留守是啥（精选20篇）

校园欺凌，这是一个所有家长在孩子成长过程中，不得不面对的问题。也是一个日益突出的社会问题。那么老师如何避免留守儿童被欺凌?下面和了解下吧。

教师培训。这个的话就是我们学校的校长要定期的不仅仅让我们的学生去知道了解一些安全措施以及一些安全应对方法，同样的我们的老师也要进行相关的培训，这样当校园发生欺凌事件的时候，老师才知道具体的如何进行处理，给我们的校园营造安全的学习氛围。

下面给大家介绍下留守儿童如何应对校园欺凌?

如果遇到校园欺凌，一定要沉着冷静，采取迂回战术，尽可能拖延时间。当他在公共场合受到一群人胁迫的时候，应该采取向路人呼救求助的态度，这种办法会免去一些麻烦。真正等到事情发生之后，到了一个封闭场所里面就比较难办了。如果呼救或者反抗的话，可能会遭来更加激烈的一些暴力。

人身安全永远是第一位的，不要去激怒对方。唯一的就是麻痹对方，顺从对方的话去说，从其言语中找出可插入话题，缓解气氛，分散对方注意力，同时获取信任，为自己争取时间，寻找机会逃走，而不是准备在那儿忍受一切。

受到这种暴力以后，很多人都是被威胁报案的话会受到报复，但还是应该告诉孩子，碰到这种事情一个是不要沉默，再一个是不要再以暴易暴，要以法律的方式来解决。

结语：为了孩子安全，我们应撑握些留守儿童安全小知识，千万不能因为一时害怕而选择怯懦，不报警只能助长‘下暴’者的嚣张气焰，他们不仅还会不停地来纠缠你，而且还会继续危害其他同学。

留守儿童之所以产生心理问题，首先是年龄，因为他们大多都在十五岁以下，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期。近年社会各界对留守儿童进行了帮助。那么帮助留守儿童目的是什么?下面和了解下吧。

帮助留守儿童目的是提高认识：儿童是祖国的花朵和未来，而留守儿童又占了很大的比例，所以教育好留守儿童，是关系祖国未来的一件大事。学校、社会、家长等方面都必须团结起来，共同承担这一伟大的责任。

接下来看下社会该如何关爱留守儿童?

建立留守儿童档案和家校联系制度。我们对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，通过家校联系制度的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

组织丰富多彩的关爱活动。对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二个家，老师就是他们对他们全权负责的“父母”。各班在日常活动中格外照顾留守儿童：班队会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，组织“心连心”活动也让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识。这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。

为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，我校在周一至周五的午间和下午课后，由结对老师轮流值日在学生活动室和操场组织、安排丰富的问题活动。诸如：课外阅读、学习指导、体育活动等。暑期里，学校开展了“留守儿童暑假快乐周”活动，“留守儿童”在老师地指导下看书、读报、作业、游戏，度过了快乐而有意义的一周。

为了孩子安全，建议大家撑握些留守儿童安全小知识，更多相关儿童安全知识尽在。

些留守儿童由于家庭教育的缺位或者失当、学校德育工作滞后或缺失、社会不良环境的催化和留守儿童自身的缺陷致使这些留守儿童成为犯罪违法的高危人群。那么哪些留守儿童容易犯罪?下面和了解下吧。

容易犯罪留守儿童的特点是：

一是猎奇心理。“留守儿童”对外界事物充满好奇，接受新生事物快，这是他们的天性，如果引导得当，这种天性就是优点，可以指导他们进行创新。反之，他们就会在猎奇心理的驱使下随心所欲，甚至走上违法犯罪的道路。

二是逆反心理。“留守儿童”正处于逆反心理强烈的时期，对一些“代理家长”的“棍棒教育”、“说教式”教育和学校片面追求升学率、歧视“差生”的做法，一些学业不优、行为偏异、家教不严、生活负担重的“留守儿童”因不堪忍受而产生强烈的对立、仇视情绪，甚至采用叛逆或者暴力方式进行反抗，有的因此厌学、辍学，过早踏入社会，最终受社会上不良诱惑的影响而走上犯罪道路。

三是自卑心理。农村“留守儿童”大多数都有不同程度的心理障碍，自我封闭，不愿与同龄人交往，不愿参加社会活动，显示出与社会主流的一种“隔离”状态。

其次是家庭教育因素。家庭教育对孩子的健康成长是极其重要的，农村“留守儿童”犯罪绝大多数是家庭教育这一环节出了问题。暴力家庭、残缺家庭、困难家庭、问题家庭的出现，使家庭的特殊功能受到削弱，易使子女受到社会不良因素影响而形成不良人格，成为促成团伙犯罪的基本条件。

再其次是外在社会因素。社会上的不良现象，特别是影视、互联网传播的集团暴力等丑恶现象，侵蚀着“留守儿童”单纯的心灵，促使“留守儿童”形成依靠团伙、充当老大、扩展势力等心理。有些“留守儿童”产生厌学情绪，经常逃学，整日无所事事，在社会不良人员的影响下很容易跟风走上邪道。

以上是留守儿童犯罪的原因有哪些。我们在平时最好多学习一些留守儿童安全小知识，这样更有利于孩子安全。

由于父母不在身边，留守儿童大多由隔代人监护，甚至是无人监护，导致一些留守儿童产生心理障碍导致自杀。那么留守儿童如何调节自杀心理?下面会给您答案。

自信心的培养

自信心就是相信自己一定能够达到某一目标或完成某一项任务的心理状态。“留守儿童”由于不能得到父母及时的管教，而隔代监护人爷爷奶奶等又常常溺爱或放纵他们的行为，致使他们学习的自觉性较差，成绩落后，久而久之就失去了自信心。

要学会正确评价自己。“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的长处和短处，不要死盯着自己的短处，要善于发掘和发展自己的优势，“避己之短，扬己之长”，对自己做出公正全面的评价。教师要指导“留守儿童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如帮爷爷奶奶做一些家务，帮助有困难的同学，学会克服自己学习上的一些不良习惯等，即使很小的事，也能获得成功的体验，起到增强自信心的作用。

抗挫折能力培养

挫折可以称为是需要得不到满足时的紧张情绪状态。挫折感在“留守儿童”的心理上表现很明显，他们常常会由于考试的失败、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的原因体验到挫折感。他们的情绪常常处于失望、焦虑、沮丧等紧张状态。

遇到挫折时应进行冷静的分析，从主客观、目标、环境条件等方面找到受挫的原因，并采取有效的补救措施。要善于根据自己的优势确立奋斗目标，在前进过程中发现不切合实际时，要及时调整，化压力为动力。其实，适度的刺激和压力能有效的调整机体的积极因素，正所谓“自古雄才多磨难”。要有一个辩证的挫折观，保持自信和乐观的态度，学会悦纳自己。

合作交流能力的培养

现代社会人际交往和合作能力愈来愈显得必不可少。但这方面的能力并不是天生的，而是经过一定的实践逐渐形成的。“留守儿童”由于长时间缺少父母的关爱呵护，自闭心理较为严重，常常不愿与人交往，心理压力较大。在学校教育中，教师要鼓励他们多参加班级和学校的各种活动，为他们展示和表现自己提供一定的平台。应该鼓励他们克服自闭心理，试探着主动与人交往，慢慢获得成功的体验。

一些人问：留守儿童自杀的真正原因是什么?

在超过一半的留守儿童家庭中，母亲处于缺位状态。这不仅仅是儿童监护意义上的缺位，更是心理成长引导者的缺位，这可能也是留守儿童自杀重要原因。

以上是留守儿童如何调节自杀心理。想了解更多留守儿童安全小知识，请继续关注吧。

造成留守儿童越来越多这究竟是什么原因导致的？以下就是小编整理的造成留守儿童越来越多的原因，希望对大家有所帮助。

留守儿童简介

留守儿童，留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。

2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。近年来发生的一系列不好的“留守儿童”的事件，让人们对留守儿童问题心理的剖析深入，使得一部分留守儿童的成长压力增大。事实上，并非所有留守儿童都像报道的那样只有不好的一面。坚强乐观，自信懂事，天真活泼，爱玩爱闹也是大部分留守儿童真实生活的写照 。

造成留守儿童的原因

1. 社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾。 流动人口的数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显。但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾。原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。

2. 从家庭认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍失衡为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。农业部2004年发布的数据显示：劳动力不外出的原因中"怕影响子女上学"仅占第一、第二选择的6.7% 。这其中，既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的，即：使儿童在不完整的家庭中成长，在流动--留守--流动的变动中长大。

3. 从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。

4. 从学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展这一时代的所有儿童都是必要的。

留守儿童存在的问题

超高比例

据2000年五普资料显示，中国农村留守儿童近2000万人。有专家推算和保守估计，14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18%-22%。父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。

为全面了解我国农村留守儿童，特别是留守女童的生存发展现状及社会保护现状，中国社会福利基金会爱小丫基金委托郑州大学和兰州大学成立联合研究小组，自2014年9月至同年12月，对四川、云南、河南、甘肃、陕西、湖北六个中西部地区农村留守女童的生存发展现状进行了调研，完成了《中国中西部农村留守女童生存发展报告》(2015)。共有6112名农村女童被纳入实际分析，其中留守女童的比例为49.346%。

监护不力

据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。[5]

缺乏抚慰

据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次;近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。

疏于照顾

监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。

心理问题

心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、

这个年龄段孩子不应有的沉思状态!

无人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。主要表现如下：

性格柔弱内向

留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟与父母亲疏不同，一遇到麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。

自卑心理障碍

儿童大都具有攀比心理，具有强烈的自豪感，而父母不在身边，他们就像失去了坚强的依靠和保护，因此和有些父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习不求上进。

孤独无靠心理

父母外出使孩子在家里感到空落感到孤独，近而产生心里骚动和抑郁等问题。

产生怨恨父母的心理

少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨心理，有的孩子在父母回家后说疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。

为此我们根据以上对留守儿童心理健康问题原因及其分析和对留守儿童心理状况的了解，为了更好地让那些留守儿童健康快乐成长，我们提出了建立留守学生心理健康教育的模式：

建立“留守儿童“成长档案，以学校为单位，对全部‘留守儿童’的生活思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立反映其进步与不足的成长记录档案，并实行动态跟踪及进归档、分类管理、信息共通的工作程序，根据档案记录情况有效的做好工作。

建立“留守儿童”家长联系热线，通过书信、电话、家访召开家长会等形式，与“留守儿童”的家长主动沟通，经常联系，让家长及时了解掌握孩子的情况。

培训“留守儿增设一些课程内容和生活能力训练内容，提高孩子的自我保护意识和法律意识，增强生活自理能力，养成良好生活习惯。

学习问题

由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸;学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在留守儿童身上体现极为普遍。

生活问题

留守儿童的生活问题，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的，有时因为制度等方面的缺陷，自己挣到的钱还不能及时拿到手，所以他们在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。这些儿童在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”。

另外，众所周知，中国的农业被称为“老弱病残”农业。优秀的劳动力大部分都离开乡村去城市打工了，老弱病残成了农业的主要劳动力。留守儿童在其稍有一点力气的时候，也不得不加入到劳动者的队伍中去，即使他们不去干那些高强度的体力活，也要承担各种家务劳动。过早的分担家庭负担对他们的健康成长的影响也极大。

关爱不足

从上面的简单说明我们可以看到，出现在农村留守儿童身上的问题很多，也很严重，已经不是个别人的问题了，而是关系到一个人数达2300多万的群体的问题了，而且这个群体还在不断壮大。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”，而面对留守儿童这一社会现象，无疑对中国日后的发展极为不利的。留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。他们都是农村的儿童，是未来农村建设的主力，如果不及时采取有效措施解决他们身上出现的问题，使他们在平等、和谐的环境中健康成长，未来的新农村建设将受到极大的影响。

要想找到解决的办法，必须先找出问题产生的原因。留守儿童现象的出现从大的方面讲就是因为农村经济发展滞后产生的。农村经济发展是一个非常复杂的问题，不是短时间内能够解决的，所以我们在解决留守儿童问题时要尽量寻找其产生的更直接的原因，只有这样才能尽快找到解决问题的有效方法，也只有这样才能不至于耽误一代人的成长。 >>>下一页是造成留守儿童的原因

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教育问题

基本状况

主要有两种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的有几个“留守儿童”，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。二是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。

现实情况

学习状况一般：由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。

心理封闭和情感世界问题：“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如感情脆弱，自暴自弃，焦虑自闭，缺乏自信，悲观消极。

道德行为差：由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西。

打工父母的一些观念存在负面影响：认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。

留守儿童存在着严重的“亲情饥渴”： 亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。留守儿童大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化与人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母常年在外务工，有的半年，一年甚至多年都难以给孩子打一个电话，写一封信，见一次面，以此维系亲情很难沟通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。有的父母与孩子多年不曾见面，致使孩子遗忘了父母的面貌，更谈不上有何亲情。

监护人缺乏保护意识导致的意外伤害比例较大：由于大部分留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发事件也缺乏应变和自救能力，没有父母的监护，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守儿童上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全令人担忧。

基本策略

要求家长努力承担起教子之责

多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。

另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。

加强管理，施以爱心

我们把 “留守儿童”的教育已经作为专项工作，常抓不懈。各村都建立起“留守儿童”个人档案。档案资料的内容有，“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与临时监护人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等;临时监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等;“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。

针对“留守儿童”的特点和需要，我让亲子间保持电话联系，根据孩子的校内外表现，让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”。爱是教育的基石，教育应把爱放在中心位置。我与村上的“留守儿童”交朋友，时刻关心、爱护、照顾他们。在安全上，时刻提醒;在生活上，尽可能提供帮助;在心理上，细心观察，多方沟通;在学习上，耐心辅导。

总之，一个孩子的身心、人格、思想的健康发展离不了家长的教育。“留守儿童”的教育问题成了当前社会的热门话题。[5]

隔代抚养

一份农村留守儿童状况调查报告显示，大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟通。在中小学留守儿童中，由爷爷奶奶或外公外婆抚养的约占45%。由于隔代抚养他们无法享受父母的关注和呵护，在情感、心理、生活、学习乃至人格方面都容易出现诸多问题，甚至走上犯罪道路。

法律缺乏“要真正解决留守儿童问题,就要让他们不再留守,让他们跟父母在一起。”长期从事农村留守人口、农村社会问题和农村教育等方面研究的中国农业大学人文与发展学院教授叶敬忠这样说道。

北京师范大学儿童研究中心教授尚晓援则强调说——我们目前最为需要的是能让留守儿童和父母团聚的法律法规,帮助这些家庭在父母工作地点团聚。

在记者对上述两位长期研究留守问题的专家进行采访的过程中,“团聚”成为了出现频率最高的词汇。

在叶敬忠看来,留守将会给尚处于心灵成长期的孩子造成极大“窘境”。“由于繁忙的生产生活负担,监护人对留守儿童的情感和心理变化关注不足。研究表明,43.8%的留守儿童和监护人之间很少或者几乎没有情感交流,37%的留守儿童表示经常不想跟任何人说话,30%的留守儿童经常感到孤独。”叶敬忠说。

中国农业大学人文与发展学院研究人员潘璐作为“中国农村留守儿童研究”课题组成员,经过两年多时间,在安徽、河南、湖南、江西和四川等5个劳动力输出大省的10个村进行问卷调查走访研究,她发现留守儿童的主要心理问题表现为儿童自卑心理加剧、性格抑郁、喜欢自我封闭、为人处事孤僻不合群,一些儿童产生憎恨、仇视的畸形心态,甚至出现暴力化倾向。而性格孤僻、脆弱、渴望亲情成为留守儿童最大的心理问题。

在尚晓援话语中,她一直向记者强调要让留守儿童和他们的父母团聚。“目前的户籍所带来的进城难、落户难等问题在一定程度上成为分离父母和孩子的阻碍,这影响的不是少数,中国五分之一到四分之一的儿童都是和父母分开的。给孩子在城里上学、就医创造良好的条件,也是给未来的人力资本做投资,使这些孩子拥有更好的成长环境和更高的素质,能够造福社会。”尚晓援说。

“但是,在现实的社会背景下,这些途径很难在短期内实现。所以,留守儿童问题需要从 解决 思维转变为 应对 。”叶敬忠说。

对此,潘璐也认为,在城市生活的流动儿童同样面临社会排斥和社会融合的困境。户籍制度的壁垒使得流动人口社会保障制度的建立完善、教育资源的分配使用、教育(以及高考)制度的地区协调等问题难以在短期内得以解决。城市生活的不稳定性、边缘性与社会排斥甚至会给农村儿童带来更大的成长风险。

查阅相关资料,记者注意到,“二次留守”正在成为一些孩子所面临的又一个尴尬境遇。“二次留守”的意思是,“小候鸟”满怀希望来到陌生城市与久别的父母相聚,人生地不熟、爸爸妈妈也没有时间相伴,“千里来相会”的他们面临再次空巢与亲情疏离的窘境。

更令人担心的是,“小候鸟”们在城市中的安全也受到了威胁。2012年7月22日,刚从老家湖南衡阳来到广东佛山三天的桦桦在从五楼跌落下来后,被钢管刺穿胯部,生命垂危。不仅如此,“小候鸟”被拐卖的事件也曾发生数起。

对此,全国律协未成年人保护专业委员会秘书长张雪梅则分析认为,对留守儿童的保护还缺少针对性、综合性,相关法律、法规、政策滞后,可操作性不强。完善对留守儿童的法律保护体系是从根本上解决留守儿童问题的保障。建议加快对不适宜法律法规和政策的修订、制定,如户籍法律制度、教育政策等。切实将男女平等、儿童优先的原则纳入法律法规政策的制定、修订中,特别关注农村留守儿童教育权益、人身权益与财产权益,消除对农村留守儿童的歧视,增强法规政策的适时性与可操作性,有效保障这些条款的实施。

在叶敬忠看来,实现不再留守,只有两种方式,除了让留守儿童随着父母一起到外出务工的地方生活外,就是真正实现外出务工人员就地就业,这样他们就不用再外出。

报告研究发现，我国中西部留守女童在整体上呈现出五大特点并正面临着十大社会风险。特点方面，留守女童同比非留守女童具有整体劣势;在心理方面的劣势最大;面临的照顾风险高于资金风险;劣势不会随着年龄的增长自动消失;初中阶段留守因素产生的影响最为严重。

面临的风险方面，留守女童的独自居住比例显著上升;生活照顾细致程度显著下降;课业辅导情况显著恶化;卫生习惯整体不佳，单亲留守女童尤为突出;营养保障状况显著下降;压力纾解效果明显不足;初中及以下留守女童的疾病看护水平显著下降;心理健康状况明显弱化;初中及以上留守女童的日常侵害风险有所增长;家务负担显著增长。

当前，由于大量农村劳动力流入城市而产生的农村留守儿童监护缺失问题一直没有得到有效解决，导致农村留守儿童在身心健康、接受教育、生存发展等方面的权益受到侵犯的事件屡有发生。那么怎样预防山区留守儿童犯罪呢?下面和了解下吧。

完善家庭教育。预防留守儿童犯罪，家庭是第一道防线。留守儿童的成长需要全方位的介入，父母不能完全缺位。在外务工的家长们不能完全不管孩子，应经常以电话或书信方式与孩子保持联系，与子女在家的监护人和老师应当经常沟通，在关心子女身体健康与学习的同时，多了解子女的思想状况，不要只关注学习成绩的好坏以及在家听没听话、在学校挨没挨批评等方面的情况。

完善学校教育。学校应建立留守儿童档案，对有劣迹和不良行为的留守儿童及时帮教，及时与家长、监护人联系，促使他们自觉改正不良行为，远离违法犯罪。教师要对学生一视同仁，对“问题”留守儿童更要关心爱护，不能让留守儿童流入社会成为“街角青少年”。开设法制教育课程，加强对中小学生和教师的法制培训教育，增强学生的法制意识，建立预防青少年犯罪的长效机制。同时要开设各年级的心理健康教育课，加强对留守儿童心理健康教育。

建立“代管家长”制度。“代管家长”制度是指学校教师与农村“留守孩子”结成对子，教师代理其家长，从思想、学习到生活实行全程负责的一种制度。“代管家长”对留守儿童在思想上尽心帮助，在学业上尽心辅导，在情感上尽心慰籍，在生活上尽心关怀，在成长上尽心呵护，采取灵活多样的方式，激励学生自强自立。

优化留守儿童的成长环境。认真贯彻执行《未成年人保护法》和《义务教育法》的有关规定，城市应取消对农民工子女就学条件的一切限制，使进城务工经商的农民工的子女能够随父母就地入学。同时，大力开展校园周边环境治理整顿工作。公安机关要经常联系文化、工商、税务等部门，切实加强音像、出版物经营和网吧的监管，取缔危害青少年身心健康的电子游戏经营场所和“黑网吧”。并且在学校附近设治安值勤室或报警点，加强校园周边的巡逻，发放警民联系卡，方便学生报警求助，进一步优化留守儿童的成长环境。

一些人问：留守儿童犯罪的原因有哪些?

家庭方面;由于留守未成年人父母双方或一方外出务工，实际监护责任往往落到家里老年人或亲友身上，而他们往往因农活多、精力不够等原因，监护责任落实不到位，“代沟”及情感隔阂等因素又导致对留守儿童的约束偏弱，养成良好行为习惯的教育较少。而未成年人精力充沛,活泼好动,易受周围环境、同辈群体影响，缺乏正确是非观念引导，加之由于老年监护人或亲友监护不力，防范意识差，对未成年人不进行自我保护教育或性教育，导致大部分留守儿童自我保护意识差，特别是未成年女孩，缺乏对性知识最起码的了解和认识，往往成为性侵害犯罪的主要对象。

结语：为了孩子安全，建议大家撑握些留守儿童安全小知识。留守儿童问题不是农村的事，更不是农民工的家庭“私事”，是全社会的事。因此，我们应在全社会营造关爱留守儿童的舆论氛围，并充分发挥政府及各社会组织的作用，采取切实有效的措施对他们进行教育与管理，为农村留守儿童撑起一片爱的蓝天。

农村很多青年都去城里打工，他们的孩子只能让父母带，导致成为留守儿童。近段时间暴出几起老师打留守儿童事件。老师为什么会打留守儿童?下面和了解下吧。

老师打留守儿童一般是心理问题。一些教师由于长期高负荷工作，心理压力大，并产生职业倦怠感，很容易出现心理问题，这些心理问题会在其日常教育教学中表现出来，甚至做出伤害学生的行为。

接下来看下留守儿童该怎么样防暴力?

小孩首先应该知道求助：求助应该根据当时情况求助能求助的人。比如老师，警察，甚至路人。然后马上和父母联系。

正确择友：选择朋友其实也等同于选择人生。对于一些人和事物事情应该具有自己的辨别能力，不去盲目受一些诱惑的侵蚀。

学会勇敢，不要慌张：遇事不慌是解决问题的根本。突发状况发生时，先要观察是不是有可以求助的人，及时呼救求助。这要求自己具有良好的心理素质，平时应该多锻炼自己的气魄和应变能力。

学会和同学保持良好关系：这一点很重要。(和同学保持良好关系，有助于遇到问题家长和老师第一时间通过和你朝夕相处的同学找到关于你有用的信息，而且有好同伴，做很多事情都能避免独自一人)

增强自我防范意识，并注意一些安全细节(尤其对一些猥琐大叔应该抱有应有警觉)。小孩子应该避免独自处在一些偏僻黑暗的地方。还有就是注意学会遇到危险向警察和大人求救。(小孩子能力有限，遇到危险不要偏激不要慌张，求助大人见机行事才是正确选择。

为了孩子安全，我们应撑握些留守儿童安全小知识，这样更有利于孩子健康成长。

近期接连被曝光的留守儿童悲剧事件让杜爽特别担心，这位长期从事教育公益事业的北京歌路营公益组织总干事认为，一个个触目惊心的悲剧展示了留守儿童高危的一面，在这背后，孩子们更多普遍性的需求没有解决，极端事件还有可能再次发生。下面跟着小编来了解一下如何防止留守儿童悲剧的发生吧？

事件回顾：

今年6月9日发生的4名儿童喝农药自杀事件中，年纪最大的孩子正是杨小琴的学生，事发前3周，杨小琴到这个学生家家访了4次，事件发生后，她接到了等待调查结果给予相应纪律处分的通知。

处于舆论关注中心的贵州省毕节市相关部门也感觉“压力巨大”：一方面是在关爱留守儿童过程中不断加码的工作量，让乡村教师和基层干部超常规工作，身心疲惫；另一方面接连发生的四名儿童喝农药自杀、两名儿童被杀害等极端事件，又让舆论质疑政府和学校到底在如何作为。

毕节市七星关区田坎乡田坎小学教师杨小琴说，除了上班期间的教学、批改作业外，下班后的大量时间要用在走访留守儿童家庭上，很少有自己的业余生活，“精神一直不放松，经常很紧张，怕孩子们出事。”

面对政府、学校、老师、社会同时感受到的紧张氛围，杜爽认为，长此以往未必有利于推动问题解决，“人的关系越放松时，越有可能亲密，目前全员紧张的状态没有好处。”

杜爽和同事们曾经给留守儿童做了一项心理问题调查，结果显示，“师生关系”和“别人总说我不好”是受访者最重要的心理问题。

杜爽认为，这也折射出紧张氛围和心理问题是现在留守儿童身上重要的问题，如果更多社会力量参与到问题的解决中，会成为各方之间的润滑剂。

中致社会发展促进中心今年7月发布的《乡村幼儿园留守儿童发展支持调研报告》从另一个侧面反映了现状：在获得过外界支持和帮助的地区中，提供支持和帮助最多的是政府，占比为18%；其次是社会组织，占比为11%；第三是志愿者方面，占比9%。这意味着，受访的留守儿童接受社会帮助仅只有一成左右来自社会组织。全国律协未成年人保护专业委员会主任、北京青少年法律援助与研究中心主任佟丽华认为，这个比例太低了。

解决留守儿童安全问题需多方合作：

佟丽华认为，进一步强化父母的监护责任、专业社会组织提供社会服务、政府做好监督和违法行为干预，是推动留守儿童问题解决最重要的三个方面，“单靠政府就能把事情做好是不可能的。”

佟丽华建议各级政府应该在“十三五”期间推动在留守儿童较多的县实施“一十百千万”工程，即在每个实施县培育、孵化一家专门尽心从事儿童保护工作的社会组织，每个社会组织有十名专职工作人员，这些专职人员应具备社工、法律、心理学等专业知识背景，同时发展出百千万志愿者参与其中，在专业社会组织的指导下开展留守儿童关爱工作。

“市场化运作这样的社会组织，政府出钱购买专业的服务，并监督服务是否到位。”佟丽华说。

杜爽提醒，专业的社会组织提供的社会服务明显有别于志愿服务，也不能把社会爱心组织和专业社会组织直接画上等号，“能否根据大规模的需求，拿出合适的解决方案，考验着社会组织的专业性。”

杜爽认为，目前还需要社会组织提高自身专业性，能够在关爱留守儿童方面创新出更多方法，以满足大规模、低成本的需要，一些引导性的基金也应该更加支持这方面的研究。

杜爽同时建议，率先关注留守儿童群体中的“独居群体”，“找到他们并建立档案，评估他们的心理状况，这非常重要，这个群体是留守儿童群体中最高危的。”

《乡村幼儿园留守儿童发展支持调研报告》显示，在乡村幼儿园留守儿童中，58%的留守儿童父母双方均外出务工。

从毕节市委宣传部得到的数字显示，毕节市曾经排查出全市有374187名留守儿童，其中无人监护的5521人。毕节市曾经选择劝导父母回乡监护、委托亲临监护、集中救助管护、乡干部或老师临时帮扶代管等四种办法帮助这5521名儿童。

在杜爽看来，政府通过行政手段的作为并不能完全解决问题，专业社会组织的力量参与其中，可能效果更好。她呼吁毕节当地的社会组织尝试开展一个“独居儿童父母返乡支持计划”，由社会组织整合力量，在独居儿童的父母一方返乡后，提供就业创业扶助和技能培训，让独居儿童感受到父母情感上的支持和心理上的连接。白皓

由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。近年很多地区给留守儿童一些补助。那么留守儿童补助政策有哪些作用?下面和关注下吧。

留守儿童大多家庭比较贫困，留守儿童补助政策可以留守儿童生活，弥补生活中缺少的物质。

一些人问：国家有哪些关爱留守儿童的政策?

确保留守儿童不因贫困失学。学校教育方面，《意见》要求确保农村留守儿童不因贫困而失学，支持和指导中小学校加强心理健康教育。

吉林明确，中小学校要对农村留守儿童受教育情况实施全程动态管理，建立农村留守儿童档案和联系卡制度，利用电话、家访、家长会等方式加强与家长、受委托监护人的沟通交流，了解农村留守儿童生活情况和思想动态。

云南提出，到2017年，实现符合寄宿规定的农村留守儿童学生小学80%在校寄宿、初中100%在校寄宿。到2017年，每所义务教育阶段学校至少配备1名专(兼)职心理健康辅导教师;到2020年，全省寄宿制中小学都拥有标准的心理健康辅导室。

针对寄宿儿童，学校应改善饭菜营养结构，举行丰富多彩的课外活动，加强课后监护。另外，还应加强对留守儿童的人身保护，减少校园欺凌和儿童虐待事件的发生。建议强化教师报告责任，教师若获知儿童受虐待的情况，必须向有关部门报告。

为了孩子安全，我们应撑握些留守儿童安全小知识，这样更有利于孩子健康成长。

“留守儿童”教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题，而要解决这个问题，需要家庭、学校、政府和社会等多方面协调合作，近年一些留守儿童发生打架。那么留守儿童打架怎么教育?下面和关注下吧。

(1)首先要让学生冷静。

让学生冷静，老师先保持冷静，不要被情绪牵动。这时候学生处于情绪异常激动的状态，表现为面红耳赤，大口大口地喘气。如果教师此时采用严厉批评的方式来教育学生的话，等于给这些学生火上浇油。不妨让学生在此时单独冷静冷静，让他们坐坐“冷板凳”。仔细想一想自己的行为，过一段时间，等打架的同学的情绪稳定下来之后，再来处理也为时不晚。

(2)及时了解事情的原因，对症下药。

在处理打架事件之前，我们必须先了解学生为何打架，等学生已冷静了，可以较平和地说出整个事情的经过了。但是，尽管如此，学生在解释自己打架的原因时，往往会推卸自己的责任，千方百计所说事实不一致，要找目睹整个事件的同学来了解事实的真相，得出较一致的说法，以此为我处理打架事件作好准备。

(3)动之以情，晓之以理，耐心做好学生思想教育工作。

教师要善于批评教育打架的学生，更要直面指出并批评纠正学生的缺点错误。同时，我想教师应尊重学生，和颜悦色地指出学生错误。应对学生“动之以情，晓之以理，”分析学生的错误，让学生真正认识到自己违反了校纪校规以及打架事件的严重性和恶劣性，并提醒学生以此为戒，不要再犯。

(4)分清责任，适当惩戒

在了解了整个事情经过后，邀请双方家长到校沟通，共同处理学生过错行为。处理打架事件的引起原因，错的一方对自己做的事情负责任!由班级继续做相应处罚!

(5)进行团体辅导，澄清班级观念

打架事件造成的影响是恶劣的，如不给其它学生以警示，或许这一坏习惯会在班中蔓延开来，这极不利于良好的班风的形成。因此，各班主任必须及时以此为例，利用班会课对全班学生进行深刻的思想教育，引导全年级学生分析打架事件的严重性和危害性，告诫学生们吸取教训，遇事冷静对待，适当克制自己的冲动情感，有话好说。

当然，管理带有一定的艺术色彩，面对不同年龄段、不同性格的学生需要我们班主任因人、因时、因地、以至因事，予以灵活处理才能让孩子们对自己敬而畏之，逐步建立一个良好的班集体!

接下来看下留守儿童犯罪的原因有哪些?

是家庭教育的缺失是留守儿童犯罪的主要因素。由于留守未成年人父母双方或一方外出务工，实际监护责任往往落到家里老年人或亲友身上，而他们往往因农活多、精力不够，文化水平低等原因，监护责任落实不到位，“代沟”及情感隔阂等因素又导致对留守儿童的约束偏弱，养成良好行为习惯的教育较少，并且隔代监护人无论从体力还是智力上都难以担负对孙辈监护的重任。他们多对孙辈纵容溺爱，而疏于精神引导和道德管束。留守儿童在成长中无法得到父母的引导和帮助，在情感上缺乏沟通，极易产生价值上的偏离和心理发展的异常，一些儿童因此走上犯罪道路。

以上是留守儿童打架怎么教育。想了解更多留守儿童安全小知识，请继续关注吧。

操作方法

孤独

留守儿童由于不在父母身边生活，不能感受到父母的温暖和关心，即使有电话联系，也给不了孩子拥抱和行动上的关爱，这样的孩子心里的话很难和老人倾吐，而有些老人的教育方式也跟不上时代，和孩子之间有很大的代沟

自卑

对于孩子来说，日常生活中需要父母的鼓励和引导，很多事需要孩子大胆尝试，而留守儿童缺乏这方面的锻炼，大多老人带孩子的时候 ，担心孩子磕着碰着，这也不让做，那也不让碰， 长期下来 ，孩子没有自信，容易形成自卑的心理

焦虑

如果留守儿童是自己的祖父母带，还能得到一些关心，如果是邻居或亲朋照顾，孩子会有被遗弃的感觉，而且很多周围的人也喜欢拿孩子开玩笑，说“你爸妈不要你了”，对孩子的心理伤害尤其大，孩子也容易变得暴躁易怒，会产出焦虑的心理，这是一种缺少关爱的表现

没有安全感

虽然留守儿童是有完整的家，但他能体会到的很少，只有父母回来的时候才能感受到父母的温暖，会没有安全感，而长期和祖父母在一起的孩子，很难有家庭的概念，对家没有归属感，成年以后，对婚姻也会有一定的影响

我一直都没法理解那些妈妈可以忍心让自己的孩子变成留守儿童，让其在那样的环境里成长，难道都不心疼，如果是我，多苦多累我都会把孩子留在自己的身边，下面跟着小编一起来看看是什么原因让孩子变成留守儿童呢？

我是母亲，我有孩子，孩子从出生到现在已经五岁半了，我极少离开她外出过，无论是因为工作还是因为学习，无论多么地辛苦，我都尽可能地将她带在我身边。因为我知道，漫漫长夜，母亲是她最亲密的陪伴。天下的孩子最不能缺失的不是钱，而是的爱，尤其是母亲的爱。对于今天看到的这则新闻，久不激动的我很是激动，内心甚至感到愤恨。我关注的点和绝大多数网友不同，我不去怪政府，也不去怪这对空巢老人和小孩的乡邻。

当我看到这位孩子的奶奶只有45岁时，我也挺震惊的。45岁的奶奶虽然身为奶奶级别，但显然不算是老人，应该算是青壮年吧。人家刘嘉玲好象也是这把岁数，还在努力造人呢。而这位奶奶，看这孙女的年龄可以知道的是，她在43岁就当了奶奶。孩子的父亲25岁，也就是说孩子的父亲23岁就当了父亲，可以推出孩子父亲22岁时孩子母亲就怀了这个孩子，这22岁刚好是国家规定的法定婚龄。都够年轻的了!虽然是合法的生育年龄，但是，对于全世界大多数人来说，23岁的年龄恐怕都是学习的年龄，不要说农村人，就是城里人又有几个23岁就有经济能力生养孩子的?我想，这与城市和农村是没有关系的。

我想起四年前我带女儿在从成都回重庆的火车上见到一位年轻的女孩，她说她也是位妈妈，我很惊异，因为这孩子看着就是个孩子。我问她孩子多大了，她说昨天才满月，今天去打工我真是吃惊，这孩子是生给谁的啊?孩子满月第二天妈妈就外出打工。如果我们问她，她肯定也得说是为了生计，那么，既然自己的生活都不保，干嘛还带一个小生命来到这个世界上?!20岁对于很多人来说可是读书的年龄啊!

我经常到农村去，会特别关注母亲和儿童。我已经习惯看到不到二十岁的女人，不，应该说是女孩拖着一两个孩子的现象，这太不足为奇了。尤其是，在农村，极少有母亲带孩子的，这些孩子都是交给老人带的。这些年轻的母亲之所以被称为母亲仅仅是因为她们生过孩子而已。

不说远了，就说我们小区的门口吧，长期有个老太太在擦皮鞋收废品，旁边是三岁左右的孙女。问她，她说孩子爸爸妈妈打工去了。同样是打工，老太太就带着孙女打工，而父母却在外面逍遥着打工。

如何破解留守儿童难题？

我们不止一次看到类似的事件了，父母都说外出打工是出于无奈这个不管你信不信，反正我信。但是，我一直无法理解和接受的是，年轻的父母们，在你们还不具备生养孩子能力的时候，你们为什么要生孩子?都说母爱是伟大的，这伟大不仅仅是因为女人经历了十月怀胎一朝，更重要的是母亲承担的养育孩子的重任啊!

我经常都思考这个问题，当然，我得承认，归根结底，这是国家和社会的问题。我们国家和社会应当引导年轻人，不，应该从这群年轻人还是个孩子时就要加以引导，让他们知道，当父母不仅仅是生一下孩子就算是父母的事儿，真的不这么简单。

女人生孩子，真的不必急着在十几二十岁就生，三十岁都不晚的。当自己心智成熟身体成熟后，当自己有一定的经济基础之后，当自己有能力将孩子带在身边好好爱之后再生孩子也不晚的。爱孩子不是挂在嘴边的说爱就算是爱的，是要真正地付出的，如果你不能为孩子付出，我想，最好的办法是不要生。

留守儿童作为未成年人，本身处于生长发育期，性格敏感。除了家庭环境造成的不安定因素外，城乡差距和自身家庭的经济差距，让很多农村留守儿童对城市生活既有向往又有抵触，因此很多孩子出于自尊心理和逆反心理不愿跟随父母在城市漂泊。那么农村留守儿童容易被欺凌吗?下面和了解下吧。

农村留守儿童容易被欺凌。农村地区留守儿童较多，在缺乏亲情关爱和家庭管教的环境下，更容易滋生一些学生的暴力倾向;另一方面，欺凌发生后，由于没有家长介入，被欺负的学生得不到抚慰，欺凌行为也得不到教育惩戒，加之农村地区师资力量薄弱，很难完全掌握和制止欺凌的发生。

接下来看下留守儿童如何应对校园欺凌?

第一，每个人都有报告的义务，只有被报告欺凌才能得到处理和回应，所以报告的机制一定要特别明确。

第二，政策的制订要有家长的参与，家长也是利益相关方。一学期开始家长会要强调，跟学生组织课堂讨论，确保每个人理解这个政策。社区也要参与进来。还有政策出来传播这个政策，要让人明白你的政策是什么样的，不断地说。

第三，增加相关教育内容。我们普遍缺乏准则，学生、老师遇到这种事情也不知道该怎么办。而且不仅缺乏准则，很多学校并没有这方面的内容教育。我们真的需要教会孩子生活技能、人际关系、如何求助等等。我们看到大量被欺凌或隐藏的欺凌现象是因为学生没能力求助，受害人不知道找谁求助，可能还存被欺负久了不如不说的现象。

第四，教师培训上加大投入力度。不仅仅是教学的老师还有教职员工，要进行强制性的培训。其实很多国家都开始这么做了，法国2010年就开始所有新入职的教师必须接受暴力管理的培训，而且法国有一个全国性的关于校园暴力的网站，相关的培训项目和资源都能找到。

为了孩子安全，我们应撑握些留守儿童安全小知识，这样更有利于孩子健康成长。

调查显示，留守儿童中绝大部分存在比较严重的自卑感，并且随着父母外出务工时间的延长，这种自卑体验不仅不会减少，反而会增加和泛化。那么留守儿童自卑的表现是什么呢?下面和了解下吧。

自卑心理一旦产生，就会对自己作出脱离实际的偏低评价，在认知上自己看不起自己，总认为“我不行”;在情感上不能悦纳自己，对自己失望和厌弃，常伴有害羞、不安、内疚、胆怯、忧伤等不良的情绪体验;在行为上缺乏信心、畏惧退缩，在困难与挫折面前悲观颓废。

一些人问：如何消除留守儿童的自卑心理?

自卑的孩子往往失败感特别重。所以，我还对其进行了心理疏导，给她讲人在不同的环境中生活和成长，由于先天和后天方面的差别，在能力、素质方面，有一定的差距是不足为怪的，每个人都有自己的长处和短处，在学习中要扬长避短。不要老拿自己的缺点和不足与别人的优点相比，使其坦然面对失败。引导她从失败中寻找失败的原因，使她树立正确的成败观。相信“失败是成功之母”，再接再厉取得成功。客观充分地认识自己的能力、素质，确立恰当的奋斗目标，从而树立起生活的勇气。其次，我还给她制定了补习计划，按计划进行补习。让卢莉同学按计划进行学习。同时，安排与她关系较好的成绩优秀的同学当她的小老师，可随时帮助解决其在学习过程中的困难。第三，继续锻炼，使其获得成功的体验。在集体游戏中：我们让她担任比较主要的主角，使她感到自己与别人都是一样的，从而消除怕羞、胆怯的心理。要让自卑的同学多一些与伙伴共同游戏的机会。游戏是我们最喜爱的活动。在游戏中，同学们能按照自己的愿意自由发挥，从而锻炼自己的能力和性格。当她与我们一起游戏时，我们的知识经验接近、兴趣爱好相同、地位平等，就能使她在玩耍中忘掉自卑。

为了孩子安全，我们应撑握些留守儿童安全小知识，这样更有利于孩子健康成长。

经过调查显示，由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着突出问题。经常在新闻上看到留守儿童遭性侵。那么怎样加强留守儿童性防范意识?下面会给您答案。

1.教孩子三“不”

一定要教会孩子三“不”，不和陌生人说话、不吃陌生人给的东西、更不要和陌生人走。

2.教会孩子寻求帮助

一定要教会孩子在一个人遇到困难的时候需求政府机构人员的帮助。第一就是要教会孩子辨别公安、警察、消防等安全机关的标志以及制服。告诉孩子如果遇到困难的时候马上要求助穿这些制服的人。第二才是其他国家机关的标志及制服。毕竟很多时候可能不凑巧孩子没法找到公安和警察，但是寻求其他国家机关工作人员的帮助总是比求助陌生人要来的安全。

3.让孩子记住自己的电话

地址、电话、父母的姓名、手机和工作单位——这些家庭基本信息需要通过反复训练让孩子熟记，但不可轻易告诉陌生人。

4.告诉孩子具体方法

告诉孩子日常生活中保证自身安全的一些具体方法：上学、放学、外出时尽量走大路，少走僻静小路，如只能走僻静小路，最好结伴而行：如遇坏人打劫，尽快避开，跑向人多的地方，同时大声呼救

5.和朋友模拟危险情况

说千次不如做一次，你通过口头告诫孩子千百次不如实地让孩子体验一次。你可以和朋友商量好让朋友去扮演“坏人”的角色。以此来考验孩子的自我防范意识。这样才能让孩子记得更深。

6.性防范意识教育

性防范意识教育一直是国人所欠缺的。家长大都难以启齿说这个话题。但是，通过这次事件，性防范意识教育的重要性不言而喻。所以家长千万不要不好意思，性教育能够帮助孩子树立正确的两性观，也能帮助孩子避免受到性伤害。

接下来看下留守儿童被猥亵的真正原因是什么?

由于父母长期在外务工，留守小学生家庭教育缺失。是当代中国社会遇到普遍性问题据有关调查显示57.2%的留守小学生是父母一方外出，42.8%的留守小学生是父母同时外出。留守小学生中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或人监护。这使得留守小学生家庭教育缺失，在接受到家庭性教育方面几乎为空白。

为了孩子安全，建议大家撑握些留守儿童安全小知识。除了家长加强性教育，警惕“熟人作案”，相关部门也要加强执法力度。

近年来，留守儿童问题已成为我国一个突出的社会问题，根据2013年全国妇联发布的《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》，我国留守儿童总数已超过6000万人，近年中华慈善举办了关爱留守儿童活动。那么中华慈善会关爱留守儿童的活动有哪些呢?下面和了解下吧。

目前我国留守儿童总数已超过6000万人，这样一个庞大的社会弱势群体带来了诸多社会问题。在这种背景下，中华慈善总会与全球联合之路合作发起“为了明天——关爱儿童”长期慈善项目，以建立“关爱儿童之家”为载体，通过组织社会捐赠、志愿服务相结合的形式，利用全国四级慈善会网络，与各级慈善会搭建起社会组织为主导的合作平台，并联合包括企业、机构和爱心人士在内的各界力量，解决留守儿童普遍存在的亲情失落、学习失教、心理失衡及特殊困难等问题。

接下来看下社会该如何关爱留守儿童?

一、重视亲情关怀，强化家庭教育的基础作用

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的启蒙老师，他们对于孩子的个性发展、人格形成发挥着重要作用。首先，要在思想上使父母充分认识到思想品德教育在子女教育中的重要地位，改变重物质轻精神、重智育轻德育的传统观念，在给孩子提供丰富的物质生活的同时，更多地关注其思想、行为及心理的发展变化，使其德、智、体、美全面发展。

二、要发挥家庭教育在留守儿童思想品德教育中的作用

针对当前我国农民工家长家庭教育知识缺乏的特点，输入地政府可以通过开办“农民工家长学校”，加强对农民工的家庭教育指导，帮助他们掌握科学的教育方法，懂得如何与孩子沟通，加强与留守儿童的情感交流，扭转留守儿童家长在家庭教育中的劣势。

以上是中华慈善会关爱留守儿童的活动有哪些。我们在平时最好多学习一些留守儿童安全小知识，这样更有利于孩子安全。

留守儿童由于父母外出打工，没办法对孩子生活情绪照顾，长期缺乏关爱导致一些儿童抑郁。那么留守儿童抑郁的危害有哪些?下面给您解答下吧。

1、精神方面。这是抑郁症给儿童造成的危害中最严重的。由于儿童对心理疾病没有太大的抵抗能力，因此当抑郁症“降临”时，不会有意识的进行自我调节，进而将抑郁症的危害扩大化，甚至导致精神障碍，对孩子的语言、思维和行为等都造成严重的影响。

2、交际方面。患有抑郁症的儿童往往与人交际的方面表现的很吃力，由于长期缺乏家长的关心爱护，他们往往喜欢一个人独处、变得不愿意与人交流、常常逃避别人的目光、缺乏合作精神，这会使他们越来越远离社会，对其成长非常不利。

3、生活方面。患有抑郁症的孩子，一般生活习惯比较固定，不允许自己的生活习惯被改变。他们一般会伴有轻度的强迫症，如上学要走固定的路、固定的穿衣顺序、喜欢重复做一些简单的动作。当抑郁症病情严重时会给孩子的身体和心理健康以及日常生活都造成很大的影响。

一些人问：留守儿童有抑郁心理怎么办?

留守儿童抑郁症的药物疗法。当抑郁症患儿经过环境调整、心理治疗、行为治疗亦无明显改善时，还可以使用比较系统的药物治疗，以尽快有效地控制症状，恢复社会功能和避免继发行为、个性问题的出现。治疗儿童抑郁症使用的药物品种，与成人基本相同，但一般10-12岁以上的儿童，方可使用抗抑郁药。对学龄前儿童一般推荐用抗焦虑药，对减轻焦虑紧张恐惧等症状，有良好的效果，同时还有较好的镇静、睡眠作用，主要药物包括阿普唑仑、氯硝西泮、氟西泮等。以上文章内容为我们具体讲解了，有关于儿童抑郁症的一些治疗方法，日常生活当中我们可以通过一些药物来进行治疗，对于儿童抑郁症的药物疗法，要经过环境的调整，心理治疗行为治疗无明显改善时，要使用比较系统的药物治疗，这样能够尽快有效地控制症状。

以上是留守儿童抑郁的危害有哪些。想了解更多留守儿童安全小知识，请继续关注吧。

留守儿童的不健康心理，主要表现为性格孤僻、自私、不合群等。他们冷漠、畏惧、抑郁、自卑、优柔寡断、害怕与人交往。其中，性格孤僻排在了第一位。那么留守儿童为什么会孤僻?下面和了解下吧。

留守儿童会孤僻的原因是:他们从小就没有爸爸妈妈陪伴，在缺失父母之爱的环境中长大，在整个成长阶段会因为家人的疏忽引导而无法健康成长。他们中的大部分人，不像父辈那样吃苦耐劳、省吃俭用，与人沟通合作方面的能力较低。还有一部分人，没有从童年少年时代的心理习惯中走出来，表现出内心孤僻、情感冷漠的个性特征。

一些人问：留守儿童性格孤僻怎么办?

让孩子有志同道合的伙伴。小孩子成长过程中，一定会遇到这样或者那样的问题，这时候，如果有好朋友帮助的话，自然心理就会对朋友产生依赖，因此，也会对朋友产生渴望之情，变得愿意交朋友。

多带孩子外出长见识。小孩子不能总是待在家里，要经常外出游玩，让孩子在接触外面的世界过程中，增长见识，提高与人沟通和交往的能力，这样的孩子一般是不会感到孤独的。

给孩子独立玩耍的空间。小孩子之间玩耍，大人就不要去管理，更不要去干预，就是小孩子之间出现了矛盾和问题，家长也不要制止，因为，小孩子自己有自己的解决方式，这也是锻炼孩子交往能力的好方法。

为了孩子安全，建议大家撑握些留守儿童安全小知识，更多相关儿童安全知识尽在。

儿童心理抵抗力较低，所以很容易出现心理疾病。抑郁症是心理疾病的一种，对儿童的伤害是很大的。那么留守儿童抑郁症有哪些特征?下面会给您介绍。

留守儿童抑郁症特征是罪恶感和无价值感、无助与无望感、精神运动性迟滞、食欲丧失、睡眠障碍。

一些人问：留守儿童有抑郁心理怎么办?

心理治疗。心理治疗在儿童抑郁症中能起到重要的作用，常用的有支持性心理治疗、行为矫正治疗、认知治疗和家庭治疗。支持性心理治疗使用较普遍，治疗前要熟知患儿的情况，并建立起信任的关系，对患儿所表现的困惑、疑虑、恐惧不安、发脾气、冲动和痛苦给予充分的尊重、理解、同情他们，在此基础上劝导、鼓励、反复保证以减轻患儿的怀疑、恐怖、焦虑紧张和不安。行为疗法以“刺激-反应”的学习过程来解释行为，并可使行为朝预期的方向转变或恢复到原来的正常行为。认知行为治疗(cognitive-behavioraltherapy,CBT)对轻中度抑郁症疗效确切，明显优于安慰剂，且疗效持久。家庭治疗是患儿和家庭成员共同作为治疗的对象。情绪与行为模式既与先天遗传因素有关，同时也是后天获得，儿童既接受父母或祖辈的遗传素质，若在后天仍然受到他们行为模式的影响，那么只是依靠一时的药物治疗是难以痊愈的。另外，家庭成员间的关系、养育的态度及家庭出现的种种问题都可能成为影响治疗的因素。在心理治疗的过程中，临床各科医生应学会认真倾听，建立良好的医患关系，提高患儿对医生的信任，就能够提高患者对治疗的依从性。

以上是留守儿童抑郁症有哪些特征。我们在平时最好多学习一些留守儿童安全小知识，这样更有利于孩子安全。

近年来，性质恶劣的校园欺凌事件频繁曝光，仅去年一年，媒体报道校园欺凌相关恶性事件已有数十起。那么留守儿童被欺凌容易患上心理疾病吗?下面和了解下吧。

留守儿童被欺凌容易患上心理疾病。当孩子遭受校园欺凌时，心理创伤往往容易被忽视，心理问题对孩子的影响极大，严重的心理问题甚至会影响终身。当孩子遭遇校园欺凌，为他寻找一位真正专业的心理咨询师非常重要，为此，简单心理发布了校园欺凌专题咨询，来自全国的多位擅长处理校园欺凌创伤的权威心理咨询师，专业为孩子解决欺凌创伤问题。

一些人问：留守儿童如何应对校园欺凌?

1、当第一次遇到校园欺凌时，害怕是没用的，要积极的心理暗示，表现淡定，有惊无恐，”坏人“是遇强则弱的，所以气势上要压倒对方。

2、若被很多学生围着，要明白逃为上策，这个时候就要斗智斗勇，尽量周旋拖延时间，逮到机会撒腿就跑;如果遇到对方先未动手，而是”谈判“，先尝试谈判，见机不妙撒腿就逃。

3、要明白人身安全是首位的，面对围困时要”做个小人，“避免使用挑衅性语言激怒到对方，防止暴力发生或升级。

4、当看到有同学被同学欺负时，应尽快报告老师，如果是看到低年级的学生，高年级的学生可以介入驱散，防止暴力持续或升级。

5、练就强壮的身体，如果遭到校园欺负，衡量下自己的实力，如果能抗衡，可以自我防卫。

结语：为了孩子安全，我们应撑握些留守儿童安全小知识，千万不能因为一时害怕而选择怯懦，不报警只能助长‘下暴’者的嚣张气焰，他们不仅还会不停地来纠缠你，而且还会继续危害其他同学。