的人才，是我们德育工作和每位教师的重大历史责任。

新课程倡导新的学习方式，这就意味着学生的学习习惯不仅仅包括一般的写字习惯、阅读习惯、独立完成作业的习惯等，它还赋于更多内涵，如大胆发言、多向思维、独立思维、合作学习、主动探究等习惯。这些都需要从小学生抓起，有目标、按序例、持续不断训练养成，那如何培养学生良好学习习惯呢？在课堂中我们要培养好学生课前准备的好习惯。课前准备包括了知识准备和物质准备。知识准备就是要做好预习；师生关系要能真正做到和蔼、平等，学生才不会“怕”老师。学生才敢于质疑，学生会提问；对于作业的要求，我们能够用“干净整齐、突出主题”、“认真”、“金点子”三个层次来进行衡量，下面一起来了解一下低年级学生良好学习习惯的培养方法有哪些吧？

一、认真地选择学习的地方

环视一下你的房间，看看哪儿最适合你学习。也许这只是一张书桌，或许只是你房间的一个角落，除了学习用具，其他什么都没有。没玩具，没收音机，没有电视。如果你找不到合适的地方，那就去你常去的图书馆。当你坐下来时，一定要集中精力。如果不想学习的话，千万别到这个最适合学习的地方。

二、恰当地利用课堂的时间

课堂上要认真听老师讲的每一件事，坐在你既看得清又听得清的地方。这样做可以使你在课下少费些功夫。记笔记可以使你记得清老师课堂上讲的内容，但当老师讲些与主题关系甚微的内容时，就不必记了。

三、粗略地浏览要读的文章

在你仔细读某篇文章之前，应该粗略地先看一遍，对文章有一个大致的了解。这样，我们在细读时，可以越过一些不太重要的内容。浏览还可以加快阅读的速度，增强理解的能力。

四、正视对考试的认识

考试目的是让你了解对某学科知识的掌握程度。考试不不仅仅是为了分数，而且是为了让你知道还有哪些地方需要努力，更好地掌握知识。所以考好了，不能骄傲。考不好，也不要气馁。

五、温故而知新

在家，要养成时常翻看课堂笔记，反复研读课堂上老师提及的要点。

六、预习

预习第二天老师讲课的内容，有助于更深地理解新的知识内容。养成预习的习惯，会让你对每天的内容掌握的更深刻。

中学生处于身心迅速发展的时期，良好心理素质的培养尤为重要。缺乏良好心理素质的学生，个性不可能和谐发展，甚至不能算是一个健康的人，也必将影响他们在德、智、体、美诸方面的发展。对社会、必将造成巨大的危害，所以我们应该重视中学生的心理健康教育。

如何培养中学生心理素质

1、建立有效地规章制度

学生的思想比较复杂、活泼好动，而没有好的班级纪律就不会有好的学习氛围，为我们的管理带来难度。我的做法是用制度管人，而不是人管人，制度面前人人平等。开学伊始，班级全体同学共同制定了班级管理条例，商讨惩罚措施，逐字逐条写在纸上，大家签字，张贴在班级显眼的位置，让其时时警醒学生。有了班级的“规矩，才有了学生思想行为的“方圆”。当有学生第一个违反了班规时，我就照制度办事，处理了第一个学生后，班上其他同学就会有一种共同的认识，讲到做到，奖罚分明，这对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种阻吓作用，平时一些不太合班规的行为也会因此有所收敛，这样班级就形成了守纪律光荣，违反纪律可耻的风气。在严格纪律的约束下，学生就会像士兵一样有纪律观念，慢慢养成了好习惯。不过被我处理了的学生，过后我会再找他谈心，并通过幽默的批评和说理教育，使他的心里信服。在班级常规管理中，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，获得服务同学、锻炼自己、表现自己和提高自己的机会。如：建立各管理小组，明确各小组成员的岗位责任制;设立小班主任、小老师等岗位，实行“一日班长轮值制”——每天由一位同学担任“值日班长”，在小班主任的指导监督下，处理班里的日常事务，发现问题及时向小班主任汇报。这些形式多样、人人参与、各司其职的自主合作管理机制，能让学生逐步学会自己管理自己，自己教育自己，从而逐步提高自主意识。由学生管理学生充分调动了学生参加管理班级的热情与积极性，发挥了学生的主人翁精神，学生由被动变为主动，由接受变为参与。还有管理班级的同时他们也就理解了管理者的难处，加深了同学间亲密的关系，班级的凝聚力就更强。

2、养成“沟通”的习惯

现在的学生都很有思想、有个性，了解学生是做好班主任工作的前提，所以每次新接班级我做的第一件事就是要求每一名学生给我写一封信。让他们谈对学习的态度、兴趣爱好、是否偏科、成长经历、家庭状况、是否需要帮助等等。收到信件后我会根据他信中所述马上给每一名学生写回信，谈我的想法、做法、经历、提建议，主动表示出我的诚意。这样很快拉近了我与学生之间的距离，同时我也掌握了班级学生的整体情况与个别生情况。在平时，学生与老师之间可以以周记的形式沟通，共同在一个日记本上写下自己最近一段时间的感受，这样老师就在学生与老师之间建立了一个沟通的平台，让学生的突发的心理问题得到解决。例如每次考试后学生都有一段低迷期，这时就是班主任老师最应该解决学生问题的关键时期。班主任工作在对学生进行学习辅导和生活关心的同时，应把对学生的人格辅导放在重要位置，有针对性地提高学生情绪调节能力，培养学生自我控制能力，因材施教，发展学生的智能和能力，让学生在获得知识的同时形成健全的人格。

3、培养学生自我超越的观念

我们培养的学生应该是有理想、有文化、敢于超越自我的一代有志青年，要让他们清楚为什么学习、为谁学习、如何学习。所以我就在班级里极力营造这种氛围。我在布置课室环境时，贴上一些生动活泼的图片，如贴上爱卫生、讲文明、爱学习的图片等，使学生在潜移默化中形成良好的习惯。可以充分利用课室里的黑板报来激发学生的求知欲和创造性。如：每期黑板报都留下一个板快开辟一个名为“奇思异想角”的栏目，让学生把在日常生活中遇到的难题写下来贴在栏目里，并动员全班的同学去寻找答案，每周评出一位最佳解答员。这样能有效地激发学生的求知欲。还可以设置这样一角，叫理想篇，每一名学生写上自己梦寐以求的大学，或写上高中时临行前父母的嘱托，不求语言华丽只求时时提醒自己——我现在离我的梦想有多远，我对得起在家辛劳的父母吗?对学生的培养要重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般不大可能，但是“多拿一分，多做一题”却很容易。所以我经常告诫他们：不管前途如何，只求一题一分，一步一个脚印，做一道明白一道，定能厚积薄发，超越自我。

4、树形象，以德服人

常言道“尊其师，信其道”，班主任“其人”的形象在工作中是非常重要的。班主任的形象是组建良好班集体的基石，也是学生学习的一面旗帜。在班主任良好形象的影响下，班级必然会形成健康、向上的班风，提高整个班级的战斗力和凝聚力。

可见学生良好心理素质的形成不是一蹴而就的事情，而是一项必须持之以恒才能见效的工作。对上述学生心理健康知识介绍后，中学生心理素质培养需要学校教育和家庭教育双管齐下，我们要有耐心，有爱心，还要细心和有恒心，要从小学生有哪些心理特征开始发现孩子的心理变化，对于中学生心理素质培养有帮助。

为了素质教育的全面落实，重视中学生心理素质的培养，在德育实践中积极探索，开拓创新，建立一个完善、科学、操作性强的思想品德教育和心理素质教育辅导体系。下面是小编给大家搜集整理的当代中学生良好心理素质的培养方法文章内容。

培养当代中学生良好心理素质的重要性

学校德育工作要针对中学生心理素质的特点，有的放矢地确定对策，实现教育目的。

中学德育工作的对象是中学生，以思想品德课为核心的多种教育途径，都应体现“中学生”的主体地位。

当代中学生的思想主流是积极、健康、向上的，但也存在不少问题，如：学习目的过于狭隘、学习动力不足;只强调个人利益而忽视社会责任;功利思想严重;缺乏对劳动人民的思想感情，轻视体力劳动，不珍惜劳动果实等等。我们应全面深入地分析中学生思想状况，针对其思想问题，有计划、有步骤地开展思想品德课教学工作。具体应做到：

1、教学思想的确立既要从国家、社会、时代培养高素质人才的需要的角度出发，也应充分考虑到青少年自身发展需要的客观性;既要严格要求，又应给以充分理解，使他们能活泼、健康、全面地成长起来。

2、教学内容的选择彻底杜绝中学生教学内容的“成人化”，即使是党的方针政策、国家法律、发展规划等时事学习的内容，也应选择适应青少年身心特点和接受能力的教学材料，对学生深入浅出的讲解，否则其效果往往是囫囵吞枣、不知其味;死记硬背，不领其旨，起不到应有的教育功效。长此以往，会引发中学生学习思想品德课的逆反心理。

3、教学方法的应用，由于改革开放和高科技、信息化时代的到来，大量社会信息涌入，中学生的开放意识、自主意识、竞争意识显著增强，教师要敏锐的观察这一点，并适时改革教法，研究和注重其开放意识，增强教学合理理论、现实的透明度;研究和注重其自主意识，实行民主讨论教学;研究和注重其好胜心，引入竞争的教学机制等等。可收到较好的教育效果。教育实践告诫我们：那种不顾学生思想状况和特点，盲目灌输，死板说教的“填鸭式”教育方法应彻底摒弃了。

我们认为，良好的心理素质是其他素质全面发展的基础，也是人们的素质结构中的重要内容之一。健康的心理可造就健全人格和完美个性，反之则形成不健全人格和不完美的个性。由此可见，良好的心理素质对于中学生、对于由中学生形成的集体，以至整个中华民族的兴旺发达也是颇为重要的。

当代中学生良好心理素质的培养方法

一、培养中学生良好的心理素质、应着力从以下几方面入手

1、树立科学的世界观、人生观、价值观。教师对中学生的种种心理问题、偏差和障碍，应善于把握、启迪、疏导，以主题班会、影视社评、专题、演讲、典型事例分析、分组辩论、心理咨询等形式，帮助中学生认识人生的积极意义，领悟人生价值;经常用其身边的先进人物和英模事迹去影响他们，养成乐观奋发、勇敢坚韧、“不以物喜、不以己悲”的品格和锐意进取、顽强拼搏的精神，客观、全面地想问题办事情，调试心理状态，防止心理偏差和心理障碍

2、培养健康的情绪。高兴、愉快、欢欣、喜悦等积极的情绪有利于中学生心理健康，可提高学习和活动效率，促进人格健全。为此，教育工作中应创设“紧张度”，在紧张之中辅之以健康、愉悦的活动或操作，适度调节情绪，谨防因管理过程中急于求成，因斥责、否定、处罚学生等导致的情绪对立，而形成冷僻，偏执，自卑等性格;同时应不断培养、提高学生情绪调控能力，学会用有效的方法;自觉调节情绪的紧张度，做到“喜怒有常、喜怒有度”。

3、塑造良好的性格。中学生心理素质中的认识、情感、意志往往在其形成过程中表现为习惯化的行为方式和较稳定、有核心意义的个性特征，即人的性格。塑造良好的性格要做到：(1)、根据学生个性心理特征，选用精当的方式和手段，培养、塑造性格中好的一面，克服、矫正不好的一面;(2)教育活动中特别注意客观、公平、公正地对待每个中学生，尊重其人格，掌握其年龄特征、家庭环境和个性差异，用说服教育、榜样示范、实际锻炼、自我陶冶等方法启发学生3编制确实可行的科学训练计划，运用心理学的“正强化”原理，爱护信任与严格要求相结合，训练良好的心理品质。切忌用一些违背教育、心理素质发展的规律，压抑挫伤学生个性的手段。

4、形成正常的人际关系。德育工作要引导中学生做到：主动真诚，尊重他人的人格、习惯、隐私，不把自己的意志强加于人。对于有心理偏差、适应不良者，应吸引他们积极参加各种集体活动，增加与同学好友交往的机会：融洽和谐的师生关系，对中学生心理健康发展有不可替代的作用。如教师的情感态度在中学生心目中分量很重，被看做是集体、社会的评价使其产生心理满足，并在此心境中发展和形成自己的价值观：师生关系融洽和谐，也有利于发展中学生朝气蓬勃、积极上进的健康情绪和乐观豁达的性格，这就要求师生共同努力去创建。

为了素质教育的全面落实，重视中学生心理素质的培养，在德育实践中积极探索，开拓创新，建立一个完善、科学、操作性强的思想品德教育和心理素质教育辅导体系，以培养高素质、全面发展、有完美个性的健康人格的人才，是我们德育工作和每位教师的重大历史责任。

中小学生良好的心理素质需要培养。要使学生健康成长，需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的能力。这对教育者提出了新的课题与挑战，加强中小学生的现代心理素质的培养迫在眉睫。下面是小编给大家搜集整理的中小学生良好心理素质的培养方法文章内容。

中小学生心理素质不健康的表现形式

1.自卑心过重。在学校班级管理中，特别是后进生往往由于成绩、操行方面弱于其他学生，很容易产生自卑心理，行为上也常常表现为孤独、羞怯。同时，由于种种原因，或是基础差，或者学习方法不当，或是因为环境不佳，经过努力后仍然得不到改善，于是责怪自己，怨恨自己，最后破罐破摔以求心理负荷的释放。

2.耐挫能力差。由于受多种因素的影响，如父母的过分宠爱、激烈的学业竞争、学校教育的欠缺，当代中学生都不同程度地存在心理疾患，抗御挫折的能力比较弱，缺少战胜困难的勇气和信心，经受不住批评，遇到挫折不是勇于战胜困难，而是逃避困难，失去信心，甚至遇到挫折后感到压抑、想不开，严重影响了他们的身心健康。

3.学习方式的不适应。学生的生活紧张压力较大，而且在学习方式和方法上有所不同，相当一部分学生的自学能力差，缺乏自信，特别是当学习成绩不佳时，更缺乏抗挫折的能力，往往无所适从。

随着社会的发展，科技的进步，知识经济日见端倪，社会竞争日益激烈，对人们的知识结构和文化水平不断提出新的要求，学生在学校不仅要掌握科学文化知识，更重要的是培养他们的实践应用能力和创新能力和语言表达能力。而这些能力的形成都是以一定的心理素质为基础的。人的各方面素质的提高是在需要、动机、兴趣、信念、态度、意志、情感等因素的助长和推动下完成的，一个人整体素质如何在很大程度上取决于非智力因素。中国在加入世界贸易组织以后，教育将面临更严峻的挑战。为此，在学校教育中怎样通过各种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康指导，帮助学生提高心理素质，增强承受挫折、适应环境的能力已迫在眉睫。

中小学生良好心理素质的培养方法

1.思维能力是中小学生心理素质培养的重要因素。缜密的思路，往往能提高办事效率，起到事半功倍的效果，其实这也是一种习惯性的问题，如果从小就培养严谨的思维能力，那么他们在遇到问题时就不会慌乱，他们会思考怎么解决问题，这也就体现了心理素质问题及心理承受能力，对他的人生和事业都有帮助。

2.培养学生的想象力。青年人爱幻想，要珍惜自己的这一宝贵财富。幻想是构成创造性想象的准备阶段，今天还在你幻想中的东西，明天就可能出现在你创造性的构思中。

培养发散思维也是提高心理素质的重要因素，所谓发散思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确答案。人在这种思维中，可左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。1979年诺贝尔物理学奖金获得者、美国科学家格拉肖说：“涉猎多方面的学问可以开阔思路……对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。‘比如我们思考’砖头有多少种用途。”我们至少有以下各式各样的答案：造房子、砌院墙、铺路、刹住停在斜坡的车辆、作锤子、压纸头、代尺画线、垫东西、搏斗的武器……发展直觉思维，所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现，是发明创造的先导，也是百思不解之后突然获得的硕果，在创造发明的过程中具有重要地位。物理学上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬间，发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水部分的体积一样大，从而悟出了著名的比重定律。

在实施素质教育的今天，知识经济日见端倪，社会竞争日趋激烈，学校、教师、家庭都有责任和义务针对新形势下青少年心理发展的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生的非智力因素，增强学生适应社会能力。更需要教师率先垂范，锐意进取，不断更新知识结构，积极投身于心理健康教育，以提高学生的心理素质，主动适应社会，迎接挑战。