教师

教师资格证是属于资资格证的一种，不分师范生和非师范生的区别，想要做教师都必须参加国家统一考试。

1.教师资格证的普通话等级要求

报考教师资格证，需要普通话达到二级乙等及以上标准，也就是说普通话证就是教师资格认定必需的材料之一。如果是报考语文科目教师资格证普通话需要达到二级甲等水平。

2.教师资格证意义

教师资格制度是一种国家法定的职业许可制度，没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。因此中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，必须依法取得教师资格。

教师资格证书由国务院教育行政部门统一印制，社会各类培训机构颁发的培训证书、证明不能作为教师资格证书使用。

报考教师资格证不需要普通话证书，只需要在教师资格认定之前考取到普通话等级证书即可。各地的教师资格认定中普通话要求并不一致。语文学科一般要求二级甲等及以上，其它学科学段一般要求二级乙等及以上。

教师资格证报考要求如下：

1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。

2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。

3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。

4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

5、报名需要学历证、身份证、照片。

教师资格证国考和省考的区别在于：

1、报考条件不同，“国考”要求报考幼儿园教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历，报考小学教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历；“省考”只要求幼师毕业及其以上学历，报考小学教师资格应当具备中等师范学校毕业及其以上学历等等。

2、考试科目不同。

3、考试方式不同，“省考”采用纸笔方式;“国考”采用纸笔和机考两种方式。

4、考试对象不同。“省考”是非师范生申请教师资格证的必经之路。

5、“考试年限不同，省考”的笔试成绩没有有效期的说法，“国考”的笔试单科成绩有效期为2年。

教师资格证是教育行业从业教师的许可证。在我国，需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。

报名条件

1、具有中华人民共和国国籍。

2、遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。

3、符合申请认定教师资格的体检标准。

4、符合《教师法》规定的学历要求：幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历。小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及以上学历。初中教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及以上学历。高级中学和中等职业学校教师资格，应当具备高等师范院校本科或者大学本科毕业及以上学历。中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，并应当具有相当助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术等级。

想成为一名人民教师，那么国考改革后的教师资格证报考条件和报名时间，你知道吗？今天小编来给大家指南。

操作方法

年满十八周岁的中国公民，热爱祖国，热爱学生，热爱热爱教育事业，无任何犯罪记录。

学历符合大专及以上，幼师除外。

根据所要教授的年级，具备相应的学历。

获得普通话等级证书。

最好是普通话二级甲等。

考试时间。

一年两次考试机会，上半年考试在3月份，下半年考试在11月份。

操作方法

教师的职业具有学生长辈的特点：一个老师在孩子们的心中，就是一个如父如母角色，中国有句俗话：一日为师终生为父！而且孩子在来到学校的这一天，就开始听老师的话学习知识。因此教师要适应自己的角色，做到为人师表的风范。

教师的职业具有学生朋友的特点：现代的老师是一个综合体，不仅仅需要管理学生，更需要跟学生交朋友，这样才可以理解学生的行为，做到因材施教。这样老师才可以更好的教育学生。

教师的职业是具有知识传道者的特点：一个老师不仅仅要给学生传授知识，而且还需要传递中国社会的道德文化，给学生带来社会的正能量，让学生有一个良好的道德品质，起到引导示范的作用！

教师具有授业的职业特点：老师要将自己的掌握的知识，传授给学生，而且要想办法让学生真正的理解知识，真正的吸收知识。达到融会贯通的学习知识，这样才可以为国家培养人才。

教师是学生的解惑者：一个老师不仅仅是给孩子们讲知识，更要给孩子们解答疑问，让孩子能够将心中的疑惑解开。因此老师要做到知识和解惑并举，这样才是一个合格的老师，才是一个优秀的教育工作者！

教师是学生的示范者：中国古人就说过：学高为师，身正为范！其实这句话的意思就是教师是示范者，因此这也是老师职业的一个特点。因此老师要善于给学生做示范，让学生从老师的行为中，学习到人生的道路。

教师职业的更具有一种管理者的特点：一个老师要掌控一个班级的纪律，让学生们在课堂上能够认真的听讲，老师给学生布置作业，规范学生的行为准则，这些都需要老师成为一个成功的管理者，才能够让学生有好的行为举止。

教师职业具有学生的特色：一个人活到老，学到老！其实这句话，最适合的就是老师，因为老师需要不断的出成绩，需要在教育学生的时候，不断的学习到新的教育方式，从学生的身上，发现新的教育理念，因此老师也是学生！

特别提示

老师的职业十分崇高，每一个老师都应该兢兢业业的工作！

教师资格证书属于资格证书，教师资格证书是国家对符合教师资格条件的公民依法授予教师资格的法是说，有了教师资格证书，就有了当教师的资格。教师资格证属于资格证吗？

资格证书是从事某一职业的条件或身份证明，资格证书有两种:执业资格证书和职业资格证书。

教师资格证书是国家对符合教师资格条件的公民依法授予教师资格的法定凭证.在中华人民共和国各级学校或者其他教育机构担任教师的，必须持有教师资格证书。教师资格证申请条件

国务院教育行政部门认可的教育，可以作为教师资格认定的有效教育。申请教师资格的人员应当具有《教育法》规定的学历：具体要求如下：

申请幼儿园教师资格。幼儿师范学校应具有大专以上学历。

申请小学教师资格，应当具有大专以上学历。

申请初中教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具有师范院校或者大专以上学历。

申请高中教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具有师范院校本科以上学历。

申请中等职业学校实习指导教师资格，应当具有中等职业学校以上学历，相当于助理工程师以上专业技术职务或者中级以上人工技术等级。对于确有特殊技能的，经省级教育行政部门批准，其学历要求可放宽至高中毕业。

取得硕士以上学位（无研究生学位）的，申请高中教师资格、中等职业学校教师资格、高等学校教师资格，可视为合格学位。

取得高校小学教育、学前教育专业学士学位申请高中教师资格、中等职业学校教师资格；取得小学教育、学前教育专业（含三沟通、五年专业）毕业学位申请初中教师资格，可作为合格学位。

经国家有关机构认可的外国学位（学位），在国外取得的相应学位可作为相应教师资格的合格学位。

学生只能报考毕业年级，报考时应提供学校出具的在籍学习证明。

教师工资基数是指教师最基本的工资，是除去奖金、加班工资以及特殊劳动补贴以外的工资报酬。基本工资是根据国家规章制度或劳动合约规定的工资标准计算的工资，也被称为标准工资。大多情况下，基本工资是教师劳动报酬收入的主要部分。

教师的基本工资大概是多少

教师的基本工资大概在3000元至6000元之间，教师具体的基本工资是根据教师资格决定的，小学教师基本工资为3000元，初中教师基本工资为3500元，高中教师基本工资为4200元，大专教师4800元，大学教师为5500元，教师资格越高基本工资也会越高。地区不同会有一定的差异性，但总体是按照这样的标准实施，具体取决于当地的经济状况。

教师工资收入的构成

教师工资收入由基本工资、教龄工资、课时工资、绩效工资构成。基本工资在总工资中占据主要部分，是按照当地规定的工资标准进行发放。教龄工资是每年100元，随着教龄逐渐增加，实行教龄工资是为了鼓励教师终身从教的思想，对建设和稳定教师队伍有一定的帮助。课时工资是按照教师实际上课的时间按劳付酬，教师代课课时越多，拿到的课时工资也就越高。绩效工资是每个学期或学年的评比后优秀的教师获得的奖金，主要是为了激励教师进行有成效、高质量的教学工作。

教师有五险一金吗

教师有五险一金，根据我国法律规定，无论是公职单位还是私营企业，必须要给职工缴纳五险一金。教师的五险一金包括了指的是养老保险、生育保险、失业保险、工伤保险、医疗保险以及住房公积金。教师的五险一金是学校和个人各自承担一定的比例，大部分费用是由学校承担，教师个人只需要缴纳一小部分的费用。

没有办法只能重新补办。教师资格证对于个人的影响还是比较大的，一定是仪式或者是摧毁过之后就无法再次使用，在原件丢了不见了之后，就可以有本人向原发证机关单位进行报告，申请补发也可以向原教师资格证认定的机构进行提出补办申请，但要注意整个流程相对来说还是比较麻烦的。

丢了之后首先发表遗失声明

在发现自己的教师资格证原件不见了之后，如是被放在了其他的地方，就一定要去仔细的寻找，在找不到的情况之下，就可以再重新建档，要注意档案的原始性是最为重要的，在没有找到的情况之下，则是可以向党组织单位去查询补办有关的档案材料，再重新办理，要注意去发表遗失声明，只有灯有遗失声明的报刊去向原发证机关提出书面申请补发，在经过审核之后就能够再次给予补发。

补办都需要准备什么材料

在补办教师资格证的时候，书面申请就要有两份。

其次则是本人档案之中所存放的教师资格认证申请表，以及教师资格过度认定申请表的复印件，一定要有，存放人要签字并盖章。

在公开发行的报刊上免去刊登遗失声明自己的姓名和教师资格证的，近期去拍一张近期彩色免冠照片。

携带好自身的身份证原件，复印件，身份证号码信息需要变更的，要提前去出具证明。

丢了会有什么后果

在教师资格证丢了之后一定要去抓紧补办，长期不补办就属于无证上岗，尤其是在工作的过程之中，有时也会用到教师资格证的复印证件，如是没有就丢失了自己作为教师的证明。丢了之后就要去立马进行补办，并提前打电话咨询，补办的时间流程和需要准备的资料，在不同的地区之中补办的时间会有所不同，一般是两次集中办理，在每年的7月至8月份或者是12月至1月份要安排好个人的时间。

简要回答

教师的科学素养是教育教学工作中的重要因素之一，它涉及到教师的知识水平、科学思维能力、创新能力和科学态度等多个方面。教师科学素养的提升不仅有助于教师自身的发展，也能够提升学生的科学素养。下面是几种提升教师科学素养的途径：

一、参加教育培训

通过参加各类教育培训，教师可以学习到新的科学知识、新的教学方法和新的教学理念。教师可以选择参加学科教育培训、科学研究培训、教学技能培训等不同类型的培训。

二、参加科学研究活动

通过开展科学研究，教师可以深入了解学科知识和科学理论，提高科学思维能力和创新能力。教师可以选择参加科研课题研究、学科教学研究等科研活动，积极开展科研探索和实践。

三、参观科学展览和科技博物馆

通过参观科学展览和科技博物馆，教师可以了解最新的科学技术成果和发展动态，增强对科学事物的兴趣和理解。教师可以组织学生一起参观科技馆，让学生亲身感受科学知识的魅力。

四、参加科学普及活动

通过参加科学普及活动，教师可以了解最新的科学知识和科学应用，提高科学意识和科学素养。教师可以参加科学讲座、科学比赛、科学教育展等科学普及活动，积极传播科学知识和科学文化。

五、多读科学书籍

通过阅读相关的科学书籍，教师可以更深入地了解科学的本质、基本原理和最新进展，从而掌握科学知识的核心和精华。同时，科学书籍还可以让教师了解科学的历史、文化和社会背景，促进其对科学的全面认识和理解。

教师在选择科学书籍时，应该结合自己的教学内容和专业领域进行选择。一些经典的科学著作，如《物理学原理》、《生物学原理》、《化学原理》等，可以帮助教师深入了解科学的基本原理和概念，掌握科学的基本方法和技巧。此外，一些流行科普书籍，如《时间简史》、《人类简史》、《未来简史》等，也可以让教师了解最新的科学进展和研究成果，增加教学内容的趣味性和实用性。

除了阅读科学书籍，教师还可以参加各种科学活动和讲座，了解科学的最新进展和热点话题。参加科学会议、研讨会和研究团队，也可以与同行交流和分享科学经验，不断提升自己的科学素养。

六、参与科学实验和科研项目

通过亲身参与科学实验和科研项目，教师可以深入了解科学的研究方法和技巧，掌握科学实验的设计和操作，提高自己的实践能力和创新意识。

参与科学实验和科研项目，还可以让教师了解科学的最新进展和研究成果，掌握最新的科学知识和技术，更新自己的教学内容和方法，提高教学质量和效果。同时，科学实验和科研项目也可以促进教师之间的交流和合作，增强教师的团队合作精神和工作能力。

提升教师科学素养是一个长期而复杂的过程，需要教师不断地学习和实践，不断地更新和提高自己的知识和技能，才能够更好地为学生的科学教育服务，更好地推动学校科学教育的发展。提升教师科学素养的途径有很多，同时，教师也可以通过自我学习和科研来提高自己的科学素养，如多读科学书籍、关注科学研究成果等。提升教师科学素养是一个不断迭代的过程，需要教师持之以恒地学习和实践，才能够更好地为学生创造更好的学习环境，提升学生的科学素养和科学素质。

提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础，高中语文教师的素养亟须提高。下面是小编给大家搜集整理的浅谈高中语文教师素养的提高文章内容。

高中语文教师素养的提高方法：学会创新意识

新课标将创新教育摆在了突出地位。试想一个因循守旧的语文教师又怎能培养出很有创新意识的学生呢?因此语文教师要在教育观念上创新，要根据时代要求，用新的思索、新的方法来从事教改活动。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。世界上许多发明创造均源于“疑问”。可以说，质疑是开启创新的一把钥匙。面对新的挑战，语文教师要有课程意识，要成为学生学习的促进者，要培养学生的问题意识，要能够灵活运用现代的教学手段和教育技术。

高中语文教师素养的提高方法：改变语文教育理念

高中语文新课标认为，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要》和《普通高中语文课程标准》，研究自己的教学对象，从新课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。语文老师要从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，要从以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心。确立学生的主体地位，促进学生的自主发展，尊重学生人格，建立民主平等的师生关系，注重学生的体验过程。在课堂，要注重学生的创新意识的实践能力的培养。

高中语文教师素养的提高方法：提高教育教学的管理能力

备教材的同时更要备学生。教师只有了解了学生的特点和习惯，了解了学生知识储备中的优势和不足，才能更好的落实自己的教学内容，实现学生素养的提升。语文教师要善于解剖自己，根据自己的实际情况，发挥特长，学会倾听，学会调控。在课堂教学中创设平等互助的教学情境，在真正了解学生个性和特长、爱好和要求基础上，分层教学，因材施教。在教法上采用启发式、自由讨论式，综合研究等多种方法，让学生个性得到充分的发展。

高中语文教师素养的提高方法：学习专业知识和科研能力

语文教师要通晓语文学科发展的历史现状，了解学科的研究成果，更要了解相关的学科知识，如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般知识。谙习诸子百家，略通天文地理，他既是专家，又是杂家，这样才能在新课程背景下游刃有余。因此语文教师要抱定终身学习的学习目标，即要深入探究，又要广泛涉猎;即要深入研究教材，又要关注社会时事动向;即要注重传统文化对学生的陶冶作用，又要注意时下的流行文艺对学生心灵和思想的影响。

在教育发展的驱动下，语文教师的知识结构必须是多层次、多角度的。在此重点说说以下三个层次：第一层知识是熟悉社会科学和其他百科知识。教师的工作对象是学生，学生在成长的过程中会提出各种各样的问题，如高中语文《胡同文化》涉及建筑知识，《石钟山记》涉及到地理知识，《我有一个梦想》涉及到的历史和人权的问题，《琵琶行》涉及到音乐知识，《神奇的极光》涉及到的天文知识，……只有熟悉了这一层知识，教师才能在教育教学过程中灵活自如。第二层知识是和语文教育教学密切相关的教育学和心理学等专业知识，它能为提高人们的教育管理水平和教学水平提供理论选择和指导。最后一层知识是教师知识结构的基础也是立足之本――语文学科的专业知识，它是任何一个教师从事这个职业的最重要的知识储备。语文是常教常新的，作为一名语文教师，要时时巩固自己的专业知识，要常读、常写、常练、常翻工具书。要有扎实的功底和敏锐的视角，要善于发现和思考。只有专业知识牢靠，才能实现教学严谨，才能在教学中收放自如。

语文老师还需有一定的语文教科研能力。教师还应是研究者，教师角色的转变要求教师要更加注重教法的研究，教师要淡化经验的影响，要注意科学的探究，要走出“教书匠”的传统角色，而是追求做“学者型教师”，只有怀抱这样的精神，才能不断提高语文教学的质量和效率。

高中语文教师素养的提高方法：健康积极的心理状态

在新课程背景下，教师的角色变了，他们的责任更大，时代要求教师的标准更高了。教师既是常人，又不是常人。教师不能用常人心态情感对待教学中的问题，应从教师角度去审视处理，教师要找准自我，要学会自我纠正自己的行为，要学会反思。思考、反省、探索解决教学过程中存在的问题。只有真正具备了反思的能力，语文教学才能跟上时代的步伐。

教师有了良好的情绪和健康的心理，在教学活动中，能细心而及时的发现学生的进步和闪光，能正视和包容学生在学习过程中存在的差异、缺点、和不足，能亲切适时的给予引导和鼓励，这样就能帮助学生确立自信，使学生在学习和讨论中表现出十足的信心，拥有健康的学习品质，具备良好的社会适应能力。能让学生形成适宜的情绪状态，丰富学生的情绪体验，在问题面前不慌乱、逃避，而能正确的看待，这样才能遇到挫折不苦恼，摔倒之后不灰心。反之，如果老师的心态不健康，则会对学生产生极大的负面影响。美国心理学实验证明，让成年人和小孩子做同样的事，成年的不良影响对小孩子影响相当大，因此作为高中的语文教师，在语文教学中，拥有乐观、豁达、健康、积极的心态尤为重要。以健康的心理教学环境影响教育学生，将会收到不错的教育效果。

摆在我们面前的路任重而道远，如果只是一味的埋头苦干，那么势必会陷入闭门造车的僵化守旧的局面中。因此，作为高中的语文教师，我们必须时时反思、总结。在时代的要求下转变、突破和提高。去开拓出一条行之有效的新路来。

人类社会已进入信息时代，信息技术的迅猛发展正在改变着人们的工作、生活和学习方式。随着信息技术的日益深入，在学校这个育人的摇篮里，如何培养和提高教师信息素养已经显得越来越重要，下面就由小编为大家介绍一下如何培养教师教养，希望能帮到您。

1、培养和提高教师信息素养的方法与途径

1、理论学习与技术培训相结合 理论学习是为了解决观念和认识问题。观念和认识不仅是教师认同、接纳教育信息化的前提，更重要的是，现代教育需要教师用全新的知识观、人才观和教学观去重新审视和指导自己的教育教学活动，要求教师必须不断完善自己的知识结构、提高对信息技术的认知水平。因为信息技术本身是中性的，在不同的教育思想观念的指导下应用信息技术，产生的教育效果也有所不同，要提高教师的信息素质并促进教育的信息化，观念的变革必须先行。当前一些学校更重视技术培训而忽视观念建设的作法是一种急功近利的表现，只有理论学习与技术培训相结合，才能实现观念转变推动技术应用水平的提高，技术应用水平提高促进观念转变的良性发展。

2、全员培训与骨干培训相结合 教师信息素质的培养和提高是一个长期性工程，在实施培训中必须注意全员培训与骨干培训相结合。提高信息素质是对全社会教师的要求，只有面向全体，才能从根本上使整个教师队伍适应时代的要求，因此必须全员参与。但是必须承认，教师队伍中个体间存在较大的差异，技术水平有高低，认识到位有先有后。因此在全员培训的同时，有必要先期发展一批教学思想先进、信息素质较高的骨干教师群体，通过骨干教师的身体力行、言传身教，去带动周围的教师，为其他教师的提高积累经验，进而促进大面积的提高。

3、校本培训与自我培训相结合 教师的信息素质培养、技能培训需要加强组织、统筹安排，因地制宜地进行集中统一培训。如果学校利用空暇时间进行信息技术培训、信息技术与课程整合的教学观摩等这样的校本培训，那是再好不过的。通过实践证明校本培训是最具活力和效力的师资培训活动。但由于人数众多，涉及设备、师资等各方面问题，又多是在职培训形式，因此有组织的集中培训只能解决工作面上的问题，无论是从观念上还是技术上，都只能是一种入门引导。要真正使教师的信息素养得到进一步提高，以推动教育信息化向纵深发展，还必须充分发挥教师的主动性，进行自我培训。主要包括：阅读教育技术和信息技术教育方面的相关资料;与他人交流经验，同时，要制定相应的激励机制和保障措施，引导教师将加强信息素质的培养作为自已终身学习的一项重要内容。

4、专题培训与学科教学实践相结合。通常的教师培训是专题培训形式，如组织理论学习、专家讲座、技术操练等。实践证明，这些作法对大面积提高教师素质和教育教学水平确实是一种经济、简便、快捷的方式，但如果操作不当，就有可能使培训流于形式，也有可能把应试教育模式搬到师资培训中来。因此，必须把教师的信息素质培养与他们自身的学科教学工作结合起来，在实践中应用、研究信息技术，提高信息素质，同时把自身的信息素质整合到教育教学实践中去，可以尝试进行一些简单的“整合”课程的开发，例如在语文课程的开发时，把计算机文字处理的内容结合到识字作文教学中去;利用电脑将美术课程中的审美能力培养与电脑绘画技能的培养结合起来;通过网络学习，在教师的指导下以研究性学习组织完成某一项课题的研究等等。这样才能真正体现出信息技术在推进教育改革和发展方面的价值，实现真正意义上的教育信息化。

2、培养教师信息素养的重要性

1、时代的要求。 人类已进入二十一世纪，知识经济方兴未艾。 高度信息化已经成为当今人类社会的重要特征之一，日新月异的计算机技术和网络技术大大地加快了现代信息通信技术的发展。同时，迅猛的信息化浪潮正冲击着包括政治、经济、教育、军事在内的人类社会的各个领域，令人注目的信息高速公路为我们提供的多种服务正在明显地改变着人类的交往方式、学习方式直至生活方式。有理由认为信息处理能力将是21世纪所有社会成员应具备的如同“听、说、读、写、算”同样重要的生存能力。当今时代是瞬息万变和信息量极剧增加的时代，终生学习是适应时代发展的必然要求，而信息处理能力是实现终生学习的必要条件。

2、素质教育的要求。 多年的应试教育使学生习惯于被动地学习，思维的主动性和敏捷性逐渐萎缩，创新意识逐渐丧失，学习兴趣消磨殆尽，严重地制约了他们作为未来建设者必备才能的发展。因此素质教育强调学生在学到知识的同时，能够发展自己的个性特长，形成能力，其中学会求知是一个非常重要的方面。信息教育的开展可以促进学习者主动学习的实现，使学生可以利用信息媒体主动地获取相关信息，使学生在学习过程中不仅掌握了知识、技能，更重要的是学生学会了学习的方法，有利于素质教育的实施，学生据自己的爱好、兴趣和先天素质，健康自由地发展。培养和提高学生的信息素养是素质教育的落脚点，完成这一使命必须由高素质的教师来承担，提高教师的信息素养是素质教育的要求。

3、教育改革和发展的要求。 在科技飞速发展的今天，教学内容的深度和广度增加了，教育资源极其丰富，教育打破了国别和地区的限制，为所有受教育者服务，逐渐实现了平等教育。教育形式也一改过去单一的课堂教学形式，获取知识的渠道越来越通畅和广泛。在传统教学模式中，教师主要是知识的传授者，而今天教师更重要的是课堂的组织者和协调者。面对丰富多采的内容和形式，为尽快地汲取营养，使自己进步更快，要求提高信息处理能力。信息技术进入教学领域，不仅有利于提高教学质量，而且将成为探索新型教学结构和模式的有力技术支撑，它将影响教学改革的方向。没有较高信息素养的教师，在教学改革和教学研究方面会受到很大的限制。尤其在进行基础教育课程改革的今天，提高教师的信息素养显得尤其重要。

3、在信息技术与课程整合中提高教师信息素养的实施策略

教师的信息素养主要是指将信息技术与课程整合的素养，包括现代教育观念，信息意识，信息能力，信息技术的操作技能、整合能力。提高教师信息素养不仅要注重信息技术培训，更要注重教学实践，而实施信息技术与课程整合正是提高教师信息素养的有效途径。因此，在信息时代和课程改革的背景下，探索在信息技术与课程整合中提高教师的信息素养很有现实意义。在信息技术与课程整合中提高教师的信息素养可以从教学设计、教学流程、教学反思、课堂评价四个方面入手：

1、在教学设计中提高教师信息素养的策略。 教学设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。教师在信息技术与课程整合的教学设计过程中，应在突出学科特点与教材重点的基础上，应用信息技术手段，实现信息技术与各学科的整合，启发学生自主探索、获取新知。 (1)、在教学目标设计中关注学生创新和实践能力的培养。 在新课程背景下，课堂教学目标是多元化的，信息技术与课程整合的教学设计，除了应该体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标外，还应该特别关注学生创新和实践能力的培养。 如在物理学科中，要注重培养学生的动手能力、观察能力和思维能力，培养学生将物理知识与生活实际相联系的能力。特别是在物理实践与综合应用活动教学设计中，更加要关注物理与生活的联系，如《安全用电》、《测量家用电器的电功率》的教学设计中，物理知识直接应用于现实生活中，把理论与实际相结合、培养科学思维和解决实际问题的能力。 (2)、在教学内容设计中关注学习资源的丰富和呈现方式的新颖。 教学媒体设计要注意：(1)内容适切性，(2)目标达成性，(3)实施高效性。在教学策略设计中要关注情境创设和引导学生合作学习。

2、在教学流程中提高教师信息素养的策略 传统的教学是以知识的理解为基本目标的，这种教学十分注重教学目标的设计。 信息技术与课程整合是以培养学生获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力为基本目标的学习形态。这种学习形态注重学习过程的设计。整合过程的设计实际是知识探究过程、问题解决过程。在教学过程设计中科学安排教学过程的各个环节和要素，使教学流程设计合理、流畅，过程架构简洁、新颖。信息技术与课程整合的教学模式要充分调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心，培养学生的参与协作意识，实现知识的探究、问题的解决，师生的信息素养都将在这个过程中获得提高。

3、在教学反思中提高教师信息素养的策略 教学反思是指对教学经验的回忆、反馈、思考、评价的活动过程，同时又是作出新行动、新决策的依据。教学反思注重总结教师的实践知识和经验，并上升为理性认识，以建构个性化的思维方式和智能结构，是提高教师信息素养的有效途径。教师对信息技术与课程整合的教学过程进行评价和反思，探索教学反思的方法途径，发挥教学反思的最佳功能，把信息技术观念融入到自己的思想观念中，使信息技术自然地应用到日常的工作中，进一步提高信息素养。 4、在课堂评价中提高教师信息素养的策略 课堂评价是在课堂教学活动中，教师对学生的言语和行为作出的一种即时性评价，是一种信息的反馈形式。学生会利用反馈信息，顺势从自我学习内部进行调节，达到学习目的。教师可以利用这些反馈，纠正教学活动目标的偏差，从而取得教学的预期效果。课堂教学是信息技术与课程整合研究的主要载体。整合的质量该如何评定已成为摆在教师面前的一个重要问题。运用新的学习理论，结合信息技术的特点所建立的适合的评价指标，可以科学评价信息技术与课程整合的质量，改进教学效果，提高教师的信息素养。 信息技术的发展永无止境，课程改革的推进日新月异，时代催生着信息技术与课程的整合，时代呼唤着教师信息素养的提高!信息时代的教师立足课堂教学，不断改进教学设计，创新教学思路和方法，创新教学结构和模式，一定能提高教学质量和效率，在培养学生素养的同时，有效地提高教师的信息素养，应对信息时代的挑战!

所谓素养就是你从事某项工作所要具有的基本资格，培养教师的素养方法有哪些呢?下面是小编搜集整理的一些内容，希望对你有帮助。

教师应具备的基本素养

1.政治的素养：教师要爱祖国、爱人民;拥护党、拥护政府、拥护社会主义制度;思圆行方、立端立正(正邪)。

2.法律的素养：教师要有法制概念;要遵守《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》以及专项法律。要懂法、知法、行法、护法。

3.道德的素养：礼仪实际上是一种道德的外在表现。教师要遵守社会公德(公共场合待人接物时，如爱护国家公物、尊老爱幼、保护残障人士、尊重妇女等公共道德);遵守职业道德(遵守作息制度、完成教学任务、恪尽职守、爱岗敬业、钻研业务);家庭道德(一个人如果连家庭关系都处理不好，会有碍情绪，影响工作质量)。

4.专业与科学文化的素养：.现代教师要有深厚的功底，要有一个开阔的视野，科学文化素养实际上是一种精神，科学的精神、钻研的精神、实事求是的精神。热爱是最好的老师，教师要培养孩子的兴趣;做自己想做、喜欢做的事;做自己能做好的事;做有益的事。要量力而行，人生痛苦的一个根源就是力不从心、勉为其难。实事求是，知之为知之，不知为不知。

5.为人处世的素养：教师要以诚为本;以和为贵，宽以待人(不拿别人折磨自己，也不拿自己折磨别人);以信(信用)为先(君子言而有信、小人言而无信)。

培养教师的素养方法

一、加强师德建设，提高教师职业道德素质自古以来，就有“学高为师，身正为范”的说法。崇高而美好的师德，是干好本职工作的保证。学校通过经常性的师德师风教育，让教师自觉做到认真教书育人，为人师表，一心扑在教学上，刻苦钻研，精心培育，无怨无悔。

加强师德建设，要用“一学”“二树”“三总结”“四改变”的方式进行。“一学”即定时组织教师学习教育政策法规，教育行政部门的相关文件等，将师德纳入对教师的考核中。“二树”即有意识地培养典型，为大家提供学习的榜样。“三总结”就是总结师德工作经验，对教职工的任职实行师德“一票否决”，这一做法已成为我校每月对教师考核的主要内容。“四改变”即通过学习要求教师切实转变观念，改进教风，做一名合格的人民教师。

二、加大科研力度，抓好课改培训，促进教师队伍整体水平提高努力引导教师具有多角度、多层面、辩证思维的工作方法，完善考查专任教师的课改理论掌握情况的方法;搭建平台，让教师在课程改革和教学工作中，激发“自我发展”的愿望，提升“自我发展”的能力，在促进教师队伍整体水平提高的同时，努力建设高素质的骨干教师队伍。

三、重视教师培训，提高教师业务水平针对农村学校教师素质参差不齐的现状，学校全力支持教师的继续教育工作，努力做到请进来，走出去，让教师参加业务培训，尽量为教师提供方便。从师德、师风、专业素养、评价机制等方面入手，积极营造有利于教师健康成长的氛围，为教师的成长不断创造条件，实现教师的专业化发展。鼓励教师积极订阅报刊杂志，主动钻研教育教学理论，增强自身素质。通过培训，让教师理解“参加培训是最好的福利”。

学校建立“双向”的培训工作机制，实施“菜单式”培训，使教师由被动接受培训变为主动寻求培训。培训过程本着“观摩课堂，观看实录，发现问题，发表见解，专家点评，讨论反思，撰写报告”的思路进行，通过培训形成自己的观点和方法，及时把研究成果转化为教育生产力。

四、教师是应该学习的人，提高教师素质，关键在自己社会发展日新月异，已进入信息化时代，每个人都应产生“本领恐慌”的意识，如不学习，无论什么人都会被淘汰。

教师只有在日常生活中不断的提升自己，时刻的记住自己是孩子们学习的典范，自己的形象关系着孩子以后的发展，要想培养出高素质的学生，自己首先是个高素质的教师。

培养教师的素养要求

一、规范的职业道德

我国改革开放和社会主义现代化建设事业进入了一个新的历史阶段。新的形势对中小学教师队伍建设提出了更高的要求。教师是人类灵魂的工程师,教师的职业道德素质高低，直接关系亿万青少年学生的健康成长。子曰：“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这也是人们常说的“学高为师，身正为范”。教师的喜怒哀乐，言行举止，无不对学生起着潜移默化的作用。一个充满爱心、品行端正的教师，才可能培养出有爱心、有正义感的学生;一个忠诚慈祥的教师，才能培养出诚实善良的学生。学生素质的提高，道德观念、健康心理的形成，在很大程度上取决于教师的素质形象。这一点对小学生来说尤其显著。因此，规范教师的职业道德，是提高教师素质的需要，更是推动素质的必要和先决条件。为适应当代社会需求，教师应努力树立八大职业道德：依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。

二、开放的育人观念

素质教育，首先要实现教育观念更新。更新教育观念是课程改革的前提，在课程改革中起着导向和激励的作用，否则将迷失方向，使课程改革无法贯彻实施。为推进素质教育，适应社会主义市场经济条件下对人才培养的新需求，适应由精英教育向大众化教育转变的形势，每位教师必须进一步解放思想，更新育人观念。(1)育人目标观念，即以人为本的观念。教育的根本功能是促进人的成长与发展，教育的一切改革最终要以促进入的发展为指导思想。以人为本，要以学生为中心，突出学生的发展，发掘学生的潜能，调动学生的求知。以人为本，以学生为中心，是素质教育的本质所在。(2)新人才观念。即人人是人才，人人可成才。只有促进人人成才，才能从根本上提高学校教学质量。(3)大教育观。即与大生产、大科学相适应的教育观。邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来。”这正是这种观念的体现。开放式教学是教师在教学中为达到和谐教育、促使学生全面发展的目的，而遵循的一种以教学最优化为原则的教学思想和教学态度。

三、扎实的执教能力

执教能力即是教学能力，这是作为一名教师必须具备的能力。它是评价一个老师的最主要的条件。而执教能力的提升不是一朝一夕的努力就可以达到的，需要教师长期不懈的努力和学习。执教能力包括以下六个方面的内容：

1、创新的执教理念

创新是一个民族的灵魂，是一个民族发展的动力。如何把四化建设对教育提出高素质人才需求转变为教育改革的动力，需要教师大胆去创新，敢于在教学实践中求新、求奇、求异。提高教师素质，是实施素质教育的基础工程，是素质教育对教师提出的要求。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能更好地培养学生的创新能力。

2、广博精深的专业知识

作为一名合格的小学教师，必须具备三方面的知识：文化基础知识、专业知识和教育科学知识。只有这样才能满足授课的需要，更大激发、引导小学生智力与思维能力的发展，为以后的教育奠定基础。每个小学教师都有自己的授课任务和教学计划，因此教师要具备专业知识和学科技能，教师要熟透教学科目的每个概念、原理和知识体系，将学科发展历史、背景资料以及与学科相关的知识体系都要了然于心，明确素质教育的真正内涵，将素质教育落到实处。当然，在教学过程中还要解决如何教的问题，教师如何把自己掌握的知识或学生应该掌握的知识以科学、合理、学生易接受的方式传授给学生，这就要求教师具备扎实的教育科学知识。

3、熟练的教学技能

教师的教学技能，是评价一个教师工作能力强弱的关键。教师教学技能的生成和发展，是教师培养、培训中的重中之重。教师教学技能的优劣是决定教师教育质量的提升和人才培养的关键，是教师专业发展重点加强和培养的领域。教师熟练的教学技能的养成需要从教学知识的掌握和应用、反思能力和创新能力的培养、对课堂教学活动的设计和调整能力、大力推进信息技术的普及与应用等四个方面入手。

4、较强的教育科研能力

小学教育面临着素质教育和基础教育改革的双重冲击，面临很多新的问题和压力，突出现象和不确定因素的干扰及影响，小学教师，只有不断地学习和探索才能更新观念，适应社会变革。仅仅会教书的小学教师是不能适应和满足社会发展以及教师教育改革的需要。因此，小学教师要结合当前的教育实际，树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。这就要求小学教师具有较强的教育科研能力，在科研的过程中了解国内外教育发展现状与发展趋势，了解本地区小学教育的缺陷与不足之处，利用科研成果，探究符合自身发展的教师教学思路与教学方法，不断实践和总结，提高自己的教学能力，促进教学质量的提升。

5、实际操作能力

在教学中，实际操作能力是考验一个老师能否做好教育教学工作的关键。它包括：(1)表达能力。教师的表达能力由多种因素构成，主要有口头表达、书面表达、形体表达和符号图表表达能力。(2)动手能力。包括实验、测绘、制图以及专业的操作技能等等，是指教师对研究专业的实验方案设计，实验方法选择，实验数据采集、整理和分析，以及对实验结果进行科学分析的能力。(3)使用现代技术手段进行教学的能力。充分利用现代实验室、多媒体技术、网络技术等高新技术把多样化的教学手段合理地运用于教学，从而提高教学效果。(4)教育能力。包括对学生进行个别教育、集体教育的能力，教师应从学生的个体特点和发展规律出发，教书时刻不忘育人，调动学生内在动力，并通过学生个体内化，进而转化为学生的认识和行动。

6、完备的综合素质

苏联教育学家苏霍姆林斯基提出“我们每一位教师都不是教育思想的抽象体现者，而是活生生的个人，他不仅帮助学生认识世界，而且帮助学生认识自己”。可见，优秀的小学教师不应该仅仅具有完备的知识结构，还必须要有良好的心理素质、高尚的师德、一专多能的才干和勇于实践和创新的能力。教师只有具备健康的身心、高尚的师德才能更好应对职业压力、职业强度、负荷度等，才能处理好自己的人际关系，才能稳定自己的情绪情感，以独特的人格魅力感染学生、教育学生、公平对待每一位学生;教师要做到一专多能，满足小学教学的不同需要，尽最大可能挖掘学生的学习积极性，使其养成正确的学习态度、保持高昂的学习情绪;并且能够勇于打破课本和教学大纲的局限，根据学生心理发展特点和具体的教学实际，合理安排教学内容、方式和方法，此乃“学生之幸、教育之幸、社会之幸”。

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师的素养要求有哪些呢?下面是小编搜集整理的一些内容，希望对你有帮助。

教师的素养要求：扎实的执教能力

执教能力即是教学能力，这是作为一名教师必须具备的能力。它是评价一个老师的最主要的条件。而执教能力的提升不是一朝一夕的努力就可以达到的，需要教师长期不懈的努力和学习。执教能力包括以下六个方面的内容：

1、创新的执教理念

创新是一个民族的灵魂，是一个民族发展的动力。如何把四化建设对教育提出高素质人才需求转变为教育改革的动力，需要教师大胆去创新，敢于在教学实践中求新、求奇、求异。提高教师素质，是实施素质教育的基础工程，是素质教育对教师提出的要求。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能更好地培养学生的创新能力。

2、广博精深的专业知识

作为一名合格的小学教师，必须具备三方面的知识：文化基础知识、专业知识和教育科学知识。只有这样才能满足授课的需要，更大激发、引导小学生智力与思维能力的发展，为以后的教育奠定基础。每个小学教师都有自己的授课任务和教学计划，因此教师要具备专业知识和学科技能，教师要熟透教学科目的每个概念、原理和知识体系，将学科发展历史、背景资料以及与学科相关的知识体系都要了然于心，明确素质教育的真正内涵，将素质教育落到实处。当然，在教学过程中还要解决如何教的问题，教师如何把自己掌握的知识或学生应该掌握的知识以科学、合理、学生易接受的方式传授给学生，这就要求教师具备扎实的教育科学知识。

3、熟练的教学技能

教师的教学技能，是评价一个教师工作能力强弱的关键。教师教学技能的生成和发展，是教师培养、培训中的重中之重。教师教学技能的优劣是决定教师教育质量的提升和人才培养的关键，是教师专业发展重点加强和培养的领域。教师熟练的教学技能的养成需要从教学知识的掌握和应用、反思能力和创新能力的培养、对课堂教学活动的设计和调整能力、大力推进信息技术的普及与应用等四个方面入手。

4、较强的教育科研能力

小学教育面临着素质教育和基础教育改革的双重冲击，面临很多新的问题和压力，突出现象和不确定因素的干扰及影响，小学教师，只有不断地学习和探索才能更新观念，适应社会变革。仅仅会教书的小学教师是不能适应和满足社会发展以及教师教育改革的需要。因此，小学教师要结合当前的教育实际，树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。这就要求小学教师具有较强的教育科研能力，在科研的过程中了解国内外教育发展现状与发展趋势，了解本地区小学教育的缺陷与不足之处，利用科研成果，探究符合自身发展的教师教学思路与教学方法，不断实践和总结，提高自己的教学能力，促进教学质量的提升。

5、实际操作能力

在教学中，实际操作能力是考验一个老师能否做好教育教学工作的关键。它包括：(1)表达能力。教师的表达能力由多种因素构成，主要有口头表达、书面表达、形体表达和符号图表表达能力。(2)动手能力。包括实验、测绘、制图以及专业的操作技能等等，是指教师对研究专业的实验方案设计，实验方法选择，实验数据采集、整理和分析，以及对实验结果进行科学分析的能力。(3)使用现代技术手段进行教学的能力。充分利用现代实验室、多媒体技术、网络技术等高新技术把多样化的教学手段合理地运用于教学，从而提高教学效果。(4)教育能力。包括对学生进行个别教育、集体教育的能力，教师应从学生的个体特点和发展规律出发，教书时刻不忘育人，调动学生内在动力，并通过学生个体内化，进而转化为学生的认识和行动。

6、完备的综合素质

苏联教育学家苏霍姆林斯基提出“我们每一位教师都不是教育思想的抽象体现者，而是活生生的个人，他不仅帮助学生认识世界，而且帮助学生认识自己”。可见，优秀的小学教师不应该仅仅具有完备的知识结构，还必须要有良好的心理素质、高尚的师德、一专多能的才干和勇于实践和创新的能力。教师只有具备健康的身心、高尚的师德才能更好应对职业压力、职业强度、负荷度等，才能处理好自己的人际关系，才能稳定自己的情绪情感，以独特的人格魅力感染学生、教育学生、公平对待每一位学生;教师要做到一专多能，满足小学教学的不同需要，尽最大可能挖掘学生的学习积极性，使其养成正确的学习态度、保持高昂的学习情绪;并且能够勇于打破课本和教学大纲的局限，根据学生心理发展特点和具体的教学实际，合理安排教学内容、方式和方法，此乃“学生之幸、教育之幸、社会之幸”。

教师的素养要求：规范的职业道德

我国改革开放和社会主义现代化建设事业进入了一个新的历史阶段。新的形势对中小学教师队伍建设提出了更高的要求。教师是人类灵魂的工程师,教师的职业道德素质高低，直接关系亿万青少年学生的健康成长。子曰：“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这也是人们常说的“学高为师，身正为范”。教师的喜怒哀乐，言行举止，无不对学生起着潜移默化的作用。一个充满爱心、品行端正的教师，才可能培养出有爱心、有正义感的学生;一个忠诚慈祥的教师，才能培养出诚实善良的学生。学生素质的提高，道德观念、健康心理的形成，在很大程度上取决于教师的素质形象。这一点对小学生来说尤其显著。因此，规范教师的职业道德，是提高教师素质的需要，更是推动素质的必要和先决条件。为适应当代社会需求，教师应努力树立八大职业道德：依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。

教师的素养要求：开放的育人观念

素质教育，首先要实现教育观念更新。更新教育观念是课程改革的前提，在课程改革中起着导向和激励的作用，否则将迷失方向，使课程改革无法贯彻实施。为推进素质教育，适应社会主义市场经济条件下对人才培养的新需求，适应由精英教育向大众化教育转变的形势，每位教师必须进一步解放思想，更新育人观念。(1)育人目标观念，即以人为本的观念。教育的根本功能是促进人的成长与发展，教育的一切改革最终要以促进入的发展为指导思想。以人为本，要以学生为中心，突出学生的发展，发掘学生的潜能，调动学生的求知。以人为本，以学生为中心，是素质教育的本质所在。(2)新人才观念。即人人是人才，人人可成才。只有促进人人成才，才能从根本上提高学校教学质量。(3)大教育观。即与大生产、大科学相适应的教育观。邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来。”这正是这种观念的体现。开放式教学是教师在教学中为达到和谐教育、促使学生全面发展的目的，而遵循的一种以教学最优化为原则的教学思想和教学态度。

学前教育教师就是在孩子上学之前所给予教育的教师，学前教育教师的素养有哪些?下面是小编搜集整理的一些内容，希望对你有帮助。

学前教育教师的素养：两种先进的教育观念：

作为当代幼儿教师，先进的教育观念和超前的教育理念是指导和完成教育教学的保证和核心，而建立在正确的儿童观、教育观基础上的发展观和大教育观，更是教师应该具备的基本理论基础。

(一)发展观

良好的发展观是建立在正确的儿童观基础上的。现代儿童观视儿童为与成人平等的独立的个体。尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的能力和个性，树立了对待儿童的新态度，确立了现代幼儿教育民主化、科学化、个性化的发展方向。在此基础上建立起来的发展观则强调：

(1)教育不等于发展。那种认为“只要进行了教育，幼儿就一定得到发展，教育与发展之间存在固定的、必然的联系”的观点显然不符合儿童发展的基本原理与事实，是无视儿童观的表现。

(2)教育能够影响发展。发展是一个内外因素相互联系、相互作用的产物，是幼儿个体素质与环境因素密切联系而发生变化的动态过程。因此，“依据关于发展的知识，巧妙的唤起自我运动，有意识的引导发展”是教育促进儿童发展的途径和手段。

(3)幼儿的发展存在个体差异。由于幼儿个体因素的差异，在与环境相互作用的过程中，会产生与众不同的独特之外，因此应该相信每个孩子在不同的程度上都能发展。

(二)大教育观

儿童是家庭的一份子，而家庭又是社会的一份子。任何个体都不是独立存在的，他都与家庭和社会有着千丝万缕的关系。因此，对待儿童的教育不能仅仅看成是幼儿园的任务，幼儿教育也不能简单的定义为幼儿园教育，社会教育与幼儿园教育的发展密切相关，而家庭教育的质量高低是影响幼儿发展的关键因素。因此，大教育观指出:对幼儿的教育应该是由家庭、社会和幼儿园公共承担的一项责任和义务，只有三者形成教育合力的时候，才能最大限度的发挥教育的作用，并能达到最佳教育效果。

学前教育教师的素养：一颗无私的母爱之心

爱的力量是教育中的重要力量。有位科学家曾说过：“人类在探索太空，征服自然后，终将会发现自己还有一种更大的能力，那就是爱的力量，当这天来临时，人类的文明将迈向一个新纪元。”而世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，只有像母亲一样热爱幼儿的老师，才能甘为幼教事业献身。幼儿教师对幼教事业的爱，来源于对幼教事业的深刻认识和强烈的责任感。这种爱表现在“俯首甘为孺子牛”和“敬业、乐业、专业、创业”的精神上，也表现在全心全意对待幼儿行动中。

热爱幼儿是教师最基本的品德，富有爱心是幼儿教师最基本的要求。这种品德和要求促使教师用全部的智慧和心血培养幼儿，全面关心幼儿的成长，使他们的身心都得到全面健康的发展。那么究竟什么是真正的爱，作为幼儿教师应该怎样去表达对孩子的爱呢?

1、用爱的目光注视孩子。

眼睛是心灵的窗口，爱的目光是孩子成长的营养源。作为教师应每天注视孩子，用赏识和赞许的神情告诉孩子：“你太好了，你让我骄傲。”每天去反思自己“对孩子，爱的目光足够了吗”?

2、用爱的微笑去面对孩子。

微笑能照亮所有看到它的人。他像穿过乌云的太阳，带给人们温暖，微笑是爱的语言，是表达爱意的最佳形式，作为老师，面对孩子微笑，传递给孩子的信息是“我爱你，孩子”。

3、用爱的语言鼓励孩子。

爱的语言能够培养出懂得爱的孩子，而爱心是语言流露的源泉。作为教师，应该经常鼓励孩子。“孩子，你真棒”，使其产生成功的体验。

4、用爱的渴望调动孩子。

渴望能给孩子带来快乐，因为人总是在得不到的时候最想得到，轻易得到的反而不珍惜，因此，调动孩子，让孩子在朝思暮想中获得爱，使他们明白，幸福不会从天而降，想寻找快乐就要自己去努力。聪明的老师总会给孩子留点“渴望”的余地。

5、用爱的细节感染孩子。

光给予孩子爱是远远不够的，重要的是让孩子学会体验爱、收集爱，作为老师应让孩子从生活的细节中学会发现爱、感受爱，使其化为对生活、对周围人的热情。

6、用爱的管教约束孩子。

爱孩子绝不是纵容孩子，放任自流。因为过渡的爱往往会剥夺孩子童年的快乐。作为教师应适当约束孩子，让他们从小懂得每个人都要对自己的行为负责，要走好人生的每一步。

7、用爱的胸怀包容孩子。

所有生命都该得到尊重。包容孩子，让他们有重新开始的机会。作为教师，应该有海纳百川的胸怀去包容孩子的一切，包括他的成功与失败，正确与错误。

8、把的机会还给孩子。

爱就像口袋，往里装时是满足，往外掏时是成就，付出爱才会得到真正的快乐。作为教师，应该把爱的机会还给孩子，让他们体验到：索取可以使人满足，但付出才是真正的快乐。

学前教育教师的素养：三个十足的个人魅力

一提魅力，人们往往会想到艺术家的艺术魅力，模特的形象魅力，其实作为一名幼儿教师，有三中魅力也是必不可少的：

1、高尚的人格魅力：

“身教重于言教”是教育工作的重要规律。对于从事启蒙性质的幼儿教育则更为重要。幼儿的模仿性强，可塑性大，他们信任老师，对教师的言行观察细致，反映敏感，喜欢仿效。因此，职业特点要求幼儿教师应具备高尚的人格，思想健康、品德高尚、积极进取、情绪稳定、乐观大方、耐心公正、热情开朗。不论是外部仪表还是内在心灵，都要时时处处做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，学习中做孩子的导师，游戏中做孩子的伙伴。

2、良好的语言魅力：

儿童化的语言是师生之间沟通的桥梁，幼儿教师应具有简明流畅，声情并茂，通俗易懂，生动形象并富有幽默感和感染力的语言能力，它不仅能唤起幼儿思想情感上的共鸣，激发幼儿的联想和想象，调动幼儿的兴趣和求知欲，而且能启发幼儿加深对事物的理解，直接强化教育效果。

3、丰富的知识魅力。

幼儿教师是靠科学知识和技能来教育孩子的，尤其处于科学技术迅猛发展的今天，传播信息的媒体日益先进和普及，各种新知识、新信息、新事物不断涌现在幼儿面前，而幼儿又有强烈和好奇心和求知欲望，他们什么都问“为什么”，什么都想得到解答。因此，一个合格的幼儿教师必须努力学习，丰富自己的科学知识和技能，更新自己的知识结构和内容，扩大自己的知识领域和范围，具有足够的知识魅力，以适应新时代对教师的要求，满足孩子对新事物的渴望。

随着教育现代化进程加快，教师必须具备现代化水平。新时代教师应有的素养有哪些?下面是小编搜集整理的一些内容，希望对你有帮助。

新时代教师应有的素养：教书育人的师艺

教书容易育人难，尤其是育文明人、爱国人、现代人更难。作为教师，教给学生一碗水，自己先要有一桶水。所以，教师除了对自己的教学业务要精益求精、练就过硬的教学基本功之外，还要博览群书，博古通今，多才多艺，你才能成为学生心目中“智慧的化身”`“知识的偶像”，才能不负使命，培育出祖国需要的新一代人才。

新时代教师应有的素养：当前师德修养的基本问题

师德休养是一项系统工程，涉及到教师生活的方方面面。我们自己在职业生活中如何巧妙的面对教育职业、教育对象、教育行为以及人生发展问题，培养敬业精神，培养师爱，追求教育创新等，构成了当前师德修养的基本问题。

新时代教师应有的素养：师爱的培养

看似简单的一句话，可是其中确蕴含着很多道理。记得教育家罗素曾说过，“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分的自由的发展”。是啊!师爱对于学生来说是多么重要。我身边有这样一位老师，她以前教过的学生都很敬重她，他说什么话学生都愿意听，都愿意做，当我问学生为什么喜欢这位老师的时候，她们都异口同声的说，因为老师对我们好，关心我们。老师关心学生是天经地义的事情，我相信每个老师都很爱自己的学生，但是学生很少能够感受得到。

新时代教师应有的素养：无私奉献的师魂

社会主义的教育事业，既是伟大崇高的事业，又是平凡、琐碎的事业;既是为祖国和人民谋幸福的事业，也是需要付出艰苦劳动的事业。这里，没有令人羡慕的财富和权利，也没有显赫一时的声名和荣誉，更没有悠闲自在的舒适和安逸。甘于清贫、乐于奉献;甘为人梯，为教清廉，以园丁的品格和“孺子牛”的精神去感动学生，教育学生。

新时代教师应有的素养：严谨求实的师风

无论是哪一科教师，都应成为学生尊敬的长者。在平时的教学中，应一丝不苟、因材施教，作风朴实、工作踏实，为人正派、处事公道，平等待人、与人为善。在与学生的交往中，应充分尊重学生、信任学生，能以平等民主的态度处理学生问题，敢于负责、敢于承认错误，富于同情心和正义感，才能以心动人，以情育人，要用“信任”这把钥匙，打开学生“真情”的大门。

为了建设内涵丰富、特色鲜明的校园文化，为适应课程改革的要求，全面提高教师理论素质，需要制定并实施相应的管理制度。小编为你整理了中学教师管理制度范本，希望你喜欢。

中学教师管理制度范本1

为了使我校的“小继教”培训工作能够顺利有序地开展，充分调动在职教师学习的自觉性、主动性和积极性，特制定本规章制度：

一、指导思想与工作方针

1、教师继续教育工作的指导思想是：以建设有中国特色社会主义理论与教育要“三个面向”思想为指针，以不断提高全体教师政治、业务素质为宗旨，建立与完善继续教育体系，逐步造就一支具有高尚师德、正确教育思想、较强教育教学能力，适应基础教育改革与发展，适应素质教育需要的中小学教师队伍，不断提升办学水平，全面推进实施素质教育。

2、教师继续教育的工作方针是：

⑴坚持为在基础教育中全面推进素质教育服务的正确方向，全面认真贯彻国家的教育方针，全面提高培训质量和效益。

⑵贯彻理论联系实际的原则，按需施教，学用一致，因地制宜，讲求实效。以业余、自学、短训为主，形式灵活多样。

⑶面向全体教师，分类指导，重点抓好中青年骨干教师与学科带头人的培养，努力优化学校教师的整体素质。

⑷建立配套制度，完善激励机制，逐步实现教师继续教育制度化、规范化、法制化。

二、继续教育的有关要求与登记制度

1、参加继续教育培训的对象是辅导组全体在职教师。

2、教师继续教育培训的学时数，每位教师五年参加各级集中培训累计不少于360学时，年均不得少于72学时。其中师德教育不少于100学时，“四新”不少于260学时。在总学时中，区级及区级以上集中培训不得少于240学时。

3、教师继续教育是以提高教师政治、业务素质和教育教学能力为主要目标的培训，其内容包括;政治思想和师德修养，教育政策和法规，专业知识扩展和更新，教育科学理论学习和教学实践研究，教育教学技能训练及现代化科技教育等。

4、教师继续教育培训的主要类型有：新教师试用期培训教师岗位职务培训或全员培训;骨干教师培训;高一层次学历或第二学历进修及其他类型培训等。

5、教师继续教育登记制度。教师按规定参加继续教育，达到规定的学时效并获取相应的学分，由有关培训单位登记后，由任职学校归人教师业务档案。

凡按上述要求和程序获得小学教师继续教育凭证或证书的，作为中小学教师职务晋升、聘任、续聘等必备条件之一。在评聘教师时，教师继续教育的凭证或证书作为必备的申报材料之一提供有关部门审查。未按规定取得继续教育凭证或证书者，不得晋升、聘任、续聘教师职务。

三、教师学历继续教育的具体要求及规定

1、凡辅导组五十周岁以下男教师、四十五周岁以下女教师都要参加现代教育技术培训和考核，并取得合格证。

2、凡一九五七年七月一日以后出生的教师，都要参加普通话测试，语文教师达到二级甲等、数学等其它学科教师须达二级乙等水平。

3、教师参加函授进修等继续教育，必须先经辅导组有关领导同意批准后方可报名参加。

4、学校应支持教师参加上级有关部门组织的继续教育。教师外出学习应不影响本职工作，对自己的课职务要妥善安排，并提前一天向所在校领导做好请假手续，如不办理请假手续，作旷职处理。

5、教师参加学习应努力将所学知识用于教育、教学工作，不断提高教育教学质量。

6、严禁教师以参加函授等继续教育为名外出办理私事，一经发现，一律按旷职处理，情节严重者，将上报上级教育行政部门，作严肃处理。

四、辅导教师工作职责

1.明确培训目标，执行教学计划，教书育人，保证质量。有完整的科目培训计划、培训讲义、培训总结。

2.钻研教材，把握教学要求，知识系统，重点难点，保证业务过关。

3.完成规定课时，确保教学效益。

4.搞好教学辅导，坚持跟班学习答疑，认真理解课程内容，作好总结和复习辅导。

5.作好自学安排和辅导，加强自学的督促和检查。

6.落实训练，组织平时测验，作好平时作业的布置、检查及指导。如实地登记学员的考核、考试成绩。

7.开展教学研究，进行质量分析，积极提出教学建议。

8.要作好学员参加学习的考勤记录。

五、学员学习制度

1、学员必须按时参加各个科目各项内容的培训，认真完成各科作业、阶段检测。

2、学员要根据自身的实际情况，制定出本人的科目的学习目标计划，针对学科学习的情况，写出学习总结。

3、除面授外、学员要安排好自己的自学自练时间，以保证科目的考试考核顺利达标。

4、若学员在学习培训中无故不参加，作业不认真完成，考试、考核成绩不达标的，年度考核视为不合格。

六、继续教育的奖惩办法。

1、对在教师继续教育工作中作出显著成绩的个人及积极参加继续教育予以表彰与奖励。

2、对无故不参加中小学教师继续教育学习或擅自中断参训的教师，或考核、考试不合格的教师，当年年度考核视为不合格，一律不得推荐晋升教师专业技术职务和评优评奖。对在“十二五”期间，两次不参加中小学教师继续教育学习或擅自中断参训，或考核、考试不合格的教师，已经评聘教师专业技术职务的，予以解聘或低聘，工资津贴待遇按解聘或低聘的有关规定执行;若为见习期教师，不得如期转正，应待其参加完相关培训课程的考试、考核并取得合格成绩后方可转正。

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中学教师管理制度范本2

一、值班时间：

10：00----22:00

二、办公室规章制度

1.每天整理自己的物品，保持桌面干净、整洁，座椅摆放整齐。

2.需要打印的习题、资料等必须提前递交，经安排后交由打印人员统一处理。个人所需所查资料，请保存到桌面个人所属文件夹。

3.同事之间保持良好的关系，避免大声争执以造成不好的影响。

4.每天下班前，自觉检查临近窗户是否关闭;最后离开者必须关闭所有电源开关(照明灯、空调、电脑、插座等)。

三、教学要求|

1.带班教师全权负责本班教学任务。

2.教师进班辅导前要准备好教材、教案、教具和课堂必需品，于辅导前5分钟到达教室。期间不得随意出教室(课间严禁学生在楼道追逐打闹)。

3.带班教师应保证学生作业的完成，对于学校期中和期末考试教师应合理安排，确保学生掌握所学知识，如有必要可安排单元测试。

4.教师上课必须保持衣冠整洁、态度温和、举止大方，避免情绪化(女性教师上课不得化浓妆、严禁穿吊带衫、拖鞋、超短裙、超短裤或过于透明的服饰等;男性教师不得穿无袖、背心、西式短裤等不符合教师规范的服饰)。

5.上课时，教师手机必须处于关机或静音状态，禁止上课接听手机或发送信息(特殊情况除外)。

6.教师必须严格执行课堂流程，对学生严格要求，培养良好的课堂纪律和行为规范，随时注意学生听讲、书写坐姿。

7.教师在辅导期间进行授课要做到重点突出、条理清楚、语言简洁、深入浅出，力求内容充实;板书要规范、简要醒目、字迹清楚工整，方便学生记录和记忆。

8.教师教学时应注重培养学生的学习方法、自学能力、积极主动的学习精神和认真刻苦的良好习惯。注重教与学的结合，提高教学效果。

9.课间休息时，教师禁止离开教学区，禁止长时间进行电话闲聊。

10.教师应严格按学校规定授课，不得任意调课、停课、私自换课，特殊情况须经组长同意后方可执行。

11.教师应及时给缺课的学生补课，以免影响后期学习;为了保证学生安全，有事需请假的学生，教师应与家长交流并核实。

四、教师日常行为管理制度

1.考勤：坚守工作岗位，遵守作息时间，自觉做到不迟到、不早退，如果因为其他原因迟到，请提前20分钟打电话管理老师处说明原因。(10元/次)

2.卫生：每天上完课10:00之前打扫本班教室卫生，要求地面干净，桌凳摆放整齐，清洁用具归置墙角，讲桌整洁等;每周晚自习辅导结束后，打扫完教室。

3.迟到、早退超过30分钟以上(含30分钟)按旷工处理。(30元/次)

4.上班时间出去办公事，须经批准，否则以早退处理。(10元/次)事假，须提前三天提交请假申请，并自行联系代课的老师，代课过程中课时费减半。

5.全体教师例会、各项活动等，教师须按时参加，教研、例会、各项活动迟到和早退按20元/次、旷会按30元/半天扣除。注：教师和行政人员的作息时间均以通知为准。

6.电话家联管理条例

(1)教师应记录好每位学生的联系电话，并把每次和家长沟通的内容记录下来，每月交到办公室。

(2)教师每月应对学生进行1次电话回访或者电话作业，每次电话不少于3分钟，要做到每个学生都电话回访到，每次回访都要有回访记录。

(3)教师对所带班级学生进行电话回访内容为：与家长联络感情、沟通学生在校的学习情况、家庭学习辅导情况、学校活动安排、升班续费及下学期续班等事宜;与学生直接沟通学习的内容、巩固课堂上所学的知识，英语课如：课文朗读，单词背诵等。

(4)学生如有缺课、迟到、早退、学习不认真、退步等现象，教师应及时打电话与家长沟通。

(5)每期最后一节课为家长汇报课，教师应提前通知家长参加。

五.学生教育

(1)热爱、尊重、了解和严格要求学生，不得体罚或变相体罚学生，不歧视差生，做好后进生的转化工作。

(2)所有教师都对学生负有教育的责任，所有教师均须做好学生的安全教育及卫生教育工作，必须从思想上阻止学生进入网吧，爱惜教室内的电灯、空调、音响等用电设备和电器开关;必须阻止学生之间的打闹行为;必须阻止学生乱扔纸屑、杂物等。

(3)辅导教师负责班级学生的出勤检查，对迟到、缺席的学生调查原因并做好记载。对请病假、事假的学生，应有家长打电话请假。

(4)热爱关心学生，严格管理，对违纪学生要进行耐心细致的说服教育工作。若遇本人解决不了的重大问题，可请校领导配合解决。

(5)晚自习辅导教师不得无故请假，若确需请假的，由请假教师必须在前勤任课教师中找寻一位自愿代替本人的所有工作职责的教师，作好说明并由自愿代替的教师同意后方可向学校申请请假。

(6)晚自习辅导教师发生严重失职行为时，经学校行政研究讨论后作出严肃处理，并取消当年评优评先，情节严重的，停职处理并承担相应法律责任。

中学教师管理制度范本3

一、大力开展“全员读书活动”，营造书香校园。

二、全体教师不仅要深入学习教育理论，先进的教育教学经验，科学有效的教育教学方式、方法，还要结合教育教学工作，进一步阅读学习专业知识书籍，提高专业水平。全体教师要积极参加学校组织的理论学习活动，并及时撰写阅读心得和读后感，学校以此作为教师业务考核的重要指标。

三、每位教师每天自由读书学习不低于1课时的时间。

四、对上级下发的学习资料组织教师认真学习。除此之外，学校积极征订教育报刊，杂志，定期购买相应的理论书籍。

五、读书要和教学、教研有机结合起来。提倡发现式读书，即在读学习中要做到举一反三，融会贯通。在阅读的基础上结合对自己教育教学工作的感悟与反思，形成自己的教育思想和方法，每位教师都要坚持写读书笔记和读书心得，写教育日记、教学札记、教学故事等。教龄不满三年的教师每月2篇以上，教龄三年以上的教师每月1篇以上。

六、每周五下午为教师集中读书时间，通过读书报告会、研究会、经验交流会、读书演讲比赛等形式引导教师交流读书经验、体会，促进读书学习活动不断深入持续的发展。

七、 每月的教学常规检查，都要检查教师的读书情况，量化打分，作为教师年终考核重要指标之一。

2023下半年邵阳高中教师资格认定时间是什么时候

教师资格证考试认定在网上申请，注册个人信息，确认现场要提交的材料，提交照片，学历证书编号等要求的内容，按照规定提交。以下是小编整理的2023下半年邵阳高中教师资格认定时间，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

教师资格认定学历条件

1、申请幼儿园教师资格的，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历;

2、申请小学教师资格的，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历;

3、申请初级中学教师资格的，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;

4、申请高级中学和中等职业学校(文化课、专业课)教师资格的，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。

教资认证需要的材料

1、《教师资格证认定申请表》一式两份(先在网上填好再打印);

2、申请人《思想品德鉴定表》;

3、身份证原件和复印件;

4、学历证书原件和复印件;

5、户口簿原件和复印件;

6、教师资格认定机构指定医院出具的体检表;

7、普通话水平测试等级证书原件和复印件;

8、《中小学教师资格考试合格证明》;

9、近期三个月免冠无头饰正面证件照片一张;

10、教师资格认定机构要求提供的其他资料。

2023下半年邵阳高中教师资格认定时间

网上申报时间：10月9日08:00—10月20日17:00

材料确认时间：10月23日-10月27日,上午9:00至12:00下午13:30至17:00(周六、周日不进行审核确认)

材料确认地点

邵阳市政务服务中心(邵阳市双清区爱莲街道八一路3号(邵阳大道行政中心附楼))

公交路线：乘13路、33路、101路、103路、104路、802路公交车至市行政中心站下车

教师资格证认定注意事项

1、面试成绩合格后，成绩3年有效，大家需要在这期间内进行教师资格证认定，过期成绩自动失效。

2、教师资格证认定时间一般为每年的三月份左右，大部分省份都是一年一次机会，部分省份一年两次机会。

3、北京、上海两地的教师资格证认定有专门的网申网站。

4、体检证明选择的医院体检应到教育行政部门指定的县级以上医院进行。严格按照各地的各地发布的认定通知书里面的要求执行，不然大家随便找家医院体检可能会浪费一次认定机会。

5、思想鉴定表的盖章问题，在职的考生，需要由工作单位鉴定盖章;非在职的考生，可以找户籍所在地街道办事处或者乡级人民政府填写盖章;应届毕业生由毕业学校负责提供鉴定盖章。

教师资格证所需要的材料

申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明或者材料：

(一)身份证明;

(二)学历证书或者教师资格考试合格证明;

(三)教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明;

(四)户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业的学校对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及证明材料。

申请人提交的证明或者材料不全的，教育行政部门或者受委托的高等学校应当及时通知申请人于受理期限终止前补齐。教师资格认定申请表由国务院教育行政部门统一格式。

通过教师资格证考试认定流程

1.网上报名：

已通过中小学教师资格考试(笔试和面试)的申请人在规定时间内登录中国教师资格网进行网上申报。参加全国统一考试的申请人点击“全国统考合格申请人网报入口”进行报名;其他申请人点击“未参加全国统考申请人网报入口”，按照网站提示进行网上注册和申请。

2.体格检查：

申请人应在规定时间内，持本人身份证、《教师资格人员体格检查表》(粘贴本人近期免冠1寸照片)自行到指定医院进行体检。

3.现场确认：

已完成网上申请的人员到相应的教师资格认定现场确认点提交教师资格申请材料。

留守儿童即父母外出打工，被留在家中（主要是指农村）的孩子。如今，农村留守儿童人数不断扩大，如何关爱留守儿童，已成为学校教育的一大难题。那么教师如何关心留守儿童?下面和了解下吧。

随着社会的不断发展，特别是科学技术的不断进步、传媒网络的普及，社会环境对未成年人的影响显得更加突出，在农村，一些“留守儿童”课余甚至逃学光顾电子游戏室，痴迷电游看碟片。由于留守儿童自我保护意识差，人际交往能力较差，内心压力较大、接触社会较少，容易受不良因素影响，一些凶杀淫秽等内容极大地影响着留守儿童的健康成长。由于多数留守儿童托付给隔代抚养，抚养人文化素质和思想觉悟都比较低，又不是亲生儿女，对他们管教不严，使这些儿童像一匹没有缰绳的野马，我行我素，经常违反纪律且屡教不改，甚至和小混混在一起，变成了小偷小摸，给社会秩序造成不良影响。

留守儿童问题作为一个普遍存在的社会问题，我们作为教师理应教育好这些学生，为他们创造良好教育环境，呵护他们健康成长。我们要对每一个孩子负责，让他们脆弱的心得到呵护，这也需要父母监护人及至全社会的共同努力，让他们以后在社会上走好每一步。

大多数留守儿童学习成绩不理想，究其原因，主要是由于留守儿童的学习缺少家长监督，学生缺乏学习动力，甚至抱着可学可不学的态度。留守儿童父母长期不在身边，大多数跟爷爷奶奶、叔伯婶娘……这些人都是孩子的长辈，有着共同的弱点——特别娇惯孩子，只顾孩子吃、穿，而忽视了学习和思想教育，言行上对孩子非常迁就，很少严格管教，即便孩子犯了错，他们也非常宽容，特别是孩子的爷爷、奶奶，对孩子特别宠爱，完全由着孩子的性子。这样会导致一些孩子自控能力弱，几乎没有自觉看书学习的习惯，自觉学习做作业能力非常差，甚至有些一个月都不做一次作业。特别是刚跨入一年级的学生，由于缺少正确的家庭辅导，自觉性也不够强，学习感到非常困难，很难跟上其他同学，久而久之，就会产生厌学心理，学习成绩就更加跟不上。

当学生产生自卑心理，对学习失去信心时，老师理应帮助他们找出自身闪光点，教育学生，只要方法得当，坚持努力就一定能成功。其中有一些由于基础差，学起来会感到很吃力，找不到解决的方法，久而久之，因付出了努力成绩没有得到提高而产生放弃心理。这时教师就要帮助他们找到解决问题的方法，开导他们在学习中遇到困难是很正常的，没有人在成功之路上是一帆风顺的，相信你“下一次”一定会取得成功。

下面给大家介绍下社会该如何关爱留守儿童？建立健全检查考核机制为了切实加强这一工作的有效性和长期性，学校将对师生的结对情况过程跟踪和结果的评选考核，学校积极研究科学考核评估的办法，加强了对留守儿童的教育和治理，建立和完善工作考评制度，定期对学校和教师进行了考评，作为奖优罚劣的重要依据。

结语：为了孩子安全，建议大家撑握些留守儿童安全小知识。总之，农村留守儿童的教育问题是一个特殊的社会问题，需要全社会关注和参与。作为教育工作者，我们更加应该认清形势，积极行动起来，为留守儿童创造一个美好的学习和成长环境，让他们在和谐的氛围中健康成长。

教师是学校工作的主体，不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。下面小编就为大家整理了关于教师的礼仪，希望能够帮到你哦!

关于教师的礼仪

1、教师的行为举止：一个人气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。

(1)目光：在讲台上讲课时，教师的目光要柔和、亲切、有神，给人以平和、易接近、有主见之感。当讲话出现失误被学生打断，或学生中出现突发事情打断你的讲课时，不能投以鄙夷或不屑的目光，这样做有损于你在学生心目中的形象。

(2)站姿：老师站着讲课，既是对学生的重视，更有利于用身体语言强化教学效果。站着讲课时，应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。

(3)手势：老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。讲课时忌讳敲击讲台、或做其他过分的动作。

2、教师的言谈：教师承担的主要任务离不开语言表达。因此，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。

(1)表达要准确：学校中设置的每一门课程都是一门科学，有其严谨性、科学性。老师在教授时应严格遵循学科的要求，不可庸俗化。

(2)音量要适当：讲课不是喊口号，声音不宜过大，否则，会给学生以声嘶力竭之感。如果声音太低又很难听清，也会影响教学效果。

(3)语言要精练：讲课要抓中心，不说废话和多余的话，给学生干净利索的感觉。

(4)讲课可以适时插入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。

3、与学生谈话：

(1)提前通知，有所准备。谈话最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。

(2)热情迎候，设置平等气氛。举止端正，行为有度。谈话时，语气要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相讥，应表现出良好的道德修养。

(3)分清场合，入情入理。在与人谈话时，老师的表情要与谈话对象、内容协调一致。不要言过其实，故意夸大事实，也不应传播不利团结或道听途说的事情。