雾霾的成因和对策【推荐18篇】

学生心理健康知识方面的内容在不断的深入到学校当中。小学教育阶段，不光是能够去培养学生的学习能力，以及自身的约束能力，还要包括小学生挫折心理的能力。小学生也会遇到很多的挫折，在学习和人际关系上，以及家庭的教育，都会使小学生过多地产生一些排斥心理，无法正确地取悦数自己，那么小学生挫折心理的成因及对策方法是什么呢?下面请拜拜，安全网为大家详细的介绍一下。

小学生出现挫折的心理因素，包括家庭的教育方式，在家庭当中，很多父母都会溺爱孩子，而且百般的精心呵护，家长能够对孩子所提出的各种要求尽量的去满足，而且会一味的迁就，这样就会使孩子感觉到周围的环境非常的平静，没有意识去面临着困难，在心目当中就会产生一种强大的自我优越感。学校方面在教育小学生的过程当中，从心理和生理方面都会出现严重的错位，对于犯错的学生也会出现体罚和挖苦，就会严重地伤害小学生的自尊心，使小学生的挫折心理状态越来越严重。

挫折心理主要是来源于学校和家庭等等多方面的因素，在相互作用情况下产生的。特别是小学生出现消极的行为，对于身心健康会存在着不利的因素，消去消除小学生的挫折心理，主要是能够正确地让学生了解挫折，帮助学生去进行定位，能够有一个良好的目标，向着这种目标去奋起直追，要帮助学生建立自信心，自信心对于一个人的成长，是起着非常重要的作用。

总之，小学生的意志能力非常的薄弱，在人生发展阶段就会变得尤为重要，面临挫折也会手足无措，也会消除自身的耐心，这样就会不利于身心的发展。不管是在学校还是在家庭，或者是在社会当中都应该积极的去配合小学生，能够去树立小学生的自信心，克服那些消极的挫折心理，只有这样才能够去培养德智体美劳全面发展的意义，能够有一个健全的人格，让学生能够去学好学生心理健康知识。

随着社会对中学生心理问题的越来越关注,调查发现一些中学生存在着心理障碍,中学阶段是一个人身心迅速发展的黄金季节，如果这些心理障碍得不到有效的治疗会严重影响学生的正常学习和生活，我们该如何预防中学生心理障碍呢，学生常见的心理障碍有哪些，带着你的问题来，我们为你讲解中学生心理障碍成因及对策，在此还要提示希望学校和家长主动学习学生心理健康知识，保证学生心理健康问题得到解决。

中学生心理障碍成因及对策，中学生产生心理障碍的原因有很多，有在生活方面、人际交往和学习方面都有一定的表现,除了有家长和学校的原因外,中学生自身心理的不成熟也是造成心理障碍的主要原因。根据这一发现作出了以下中学生心理障碍的预防对策，首先学校应根据中学生的实际情况,积极开展心理健康教育,使中学生能健康地发展，应针对性地开设心理讲座、加强思想教育、更加真切的理解与引导并进行挫折教育加以解决。接下来要求家长多给孩子自由发展的空间，尊重孩子，多和孩子沟通，培养孩子的兴趣爱好等等。

以上是对中学生心理障碍成因及对策作出的总结，希望大家引以为鉴，呼吁大家多学习校园安全知识。

雾霾，是时下最热门的话题，呼吸本身不能杀死人，但污染严重的空气有时可以。有专家分析，PM2.5浓度加大后开始的危害比较大，到了一个频段，每立方米500微克以上，对身体的危害是明显地增加。所以PM2.5对身体的危害不是逐渐增加，而是开始增加后有一个频段，而后明显增加。

根据近三年的气象和环保观测资料，从自然原因(地形地貌、气象)和社会原因(机动车、工业化进程、建筑施工)两大方面进行了分析，揭示了襄阳灰霾天气的成因，在此基础上提出了相应的防治对策。

一.襄阳市灰霾天气成因分析

1雾霾自然因素

1.1地形、地貌

襄阳市地形东低西高，东部和中部以岗地为主，西部为山区。襄阳地处我国地形的第二阶梯向第三阶梯过渡地带，其地势自西北向东南倾斜，东西两面高，中间低平，起伏较大。襄阳市位于南襄盆地的南缘，是个低平缺口，东西向宽约300km，气象上称为“南襄隘道”而北部处于风口，有利于污染物扩散，但易受北方沙尘暴天气影响。

1.2气象

当大气污染物的排放在一段时期内相对稳定时，区域内空气质量和能见度变化的控制因素是气象条件。

(1)静风影响污染物水平方向扩散。近年来随着城市建设的迅速发展，大楼越建越高，增大了地面摩擦系数，使风流经城区时强度明显减弱。静风(距地面10m高处平均风速小于0.5m/s的气象条件)现象增多，污染物横向稀释能力越来越差，空气中污染物不能及时消除。

(2)逆温现象影响污染物垂直方向扩散。污染物在正常气候条件下，从气温高的近空向气温低的高空扩散。但是逆温现象下，近空的气温反而更低，导致污染物停留在近空排放不出去。同时阳光被聚集的尘埃粒子阻挡，近地空气的温度难以升高扩散，使得逆温现象进一步加剧，形成恶性循环。襄阳市处于南襄盆地南边缘，冬季出现逆温频率较高，逆温现象已成为该市形成灰霾天气的重要因素。

2雾霾人为因素

2.1机动车原因

随着经济的发展，襄阳市机动车保有量呈爆发性增长，2011年襄阳市机动车保有量为765650辆，比2009年增加了24%。由于机动车保有辆的迅猛增长，加之市区主干道多为双向四车道，交通拥堵程度日趋严重，致使机动车经常处于堵车和等信号灯的“怠速”状态，燃油不能充分燃烧，加大了污染物的排放量。

襄阳市多使用乙醇汽油，含硫量较高，硫在发动机中燃烧后形成的颗粒很容易吸附在三元催化器的表面，降低尾气处理装置处理效率。机动车尾气产生的颗粒物、碳氢化合物、一氧化碳、氮氧化物等污染物排放量激增，成为构成襄阳市出现灰霾天气的主要因素。

2.2工业化进程

(1)工业布局。目前襄阳市正在着力打造“两区四园”工业布局，其中余家湖工业园位于襄阳市城区南部主导风向上风向，余家湖工业园以发展火电能源、化工、建材工业为主体，园区内的湖北华电襄阳发电有限公司、襄阳恩菲垃圾焚烧电厂、襄阳泽东化工有限公司等企业排放的粉尘、硫酸盐、硝酸盐、挥发性有机物等污染物是形成灰霾天气的主要污染因子，在主导风向的作用下易进入市区，影响襄阳市空气质量。

(2)排放量。随着经济的高速发展，污染物排放总量依然较大，“十一五”期间，襄阳市二氧化硫减排工作顺利进行，二氧化硫排放量显著下降，但2011年略有反弹，氮氧化物排放量呈上升趋势。

(3)产业结构。襄阳市产业结构较单一，2011襄阳市三产结构为13.7∶57.1∶29.2，第一产业、第三产业所占比例偏低，存在一些高污染、高耗能企业。

2.3建筑施工影响

随着襄阳市城镇化、工业化步伐加快，重点建设项目相继开工，建筑、道路施工数量增多运输渣土、砂石等车流量增大，由建设施工引起的扬尘问题，是影响该市空气质量，形成灰霾的原因之一。

结论

襄阳市灰霾天气主要受自然原因(地形地貌、气象)和社会原因(机动车、工业化进程、建筑施工)影响。襄阳地处于南襄盆地南缘，北部处于风口，较易受北方沙尘暴天气影响;机动车排放的污染物和余家湖区域内的企业排放的污染物已成为影响该市空气质量，形成灰霾的主要原因;城区内施工扬尘、道路扬尘、餐饮服务燃煤、其他工业企业排放的污染物也是影响该市空气质量，形成灰霾的因素。

二.雾霾应对策略

(1)建设“绿色襄阳”，加快鄂北防护林工程建设、城市绿化建设。强化中心城区“南山北丘、六园一洲”的生态格局，加快鄂北防护林建设，利用生态屏障减少北方天气对我市空气质量的影响。同时实施城市生态建设，提高城区绿化覆盖率，减少裸露地面，改善城区生态环境。

(2)优化城市布局，加快产业结构调整，淘汰落后产能。加快产业布局，着力打造“两区四园”建设，构建“一个龙头、六大支柱”的产业发展格局，淘汰落后产能，完善园区布局及环评审批制度，严格控制“两高一资”项目和产能过剩行业扩大产能项目建设，工业园区选址应远离城区并避免建在城市上风向，同时在城区与园区间建造绿化隔离带。

(3)加强污染控制，推广清洁能源。合理控制能源消费总量，提高能源利用效率。加大天然气等清洁能源的利用规模，加快襄阳安能热电有限公司与华润燃气合作，逐步淘汰燃煤供热;鼓励餐饮服务业使用清洁能源。

(4)完善交通设施，提升管理水平，严格机动车管理制度。推行机动车环保标志管理，严格执行老旧机动车强制淘汰制度。建设在用车环保检验机构，加强机动车环保监管能力，实施机动车环境保护定期检验和标志管理;加快汉江三桥、五桥、唐白河大桥的建设步伐，尽快打通城市内外环路，兴建高架桥，将207国道迁出主城区，避免大型车辆过境市区，同时加快对市区易堵路段(长虹路、前进路)的改造，增设过街天桥或地下通道，保持道路畅通。

(5)加大建筑施工等城市扬尘整治力度。加强对物料运输和建筑垃圾的出场车辆进行封盖检查，有效杜绝高、尖、密闭不严行为，切实把好清运“出口关”;严格落实建筑工地出入口管理规定。

(6)加强环保与气象部门的协作，建立完善的灰霾天气预警机制，加强对灰霾天气措施的宣传。环保和气象部门联合建立灰霾监测站，逐渐形成科学、完备的细粒子颗粒物监测网络，实现在灰霾预报预警、应急处置方面的无缝对接;同时协助宣传部门做好媒体协调工作，对灰霾污染问题做好科学、客观报道。

自卑属于性格缺陷中的一种，不管是家长还是教育者，在发现学生有自卑感时，要尽早的帮助其消除。当然对于中学生而言也不例外。下面就一起跟随的小编针对于学生心理健康知识中关于中学生自卑心理的成因及对策的问题了解下吧。

中学生自卑心理的成因：

1、生理和心理缺陷诱发自卑。如心智发育不全，相貌不佳等。

2、经济条件欠佳出现自卑心理。如学生之间的穿着，用品攀比等。

3、对自身要求过高无法达到出现自卑。自身因素：眼高手低，无法达到，出现自我怀疑;家长因素：对子女要求过高，致使其无法完成出现自卑心理。

4、由于失败和挫折而出现自卑。偶尔一次的失败或是遇到挫折，无法尽快适应，从而对自身能力产生怀疑，严重者会出现自卑心理。

网瘾指的是对互联网过度依赖而导致的一种心理异常症状以及伴随的一种生理上不适。网瘾严重影响每个的正常生活，尤其是青少年，青少年正是学习的阶段，再者说青少年的意志很薄弱很容易被摧毁，但是越来越多的青少年成了网络的主力军,眼下重要的是对青少年网瘾采取有效的措施，首先我们要先了解青少年网瘾的成因，下面带大家一起分析青少年网瘾的成因及对策。

首先我们要的是那些网络成瘾的青少年大多心理都扭曲了，首先作为家长和老师要及时给青少年普及学生心理健康知识。青少年网瘾成因分析;玩是青少年的天性，学习在成长过程中占大部分时间，所以，最为常见的原因是他们在学习和学习的环境上出现了“问题”。当青少年因为长时间地与同龄人缺少交流沟通，不知不觉地就走入了虚拟世界来排遣现实的孤独感。教师和家长总是用成绩的优劣来评价孩子，除了学习，孩子的其他方面的需求是次要的，可以视而不见的，所以孩子除了痛苦、焦虑、忧郁，就只会本能地逃避学习，去找个虚拟世界来麻醉自己。

要做好加强心理疏导，创造学生人际沟通的条件，班主任、辅导员要多和学生接触、交流，主动了解其学习、生活情况，与学生交朋友，营造一个宽松、和谐、民主的班级气氛。家校联动，共建戒瘾网家长要适时监督，把握孩子在家上网或去网吧的质、量、度，孩子自制力差，综合判断能力较弱，父母要适时提醒，适当督促孩子上网有度。

以上是为大家分析的青少年网瘾的成因及对策，欢迎大家一起加入到我们的队伍，下期为大家提供校园安全知识和学生迷恋网络怎么办。

嫉妒心理是每个学生都会有的，但是中学生比较明显，那么中学生嫉妒心理的成因及对策是什么呢?下面为大家介绍一下。

中学生嫉妒心理的原因

内部因素;心理学家艾里克森认为，在学生成长的过程中，青春期是一个自我认定的时期，他们正是从这个时期开始发现自己内心世界的。在此期间，他们喜欢同周围人进行比较，开始注意对自己的评价和对别人的评价。

自我中心;多数中学生因为受各种因素的影响，通常以自我为中心。这一心理特征使他们具有强烈的排他性，认为个人的利益压倒一切，而且特别希望在各个方面超过别人，一旦自己无法超过他人，便会产生对他人的嫉妒。

自卑心理;自卑心理源于与别人不合理的比较，它是一种过低的自我评价。有自卑心理的学生在学习和生活中常常缺乏自信、畏首畏尾。有自卑心理倾向的学生在内心深处将自卑心理引发的消极情绪归因于比自己优秀的学生。这种错误的归因使他们"努力"地寻找机会排斥、诽谤、甚至攻击别人。从而滋生嫉妒心理。

怎样克服妒忌心理

要正确认识自己;摆正自己与别人的位置，世界上没有十全十美的人，每个人都有自己的长处和短处，自己在某一方面超过别人，别人又在另一方面胜过自己，这些都是常见的现象。所以我们在冷静分析嫉妒的不良作用的同时，还要正确地评价自己，从而找到与他人的差距，扬长避短，开拓自己的潜能。

转变观念;首先，把嫉妒心理转化为竞争意识，实质就是把消极的心态转化为积极的心态。对于那些具有积极心态的人来说，挫折或失败，只能是使他达到更大成功的阶梯，把中伤他人的精神用于提高自己的工作和学习上，这是转化的关键所在。其次，学会公平竞争，竞争应是激励人奋进的过程，而不应成为目标。

学会从嫉妒中突围;从嫉妒中突围的战术有三种：一要开阔胸怀，以大雅的态度做人处事。生活中，成为情感的主人，消除可能能致疾的一切隐患，在承认他们的优越、承认差距的同时，重新认识自己、发现自己和创造自己。二要充实生活，用知识丰富自己。一个为奋斗目标，而生活得紧张而有节奏的人，是没有空闲去嫉妒别人的，在受到良性调控的情绪状态中发展自己，完善自己。三要自我反省，从痛苦中觉醒。当人们用赞赏的目光注视着某人时，自我反省一下，自己是否在用"充满血丝"红眼睛看着别人，如果能够意识到自己在妒忌，你就有勇气让自己突围。

我们要全面的了解中学生的嫉妒心理，找到如何消灭学生的嫉妒心理的方法，更多的学生心理健康知识尽在。

不少学生会由于种种原因而存在有自卑心理，尤其是对于生长在单亲家庭的学生而言，更容易有自卑心理。对于这类学生，老师以及其父母只有多加注意了解单亲家庭学生自卑心理成因及其对策问题，才能将自卑感对孩子造成的影响降到最低。下面就一起跟随的小编了解下这类学生心理健康知识吧。

单亲家庭学生自卑心理成因

1、父母离异,对孩子漠不关心，甚至把其当作一个包袱不愿意抚养，放任自流，这样会致使其人格和自尊心严重受挫，出现自卑心理。

2、家庭经济水平差异的影响：对于一些家庭条件不好的学生而言，对于一些牵涉到金钱的活动不愿意参加，觉得没有面子或是增加了家庭负担，时间一长也容易让学生产生自卑心理。

3、家庭，学校教育存在误区。父母或是教育者在教育孩子时，欠缺恰当的方法，对其厉声呵斥，这样很容易致使学生思想偏激或是出现自卑心理，越发不爱与人沟通交流。

单亲家庭学生自卑对策：

1、家庭教育的重要性

家长必须要承担教育子女的责任，关注孩子生活的同时，对其教育要细致，多与其沟通，正确引导，这样才能更好的避免孩子由于外界语言或是行为而出现心理自卑感。

2.培养单亲子女的独立性

对于单亲子女，家长要注意培养其独立性，这样就能够促使其以后应对生活中的挫折与失败的能力有所提高，慢慢的成为一个独立的人。

尽量避免安全事故的发生是每一所幼儿园的重要任务，也是每一位教师的职责所在，因此，我们就应采取积极的应对措施，最大限度的防范安全事故的发生。那么，你知道幼儿园安全事故的成因与对策吗？

一、幼儿安全事故发生的原因

通过生活中及报刊、电视、互联网等传媒收集近几年来有关幼儿园安全事故方面的案例，对案例按“直接原因”和“间接原因”两大类进行归类统计，结果如下：

1、造成幼儿园安全事故的直接原因统计：

（1）因外来的侵害造成幼儿被冒领接走、绑架、伤害等共10起，占事故总数29.4%，列第一位；

（2）幼儿自身原因所致走失、游戏、顽皮打闹等造成的事故共8起，占事故总数23.5%，列第二位；

（3）因教工恶意行为和过失行为造成的绑架、砍伤、火灾、食物中毒、烫伤等7起，占事故总数20.6%，列第三位；

（4）因设施不良造成5起，占事故总数14.7%，列第四位；

（5）家长原因造成3起，占事故总数8.8%，列第五位；

（6）园组织外出活动1起，占事故总数2.9%，列最后位。

2、造成幼儿园安全事故的间接原因统计：

（1）与幼儿园制度不完善、管理不严有关的事故27起，是事故总数的79.4%，列第一位；

（2）与教工责任心差有关的事故有16起，是事故总数的47%，列第二位；

（3）与幼儿自我保护意识和技能缺乏有关的有6起，是事故总数的17.6%，列第三位。

通过详细的整理分析，幼儿安全事故发生的原因一般有以下几种：

（一）、幼儿自身的原因

幼儿的生长发育十分迅速，但是还未成熟。他们知识经验匮乏，活动欲望强烈但身体协调性差、自我保护意识薄弱。这个时期的孩子天性好动，好奇心强，随心所欲，喜欢冒险，有“不怕危险”和“勇于猎奇”等心理特性，对周围的事物有浓厚的兴趣。但就是由于他们这些特殊的身心特点，在突发事件来临时使他们无法躲避和应对，从而受到伤害。

1、自伤行为。

随着孩子年龄的增长，自我意识有所增强，自我行为在日常生活中也不断出现，这些意识和行为的出现，使得孩子能够不断地适应生活环境。然而在教学过程中，老师如果不加以注意和引导就会出现问题，比如：幼儿吃饭时，不正确地使用筷子，容易导致筷子戳到喉咙；再如，一些孩子出于热心，会学着大人的模样，主动给周围的小朋友倒热水亦或用水果刀削水果招待小伙伴，结果往往是得不偿失而“祸及自身”。幼儿了解世界，除了用眼看、用手摸，还喜欢用嘴尝，因此误食、误服也是意外伤害的重要原因之一。从玩具零件、纽扣、笔帽、图钉，到老鼠药、农药、外用药，乃至胶水、汽油、水银、强酸、强碱等，幼儿误食、误服的东西可谓五花八门。

2、他伤行为。

活泼好动是孩子的天性，通过游戏不仅使孩子们增长智慧增强体能，同时也增进了小朋友间的友谊。但事物的发展总是辨证的，有其积极的一面，也有其消极的一面。孩子们在玩乐的过程中，同样不可避免地会发生一些意外，比如：前些时候，某幼儿园发生了这么一件事，幼儿在老师的带领下在操场上投掷飞碟时，一飞碟恰巧碰到一幼儿的眼睛，致使其左眼失明，右眼弱视；另外，一些幼儿在相互玩耍追逐奔跑过程中，因未能注意路滑而导致摔倒；也有的由于忘情地游戏致使相互间发生碰伤，结果则是“乐极生悲”。

3、互伤行为。

幼儿在嬉戏玩耍的过程中，常常会因为相互间争执玩具或是“舌战”等，为了体现一下自我强大的一面，有时竟升级为“角斗”行为，其结果往往导致“两败俱伤”。其实例就不胜枚举。

（二）、幼儿园方面的原因

幼儿园在幼儿生活中处于最为核心的地位，幼儿的大部分时间都是在幼儿园度过的，而幼儿最容易受到伤害的地方又往往是那些幼儿活动较多的地方。因此，幼儿园在保护幼儿免受伤害方面具有不可推卸的责任。

二、幼儿园预防与避免幼儿意外伤害发生的措施

（一）、幼儿园管理方面

1、幼儿园安全工作应人人重视,，人人有责。

以前教职工们一般都认为,安全管理是园长的事,园长怎么说,我们就怎么做,有事不关己高高挂起的意识,因而在安全管理上存在着“被动”的局面。我园在强化安全管理工作的过程中,注意抓薄弱环节,抓责任到人,强化全园员工的安全意识,建立奖惩机制,将安全工作与各岗人员绩效考评、评优评先等结合起来,实行安全工作“一票否决制”,因而推动了安全管理由“被动”转向“互动”,形成了人人重视、人人有责的安全工作管理格局。避免幼儿自身疾病引起的事故。

随着就业形势日渐的严峻，越来越多的大学生会产生挫折的心理因素，大学生出现挫折心理的原因比较多，主要是和社会环境以及个人因素有直接的关系。因为个人的生活习惯和学习方式等等方面的因素，再加上社会方面的压力，就业压力就会比较大，当面临着这些挫折心理因素的时候，一定要及时的进行调整。那么大学生挫折心理的成因及对策方法又是什么呢?下面请为大家详细介绍一下学生心理健康知识。

大学生所面临着挫折心理因素的成因，主要是包括社会方面的因素，以及个人方面的因素：当今社会大的环境当中，要求大学生能够积极进取，有一个开拓创新的精神，不管是个人，社会，以及生活，工作，个人能力方面的发展受到社会方面的制约，加上社会竞争的日渐加剧，理想生活和现实生活之间就会出现反差，再加上缺乏一定的人际交往的技巧，自我定位也会出现盲目性，很大程度上就会产生挫折的心理。

大学生在面临着挫折心理方面的因素形成之后，一定要及时的进行调整，尤其是在学校方面一定要正确的去引导大学生能够正确理解认识挫折。学校应该去教育大学生面对挫折的解决方法。挫折是无法避免的，初次进入社会当中，应该以一个积极和冷静的心态去分析挫折的原因，能够及时的找出对策，同时应该引导大学生正确地认识挫折，树立良好的挫折观，面对挫折的时候要有积极的一面。

大学生在初次进入社会之后，往往会表现得更加的激烈和兴奋。但是理想社会和现实社会会有一定的差距。大学生在家庭生活当中，以及在学校当中所学到的内容，都是理论方面的知识，一旦进入社会当中，就需要更多的实践能力。因此，，建议大学生能够去重新认识自己的优点和缺点，能够去尽快进行调整和适应社会，应该多向社会学习，多向同事去进行请教

逆反心理具有负效应，轻者对学习、生活等构成消极影响，重者危害家庭、学校及社会。因此，作为班主任，认真研究学生逆反心理的成因，采取积极的应对策略，对促进学生心理的健康发展与优良的班集体形成具有重大的积极作用。以下中学生逆反心理的成因与对策。

一、中学生逆反心理的成因

1.自身因素

逆反心理的形成是中学生身心发展的必然结果。进入中学时期，中学生自我意识有了新的飞跃，自认为有能力解决所有事情，他们很容易把教师的劝说、告诫看成是对自身的限制与伤害，不愿意再听教师和家长的“唠叨”。但是，不少成年人一味要求他们必须听话和服从。这一矛盾对立时，教师认为学生不听话，而学生认为教师不尊重自己。

2.家庭因素

首先，家庭的破裂或缺陷，使孩子认为自己在同学面前很没面子，继而发展为看不起父母或仇视父母，形成对父母的叛逆。其次，部分家长的过分溺爱或放纵，养成了孩子任性、依赖的性格，一旦在家中的需要长期无法得到满足，便会耍脾气，久而久之，形成对人对事的逆反心理。再次，部分家长对子女的管教过于严厉，使子女长期生活在恐惧的阴影当中，一旦他们的心理再也无法承受时，所有积怨都会由恐惧演变成为逆反，轻者不听父母的话，对着干；严重时出走、轻生，从而走向另一个极端。

3.学校因素

教育不当是形成学生逆反心理的重要诱因。应试教育下过分追求学生成绩，使教师的关注重点放在优秀生身上，而容易忽视后进生，导致这部分学生的心理不平衡，易发生违纪违规问题；而一旦出现不良思想和行为问题，又采取强制方式要求学生服从，其结果往往会适得其反。

4.社会因素

电视、网络等传播媒介给青少年学习和求知提供了方便，同时也带来了负面影响。暴力、恐怖等内容在一定程度上冲击并潜移默化地影响着青少年的行为取向。

二、解决中学生逆反心理的对策

1.以正确的思想认识逆反心理现象

中学生逆反心理的产生是一种比较普遍的现象。班级中当一些具有逆反心理的学生出现“顶撞教师”和“不听话”的现象后，教师不要“龙颜大怒”，给这些学生贴上“刺儿头”的标签。相反应认识到：逆反心理的出现既是学生心理发展不成熟的表现，又是学生身心发展走向成熟的表现；它虽具有负面效应，但又是可以逆转的。

2.以公正的态度对待出现逆反心理的学生

教师要少一些分数至上的教育功利主义，多一些以“人”为本的教育观念。教师的心中除了学生的分数还应该关注学生个人的成长。不论哪一个学生，教师都要因他们优点的存在而喜欢，也要因他们缺点的改正而欣慰。

3.以科学的方法教育出现逆反心理的学生

首先，教师必须严于律己，努力提高自己在学生心目中的威信。教师待人处事要一身正气、不偏向某些学生，使学生对教师产生信赖感，这样就会消除逆反心理产生的温床。

其次，教师不要把自己当作权威而颐指气使地对待学生。在班级管理和决策上时时把学生当朋友，认真听取学生的意见与建议，公平合理地处理班内的各种问题。

再次，教师要热情地关怀、体贴学生，对存在逆反心心理的学生不要讽刺挖苦甚至粗暴对待，而要用火热的心去亲近和温暖他们，打开他们情感的闸门。唯有学生与教师的感情变得融洽了，学生才愿意把自己的想法与教师沟通，教师的教育才会起到应有的作用，才会从根本上消除学生的抵触和逆反心理。

最后，要大胆运用逆向思维，破解逆反心理。

面对逆反学生该怎么办呢？其实面对中学生的逆反心理，做家长和老师的要找到正确的引导方法，让中学生健康的成长，想了解更多学生心理健康知识请到。

现如今，面对着市场经济不断的拓展，就业方面的问题一直是我们比较关注的，学生在面对就业方面的问题的时候，家里就会更加的大，所以很多的大学生都会出现浮躁的心态，造成大学生浮躁心态的成因及对策，大家可以直接上去了解一下。关于学生心理健康知识方面的话题也是比较多的，也可以在上面进行讨论。

大学生出现了浮躁的心态，主要的原因就是大学环境方面并不是十分的适应，有些学生在高中的时候都是佼佼者，但是到了大学的时候，升的水平都会比较接近，而理想和现实的差距又会比较大，考试方面的压力也会比较大，再加上竞争的激烈，都会使大学生表现为过于浮躁。

另外，大学生出现的浮躁心态，还有求职和就业压力，有着直接的变化，面对着双向的选择，大学生就会表现出浮躁和忧郁。尤其是一些家庭条件并不是非常好的学生，就会变得更加的敏感，加上恋爱和性心理方面出现的问题，也会影响到自己的学业和工作。

大学生在面对这浮躁心态的表现时，一定要自我调整。在日常的生活当中，一定要正确的去理解学习和生活以及就业方面的压力，调节好自己的心理变化，能够去抵抗那些压力。，面对着压力的时候，一定要学会转移自己的注意力，能够学会自我宣泄，可以去散步，也可以去和朋友交流。

大学生出现浮躁心态的原因和对策，今天就说收到这里。目前在我国高校当中，大学生的心理变化是比较多的，多会引起焦虑和抑郁以及不安的情绪，这些情绪都会直接地影响着学生今后的生活和学业。面对着压力的时候，大学生更应该学会自我调节，最好是能够不断的去适应那些压力。

因超载发生的事故，不仅造成巨大的经济损失，还对水运生产产生极大的破坏作用。因此，应引起我们足够的重视，我认为“制止超载、迫在眉睫”。

1、 制止超载的对策

制止乡镇船舶的超载问题，要以“硬环境”和“软环境”建设并重，确保水上交通安全。

在软环境建设方面：

1、 贯彻落实《中华人民共和国内河交通安全管理条例》精神，严格以《条例》要求规范工作，建立健全安全管理责任，逐步形成职责明确的乡镇船舶交通安全管理机制。

2、 利用各种舆论工具，宣传超载的严重危害，开展安全宣传教育，唤起人们的安全意识。

3、 加强乡镇船舶管理员队伍建设，因为乡镇船舶管理员是最直接的管理人员。在加强业务、技术培训的同时，要建立严格的奖惩制度和安全管理责任制，同时，当地政府要在工资、福利等方面给予确保，使其安心工作。

4、 建立专项法规，规范运输行为。船检部门对所检验的船舶应按规范要求勘划船舶载重线及标志。海事执法部门及其工作人员以船舶载重线为依据进行现场检查，，超过了载重线的应责令船方减到符合载重线标准才准予放行，否则应坚持禁止航行。

5、 加强经营管理，改善经营条件。实行航次签证制度，把好乡镇船舶的进出口签证关，建立举报制度，加强社会监督。海事执法部门要做到不放超载船，船闸不准超载船过闸。运用预防和限制两种手段，扼死超载的毒瘤。

在硬环境建设方面：

1、 要适当增加运力，开展公平竞争，努力改善运输条件。随着市场经济的发展，需要经过水路运输的货物、旅客将大大增加，这客观上就需适当增加运力，所以要在对市场进行调查分析的基础上，多造一些吨位大，质量优的运输船，同时还要兼顾运力的合理分配，防止超载现象的发生。

2、 要运用经济、行政、法制等手段严禁船舶超载，其中法制手段是第一位的。对超载船舶必须依法采取强制措施，发现超载要严肃依法处理。对旅客要晓以利害使其自觉下船。对因超载造成重大伤亡事故，根据情节依法移送司法机关追究刑事责任。

3、 要研制几种防超载的设备，有关科研部门应对防超载设备进行攻关。可以设想这样一种防超载装置：将防超载报警装置与船舶主机或某些重要辅机相连。使得船舶一旦超载，便由报警器报警。同时控制主、辅机不能起动，最终不能使超载船舶航行，达到强制的目的。

综上所述，我认为制止超载是有利于群众、国家的大事。只要措施得当，制止超载定将收到良好效果，一个良好的运输环境将会呈现在人们面前。

2、 造成超载的原因：

乡镇船舶违章超载的根源有哪些呢?我认为应着重从人员的素质，经营行为和监督管理方面去分析：

1、 有关人员方面的原因

(1) 乡镇船舶的船员大数是未经正规培训，素质较低，他们的安全意识极其淡薄。

(2) 在许多地方，群众的水运安全知识缺乏，安全意识淡薄，他们片面地认为乘船和乘汽车一样，即使多乘几个人也没有什么事，在客满后还想方设法拼命往上挤，人为造成超载。

(3) 乡镇船舶管理员职责不清，收入无保障，而且一些乡镇政府及个别县乡政府的有关领导对超载听之任之。

2、 经营方面的原因：

如果我们深入分析，就不难发现运输船舶每超载一吨货物，一名旅客，在经营者眼中不是载重线的下沉，事故隐患的增加，而是一叠叠可观的钞票，所以超载营运的直接驱动力就是增加收入。

3、 管理方面的原因：

(1) 管理力量薄弱。这一问题在非水网地区表现得尤为突出。拿山西省而言，平均二十几公里才有一名管理人员，管理难度很大。

(2) 管理措施不力。目前普遍采用以罚代管的做法，如超载船舶一经发现，要么下发违章通知，要么船主主动接受管理部门的罚款了事，这样很自然地形成了超了罚，罚了再超，超了再罚的恶性循环。这种作法对超载问题未起到实质性的制约。

(3) 管理人员失职。一些管理人员，特别是乡镇船舶管理人员对违章超载视而不见;或者从超载到经营者身上得到了好处，造成不好管的事实，无形中放纵了这种违章行为。

学生是祖国的花朵，教育好学生是每个人的责任，但是现在小学生频频出现逆反的心理，下面为大家介绍小学生逆反心理的成因与对策。

小学生出现逆反的原因

1、家长对孩子期望值过高，希望孩子每门功课都考第一，每次竞赛都得名次，这与孩子自身的实际水平不相适应，与孩子的发展潜能不相一致，因此，随着期望值的不断攀升，实现的可能性越来越小，当孩子发现不管自己如何努力也达不到父母的要求，便会采取自暴自弃、破罐破摔的办法，对抗父母日趋升高的期望值。

2、家长和老师对孩子的限制过多，他们对孩子都有自己的设想，他们往往从自己的设想出发，给孩子的学习与生活做出了详尽的规划，并提出种种“注意事项。”这样孩子处于被动的地位，他们生活在父母和教师为他们划定的条条框框里，自由活动的空间十分小，行动的自主权被剥夺。他们对于加在自己身上的过多限定深为反感，有的孩子不惜屡屡犯“戒”、犯“禁”，以换回本该属于自己的自由。

小学生逆反心理的对策

1.充分利用“期待效应”。“期待”是师生双向体验的反应不仅仅是一种教育方式或教学艺术，更反应了老师的责任心和事业心。“皮格马利翁”效应证实了教师真挚、热情的期待可以成为信息的媒介传递给学生潜在的力量，调动起他们智力活动的积极性。哪怕是一句鼓励的话语，对一个心灵纯洁的孩子也是大有鼓舞作用的。教师对学生的期待心理要强，应用期待艺术要高，这样，就会使学生的自我教育、自我认识、奋发向上的主动性增强。随着学生自尊心、自信心的增强，教师的期待心理将转化为学生的学习动力，使学生逐步沿着教师期待的目标去努力，自然而然，逆反心理就消除了。

2.充分利用“暗示”效应。“暗示”是指权威者通过语言、行为、环境对人的心理上的影响过程。苏霍姆林斯基曾说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉教育的意图，他就越能消除他们学习过程的逆反心理”在应用时，教师对学生要坚持“三多三少：即多表扬、少批评;多鼓励，少指责;多帮助，少埋怨。教师要善于通过语言进行暗示，可以有步骤地向学生提供有关新知识，启发学生思考，设置悬念，展现情景，激发情感，通过表情进行暗示。可以对学生行为用微笑、赞许、微怒、沉默、欣赏等神态动作补充和加强言语情感，这既能起到此时无声胜有声的效果，还能照顾学生的心理承受能力;要善于通过环境进行暗示，把教育教学内容寓于形式多样的活动中和各类环境布置中，让学生在愉快的活动中、赏心的环境中不知不觉地获取知识。

3.充分利用“爱心”效应。教师对学生的感情集中到一点，就是爱心。它是教师高尚情感的结晶，体现了教师对教育事业的高度责任感和使命感。教师平日要多与学生多接触、谈心、辅导，学习上、生活上多关心、多鼓励、多表扬，多吸收有逆反心理的学生参加集体活动。诚心心实意的爱会使学生形成一种强大的内驱力，促使其积极进取，奋发向上。另外，教师还要不断修炼自身素养，使自己成为一个品格高尚、尊重学生、治学严谨、精通专业、教学得法的“德高望重”的教师，赢得学生的尊敬和信服，以利减少师生间的矛盾，建立起良好的师生情感。

现代大学生作为改革开放时期成长起来的新一代，他们的心理活跃程度，对新观点的接受程度以及对新事物的不同看法往往超过以往任何时期的大学生。而价值取向的多元化必然导致学生重新审视自己的选择。同时由于高校生活的本身所固有的相对严肃性、单纯性与社会生活的多彩性和丰富性反差越来越大，使大学生在接受思想政治教育中所产生的逆反心理的现象变得越来越突出。下面为大家介绍大学生逆反心理的成因与对策。让大家更加了解学生心理健康知识。

大学生心理逆反的原因有很多种的，下面我们先讲一讲大学生产生逆反心理的原因。

1.主观因素

(1)思维凸现批判性。大学生处于青春期，思维的批判性较以前有了很大发展，主要表现在智力活动中分析和批判的程度得到提高。他们开始用怀疑和批判的眼光来看待周围一切事物，不满足成^和书本上的结论，喜欢争论、辩驳和提出一些新奇的想法，不迷信权威，因此对思想政治教育中所灌输的理论知识不是全盘接受，而是从自身已有的经验出发，带着批判的眼光去分析理解，并将理论和实际相比较，以证明理论的正确性。

(2)自我意识增强

自我意识是指一个^对自己以及自己和周围关系的认识。自我意识中的自我独立、自我评价，自我设计等是导致大学生逆反心理的重要诱因。他们逐步意识到自己的存在和力量，意识到自己的独立地位，希望独立自主的处理人生的各种问题，追求自我设计，希望别人尊重自己。不喜欢老师管得太多，干涉得太多，对来自学校、家庭等方面的教育只要与主观意愿相违背，就会产生强烈的反感，即使错的也要坚持。

(3)情感情绪的不稳定

大学生情绪和情感是联系在一起的，它们的生理基础相同，都是大脑皮层与皮层下中枢协同活动的结果。大学生在这一时期呈现出易动感情，情绪强烈的心里特征。

掌握了大学生逆反心理的原因，我们要做一些疏导工作，克服大学生的逆反心理。

一、正确掌握心理健康知识

大学生在心理健康的认识上存在着偏差，首先是对健康定义的片面理解，只注意身体健康而忽视心理健康;其次是对心理健康标准的片面理解，认为心理健康就是没病，只有患有精神病的人心理才有问题;再次，是对心理健康水平的片面理解，自认为没有什么心理烦恼、心理困惑，就是心理健康水平高的人，自我感觉良好，心理调适与己无关。作为大学生，消除以上的认识偏差，要求认真学习心理健康的知识，从理论上提高自己并付诸行动。正确掌握心理健康知识，首先要避免盲目对号人座。其次，要明确读书的目的。读心理方面的书籍是为了战胜内心的不安，更好地改变和发展自己，以积极的心态面对世界、面对人生。再次，掌握心理健康知识是为了指导自己的行动。有的人读书越多，情绪越坏，一个重要原因在于从未付诸行动。当情绪不振、沮丧、烦躁时，应用行动来调节，支配和改变自已的情绪。

二、积极地自我调适

掌握了正确的心理健康知识，将其运用于实践，运用恰当的方法进行积极的自我调整，对维护和保持心理健康更为关键。

三、树立正确的世界观和人生观

大学生正处于世界观、人生观的形成时期，树立什么样的世界观人生观，直接关系到心理能否健康发展。正确的世界观和人生观能使人对社会、对人生、对事物持较正确的认识，并能采取较为适当的态度和行为反应，客观地理解、分析和处理各种事物，保持开阔的心胸，提高对心理冲突和挫折的耐受能力。

四、充分地认识自己、接纳自己

许多大学生并没有正确地了解自已，或是对自己估计过高，过于自信，或是对自己估计过低，过于自卑，这两种情况都会令人丧失适合自己发展与成功的机会。因此，要学会从多方面、多途径了解自己，要学会从周围的世界中提取有关自我的真实反馈，避免由于自已的主观理解所带来的误差。正确认识自我后还要接纳自己。人无完人，对待自己的不足与缺陷，要注意如下两点:一是避免以惟一的标准进行社会比较;二是要有适当的抱负水平。

五、积极的人际交往

通过人际交往，可以同他人交流思想、感情，相互启发，相互疏导，相互帮助，增进相互间的沟通和理解，得到更多的社会支持，建立充分的安全感、信任感。人际交往的时间与空间范围越大，精神生活就越丰富、愉快;而孤独、不合群的人，常有更多的烦恼和苫闷。在人际交往中，要注意，一是对他人期望不要过高，如果期望太高，会使自己倍感失望，甚至抱怨，难以从交往中获益，甚至心理失衡，影响与他人进一步交往。二是不要盲目与人处处竞争。如果以自己的弱势同他人去竞争，难免遭到失败，使自我产生挫折感。特别是，如果把任何一种友情都看成竞争，就失去了参与的乐趣，使自己过度紧张，心理承受过大压力。

六、学会调整情绪

首先应学会恰当的宣泄方式。当自己遇到不快时，可以向同学、老师、朋友等倾吐自己的烦闷，减少内心压力，并获取情感支持和理解。其次，积极培养自己的各种兴趣、爱好。听音乐、旅游、跳舞都可以消除由于长时间学习、工作造成的紧张和疲劳，转换心情，振奋精神。

七、心理咨询

心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员向来访者提供心理学帮助的过程。

目前，大多数大学和大型医院设有心理辅导或心理门诊机构。大学里的心理辅导是免费的，如果某位学生前去咨询，会面对一位受过专业训练的咨询员，他(她)会真诚、认真地接待、倾听和提供有关的帮助与建议。除非咨询者主动告知，否则，咨询员不询问当事人的姓名等个人资料。心理咨询机构严格替当事人保密，该机构独立于学生所在的院系，不介人学籍管理等。

这些方法是针对对大学生逆反心理的，这些可以帮助我们面对逆反学生该怎么办，希望这些可以帮助更多的人更多知识就尽在。

刑讯逼供或刑求，是指司法工作人员(含纪检、监察等)为了逼取口供，对犯罪嫌疑人或被告人使用肉刑或者变相肉刑的行为。这些可以是肉体上的，也可以是心理上的。下面由小编为你介绍刑讯逼供的相关法律知识。

1、刑讯逼供的成因

特定的制度一般都是在特定的社会历史条件中形成，并非一朝一夕，并且往往会受到多种因素的影响，刑讯逼供现象也不例外，现对其成因简要分析如下：

(一)封建法制思想的影响。历史上，我国是一个长期的封建制国家，封建制度统治长达二千多年，为了维护皇权，控制民众，统治者教育百姓厌讼、耻讼，一旦被官府抓去，必定是自己有罪，做了不光彩的事情，必须如实交代，不论是衙门老爷还是普通百姓，都认为刑讯逼供具有相当的合法性，不论是刑罚严酷的法家思想统治的秦代，还是温文儒雅的儒家思想主导的汉代，都认为人犯是十恶不赦的，是罪有应得，一旦进入衙门，必定“有罪推定”。也正因为如此，这些人都是该打的，不打是不会老实交代的，汉文帝肉刑改革，充其量只是打的轻了而已，便已经被津津乐道，赞为明君。

在这种“重刑罚轻教化”的封建思想观念指导下，中国才一直在走“重人治轻法治”的落后道路上。尽管新中国成立后，我国法律明文禁止刑讯逼供，但它却还是大行其道，屡禁不止，长期影响着人们的生活和思维。

(二)重口供轻实物证据。口供长期以来被称为证据之王，在各个朝代中，如果没有被告的供认，即使有其他证据，也不能定案，现行刑诉法中，犯罪嫌疑人、被告人的供述虽已失去王者之尊的地位，但它仍然属于八种法定证据形式之一，依然具有法定的证明效力。

在司法实践中，侦查机关往往在潜意识里先入为主地将犯罪嫌疑人视为确定意义上的犯罪分子，往往把获取犯罪嫌疑人的有罪供述作为一切工作的核心任务，通过严刑拷打来获取犯罪嫌疑人的口供，然后再通过口供来获得其他证据，通过其他证据来印证口供，形成一个典型的“由供到证”的侦查模式，这种侦查模式具有极大的风险性，证据基础很不扎实，一旦翻供，就形成了刑事错案冤案，成为社会关注的焦点。

(三)权利保障制度不完善。刑事诉讼是一场实力悬殊的“战争”，战争的双方是强大的国家机器和弱小的犯罪嫌疑人，平等对抗根本无从谈起，在这种制度下，个别司法工作人员容易产生特权心理，使本就处于弱势地位的犯罪嫌疑人、被告人更加难以受到人权保护，这种地位不平等的控辩双方，更容易造成控方肆意践踏犯罪嫌疑人、被告人的人权，导致刑讯逼供现象时有发生。

(四)社会舆论的冷漠和受害人权利观念的缺失。由于深受封建思想的遗毒，就社会公众来说，某人一旦被确定为犯罪嫌疑人、被告人，便已被贴上了罪犯的标签，因为仇视和恐惧犯罪，社会大众便已在心理筑起了和犯罪嫌疑人、被告人之间隔绝的篱笆。所以，我国刑讯逼供现象的一个尴尬境地就是刑讯逼供的受害人往往得不到应有的同情，而施暴者却认为自己是在为公为民，不是犯罪，行为人得不到应有的谴责，导致犯罪嫌疑人、被告人的人权遭到极大伤害。

就犯罪嫌疑人、被告人来说，面对强大的司法机关，面对专政工具，他们只有畏惧以及悲观情绪，进而导致他们对司法工作人员进行刑讯逼供的行为产生逆来顺受的观念，不重视自己的权利，不懂得通过法律手段去抗议，去保护自己。

(五)对刑讯逼供行为处罚不力。刑讯逼供行为一般发生在一个封闭空间，基本无法受到监督，即使致人受伤伤口也会很快愈合，受害人难以提供证据，所以施暴者有恃无恐，再者，由于是为了破案原因，行为人和上级领导通常也站在了一起，这样的事情导也会大事化小，小事化了，很少查处，即使查处也都简单处理，不了了之。这使得有关刑讯逼供的法律条文在大多数情况下失去了威慑力，从而使刑讯逼供现象屡禁不止。

2、刑讯逼供的概念

刑讯逼供是指司法工作人员对犯罪嫌疑人、被告人使用肉刑或者变相肉刑逼取口供的行为。他以给犯罪嫌疑人、被告人在肉体或者精神上遭受剧烈疼痛或者痛苦为特点，而获得迫使犯罪嫌疑人、被告人违背意愿进行供述的结果。所谓肉刑，是指采用捆绑、吊打、电击等各种酷刑以及非法使用各种刑具或器械，直接对受害人进行的肉体摧残;所谓变相肉刑，是指采用上述方法以外的其他方法对受害人进行身体上或者精神上的折磨，比如：长时间冻饿、罚跪、罚站、日晒、强光照射、不给休息疲劳审讯等等。

刑讯逼供的构成：

客观

本罪在客观上表现为对犯罪嫌疑人、被告人使用肉刑或者变相肉刑，逼取口供的行为。首先，刑讯的对象是侦查过程中的犯罪嫌疑人和起诉、审判过程中的刑事被告人。犯罪嫌疑人、被告人的行为实际上是否构成犯罪，对本罪的成立没有影响。其次，刑讯方法必须是使用肉刑或者变相肉刑。所谓肉刑，是指对被害人的肉体施行暴力，如吊打、捆绑、殴打以及其他折磨人的肉体的方法。所谓变相肉刑，是指对被害人使用非暴力的摧残和折磨，如冻、饿、烤、晒等。无论是使用肉刑还是变相肉刑，均可成立本罪。再次，必须有逼供行为，即逼迫犯罪嫌疑人、被告人作出行为人所期待的口供。诱供、指供是错误的审讯方法，但不是刑讯逼供。

主体

本罪主体是特殊主体，即司法工作人员。刑讯逼供是行为人在刑事诉讼过程中，利用职权进行的一种犯罪活动，构成这种主体要件的只能是有权办理刑事案件的司法人员。

主观

本罪在主观上只能是故意，并且具有逼取口供的目的。至于行为人是否得到供述，犯罪嫌疑人、被告人的供述是否符合事实，均不影响本罪成立。如果行为人对犯罪嫌疑人、被告人使用肉刑或者变相肉刑不是为了逼取口供，而是出于其他目的，则不构成本罪。犯罪动机不影响本罪成立。司法实践中有人主张，犯罪动机是“为公”的(如为了迅速结案)，就不应以犯罪论处;犯罪动机是“为私”的(如为了挟嫌报复)，才应以犯罪论处。大家认为，这种观点不妥当。不管是为公还是为私，刑讯逼供行为都侵犯了他人的人身权利，具有犯罪的社会危害性。上述不同动机只能影响量刑，不能影响定罪。

4、预防刑讯逼供的对策

2012年刑诉法在遏制刑讯逼供方面实现了很多创新，很多方面与西方法治国家基本一致，在保障犯罪嫌疑人、被告人基本权利方面有重大进步。笔者认为，在以下几个方面仍需加强：

(一)切实转变以人为本观念，尊重犯罪嫌疑人、被告人基本人权。历史的发展告诉我们：社会变革，思想先行。意识形态往往引领着民众的前进方向，在社会任何领域要实现科学化的发展，思想理念的转变势在必行，我国刑事司法制度的改革也不能脱离这个规律。刑讯逼供行为之所以发生，侦查人员之所以敢对犯罪嫌疑人用刑，不断实施残酷的讯问手段，其主要动因之一就是缺乏最基本的人权保障观念，尤其是对犯罪嫌疑人的基本人权更不会引起足够的重视，直接将他们当作被讯问的客体来对待。

在这种完全漠视犯罪嫌疑人基本人权的思维下，侦查人员自然敢于使用一切恶毒的侦查手段，敢于对犯罪嫌疑人使用一切残忍的讯问方法。在人权入宪和“尊重和保障人权”写进刑事诉讼法的今天，侦查人员必须洗刷过去陈旧的专政思维，摈弃对犯罪嫌疑人严刑拷打式的阶级斗争思想，将犯罪嫌疑人当作最基本的“人”来对待，在侦查讯问期间应该使用文明的方式进行讯问，多使用一些有人性的讯问方法，尊重其最基本的生命权、健康权和生存的权利。

(二)牢固树立无罪推定及疑罪从无思想。社会主义法律制度下人人自由平等，刑诉法第12条规定，未经人民法院依法判决，对任何人都不得确定有罪。由此看出我国刑事诉讼已经树立了无罪推定的理念。同时我国新刑诉法第50条规定，不得强迫任何人证实自己有罪。据此侦查人员不得暴力逼取犯罪嫌疑人、被告人做有罪陈述。

固有的有罪推定、权力至上的旧腐观念依然在一些司法人员思想中根深蒂固，这种陈旧的司法观念已经成为侵害人权、妨碍法治社会发展的绊脚石，必须彻底抛弃。正如最高法院常务副院长沈德咏大法官所言： “要像防范洪水猛兽一样来防范冤假错案，宁可错放，也不可错判。错放一个真正的罪犯，天塌不下来，错判一个无辜的公民，特别是错杀了一个人，天就塌下来了。”这段话恰恰是对坚持“无罪推定”和“疑罪从无”思想的最佳概括和行动指南。

(三)强化实物证据作用，减少对口供的依赖。实物证据通常是客观之物，也即不会说话的证据，虽然也会受到自然之影响，但是在有限的诉讼时限内，在没有人为因素介入的情况下，其外部特征、形状及内容等基本稳定，所包含的证据内容受人的主观意志的影响较小，因而客观性较强、可靠性更高，对于准确认定案件事实的证明价值更高。

通过“物证”、“书证”、“鉴定意见”、“勘验、检查、辨认、侦查实验等笔录”、“视听资料、电子数据”等一系列实物证据来巩固、强化和印证犯罪嫌疑人、被告人供述和辩解更具有说服力。强化实物证据在刑事诉讼中的作用，能有效消减侦查人员对口供的过度依赖心理，在心理动机上遏制利益驱动，彻底实现侦查模式的转型，减少刑讯逼供行为的发生。

(四)加大司法投入，实现侦查手段的现代化。充足的物质条件和先进的侦查技术设备能提高案件侦破的准确度和效率，公安司法工作人员在充分的工作条件保障下，能够提高工作的积极性和工作的技术含量，可以使侦查机关的取证能力大幅提升，以往过分依赖口供的情况可以得到有效改观。

同时，随着科技的发展，智能化的刑事犯罪也日趋增多，犯罪分子的反侦查意识越来越强，案件侦破难度也越来越大。如果仍用老一套的模式破案，则难适应新形势的要求。因此，在当前形势下，加大对侦查环节的财政投入，运用现代化的侦查手段，可以有效预防刑讯逼供行为的发生。

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在人口爆炸和经济发展的双重压力下，20世纪中后期大量湿地被改造成农田，加上过度的资源开发和污染，湿地面积大幅度缩小，湿地物种受到严重破坏，然而湿地退化成因及保护对策有哪些？

生态破坏小知识：

一、从宏观引导方面完善湿地保护规划。按照我国主体功能区规划的要求，进一步修订完善2002—2030年全国湿地保护工程规划，制订更有针对性的、分阶段实施的工程实施规划，并认真抓好落实。

二、突出用制度管人、管事，推进湿地保护的制度建设。按照生态文明制度建设的总体要求，有计划地、逐步地建立包括自然湿地保护制度、退化湿地恢复制度、湿地生态效应补偿制度、湿地保护红线制度、湿地生态系统评价制度、湿地生态系统功能动态监测和预警制度等一系列重要制度，使湿地保护形成较为完整的制度框架。

提醒您：当湿地退化情况发生时，我们首先要做的是保护环境，所以多了解一些生态破坏知识和环境污染知识来帮助自己。最后要了解更多环境污染小知识和湿地退化后果有多严重等问题可直接关注本网站了解。

小学生有嫉妒心理是非常危害的，我们要使用正确的方法来解决小学生的嫉妒心理，下面为大家介绍小学生嫉妒心理的成因及对策，让大家知道如何消灭学生的嫉妒心理。

小学生嫉妒的心理的原因

1.爱慕虚荣的学生：爱表现自己，过分关心别人对自己的评价，当别人取代自己的位置成为大家关注的中心时，就会产生嫉妒心理。

2.独占欲较强的学生：恨不得将所有的荣誉、成绩、表扬等都揽在自己身上，一旦被别人得到，心里就不舒服。

3..耽于幻想的学生：发现别人比自己强时，不是努力去赶上别人，而是在幻想中安慰自己，当现实无情地击破他们的幻想时，便会产生嫉妒心理。

4.幼稚、不成熟的学生：学生虽然已到了高年级，但他们的心理年龄还小，不能全面地看问题，经常走极端，又不能从失败中吸取教训，当他们的愿望不能实现时，就会产生嫉妒心理。

小学生嫉妒心理的对策

一、树立标尺，防患未然

每接手一个新班，我都会在开学初期利用班会时间，或在课堂上结合教材中某个内容，适当穿插一些培养人生态度的素材，引导学生做心胸开阔、豁达大度的少年。我经常会用一些充满正能量的事例，如《三尺巷的故事》《负荆请罪》等做正面熏陶，有时也会用一些负面事例让学生引以为戒，如“既生瑜，何生亮”的典故、庞涓孙膑斗智的故事等。这些例子有的故事性强，有的寓意深刻，学生都爱听，效果良好。

二、满足需要，平衡心态

学生的嫉妒心较强，往往是由于自身某种“需要”得不到满足，导致心态不“平衡”。因此，面对嫉妒心较强的学生，我常常想方设法去“平衡”学生的心态。首先了解学生较低层次的需要是否获得满足，在生活上、学习上给他们力所能及的帮助，尤其要特别关注特殊家庭孩子的学习与生活，给他们以爱和温暖。接着帮助学生分析嫉妒心对自己、对他人的危害，给学生列举一些生活中的具体事情，晓之以理，动之以情。最后逐步引导嫉妒心较强的学生从其他方面弥补自己的不足，从而满足“尊重的需要”。

三、增强自信，消除嫉妒

积极心理学认为，缺乏自信的学生往往更容易产生嫉妒心。对这类学生来说，教师的爱、赞扬和理解是医治自卑、克服嫉妒的良药。

四、竞争合作，良性发展

竞争在集体生活、学习中难免，它也是医治嫉妒的特效药。在教育过程中，竞争与合作是对立统一、相辅相成的。竞争与合作都是为了个体与群体的共同发展，只有在竞争中合作，在合作中竞争，才能让学生形成集体荣誉感，避免相互嫉妒。如班主任要促成学生更自觉地参与学校层面的活动，实现班级学生发展、班级活动与学校层面活动的综合融通。在各种活动中，开阔学生的心胸与视野，熏陶学生的人格，从而尽可能减少嫉妒之心的形成。创造一个个学生发展的新机会，通过公平友好的竞争，如比谁学习刻苦，比谁技能技巧高，比谁进步更快，学生就会在竞争中比出自己的精彩，就会消除嫉妒之心。

五、形成合力，共同引导

在治疗嫉妒心理的过程中，班主任要掌握配合教育的有效办法，比如邀请教育效果显著的家长现身说法，激励家长配合学校对学生的嫉妒心理进行调适等。联合的作用非常大，联合包括学校与社会的合作教育、班主任与家长的联合、班主任与各位任科教师的配合、学生与学生之间的合作等。事实上，家庭、社区有着丰富的育人资源，无限广阔的空间可以呈现在学生面前，世界可以成为学生的课堂，家长、社会人士等都可以成为学生的教师。在这方面，班主任有责任、也有可能促成学生再发展。所以班主任要借助各种力量，联合与学生有关的各种有效资源，联手纠正学生的嫉妒心理，才会取得教育的最大效果。

以上这些就是关于小学生嫉妒心理的形成原因和治疗的方法，想了解更多的学生心理健康知识尽在。

嫉妒隐藏在人的灵魂深处，我们看到的仅是它扭曲的形式，那么大学生嫉妒心理的成因及对策是怎样的呢?下面为大家介绍一下。

大学生嫉妒心理的成因

自私自利：嫉妒是以自私为核心、以对别人超过自己而心怀不满为特征的消极心理现象。嫉妒者尽管表达嫉妒的方式和程度不尽相同，但是性质基本相仿，要么凡事“惟我独尊”，希望自己占有一切荣誉或优先地位，要么以一种“不患寡而患不均”的心态看待现实，容不得别人有任何优越之处。因此，一旦发现周围的人有超过自己的变化，心理上就失去平衡：轻者醋意萌生，对他人的优越之处装得不屑一顾、不值一提;本来与他人过从甚密，现在有意回避疏远。稍重者贬损苛求，不考虑他人的十个优点，偏举其一个缺点;不看他人的现在，只追究其过去;甚至在背后散步流言蜚语，让不知情者去议论、猜测、“加工”、传播，以混淆视听、蛊惑人心，搞得沸沸扬扬。严重者嫉恨如仇，完全为妒火所控制，必以摧毁他人而后快，从而做出各种毁物、毁人，或毁容、毁身的事情。因此，在现实生活中，对人际关系危害最大的就是嫉妒。

消极攀比：嫉妒者最容易对那些过去主、客观条件与自己差不多，或者不如自己的人产生嫉妒。在嫉妒者眼中，跟自己差不多的人或过去不如自己的人取得的新成就、新优势，往往被看作对比出了自己的无能或构成了对自己的威胁，于是忧虑、愤怒、怨恨。

大学生嫉妒心理的对策

1.大学生心理健康教育要与解决大学生的实际困难相结合。据调查，大学生出现心理问题的原因，大致有情感类的失恋、失去亲人;经济类的生活困难;压力类的学习成绩差、就业难;社交类的人际关系不好等。对于大学生中出现的这些问题，都应该采取心理健康教育与解决具体问题相结合的方法，即一方面进行心理辅导，另一方面想办法帮助解决具体困难，及时铲除导致大学生心理问题的病因，积极防止大学生心理问题的发生。

2.大学生心理健康教育要与校园文化建设相结合。校园文化建设是学生德育的载体，也是心理健康教育的载体，学校在进行校园文化建设时，要增加心理健康教育的元素，如建筑物的色彩要和谐温馨，绿化美化要赏心悦目，标语口号要催人奋进，人文景观要意境深厚，用良好的校园文化氛围来潜移默化大学生的心理品质。要充分利用学校的网络、广播、橱窗、报刊等传媒，广泛宣传和开展心理健康教育活动，普及心理健康常识和心理调节方法，使大学生懂得如何防止心理问题，有了心理问题如何去摆脱和消除。有的学校通过组织大学生表演心理情景剧来对大学生进行自我教育，这是一种寓教于乐的教育形式，大学生通过表演心理情景剧，既能提高心理健康水平的自觉要求，又能增长心理健康知识，可谓一举多得。

大学生的心理已经成熟，如果出现了嫉妒的心理，也是可以进行调节的，至于如何消灭学生的嫉妒心理，那就要找到大学生嫉妒心理的原因，然后进行开导，想了解更多的学生心理健康知识请到。