如何培养幼儿善于交往的能力呢教案【最新20篇】

拥有与别人良好沟通和交往的能力是能否立足于当今社会的重要因素。班主任对于培养中学生的人际交往能力有着重要的责任。下面是小编给大家搜集整理的班主任对中学生人际交往能力的培养文章内容。

造成当前中学生人际关系不良现状的原因

1.学校偏重智育，竞争淹没了合作与交往。

虽然当前我国正全面推行素质教育，但大部分地区和学校只是形式上的敷衍，而实际上仍然进行的是应试教育。分数、成绩是衡量学生的主要标准，学校和教师更多地注重学生的学习结果――分数，而不是内在的学习过程和激发学生的内在动机。由于外在的压力学生往往感到焦虑和急躁。这种学习环境造成了学生之间的激烈竞争，而相互之间的合作与交往缺乏。

2.社会、家庭问题困扰学生的人际交往。

当前，我国处于社会转型期，家长因就业压力和工作的竞争性增强，忙于自己的事业与工作，与孩子相处、沟通的时间有限，就是关心与交谈也基本上落在孩子的学业成绩上。这样使得孩子不愿与家长多沟通，容易产生孤独、自闭的情绪。另外，由于现在大部分是独生子女，家长对他们过于溺爱，将所有的爱表达在什么事都不要管、什么事都不要做，只要把学习搞好就行，缺乏除学习之外的交流与沟通。

班主任对中学生人际交往能力的培养

1.了解学生、关心学生。

了解学生，关心学生，爱护学生，做他们的知心朋友。一个好的班主任应当热爱学生，关心学生，经常深入到学生之中，和学生密切交往，通过各种方法途径及时了解掌握班级的各种信息，熟悉每个学生的性格、特点，主要优缺点及思想动态等情况，善于从学生的喜怒哀乐中观察他们的内心世界，并进行认真的研究，做到因材施教，这是开展班主任工作的必备前提。缺少这一步，班主任工作无疑是无的放矢，效果自然是事倍功半，甚至是做无用功。

2.提高语言表达能力，掌握交往技巧。

据研究，人类间的交往98%是通过语言来实现的，因此，拥有良好的语言表达能力是与人交往的基本条件。在教学和各类活动中，尽可能创造各项机会让学生“讲”、“说”，通过大量的练习逐步提高语言表达能力。在笔者执教的班级里，有些学生在作业和考试中表现出来的文字表达能力较强，然而平时却很少言语，不愿多说话。通过了解与沟通，发现他们的语言表达能力差，越差越不愿讲，越不讲就越差，产生恶性循环。后来笔者注重这方面的培养，在教学和活动中让他们多说，多讲，不论好与差，只要开口就给予鼓励(包括同学间的鼓励)，久而久之他们愿意讲了、说了，越讲越好，越说越顺，产生良性循环。

人际交往是一门学问，有很多技巧和艺术。中学生涉世尚浅，在这方面显得非常薄弱。班主任应该就这些方面的经验多与他们交流，或者请相关教师专家来讲课交流。就人际交往而言，首先要注意心理艺术。与人交往要揣摩别人的接受心理，不要只顾自己，强人之难，要提倡将心比心，换位思考，保持双方心理的和谐。其次，要讲究情感艺术。“人非草木，孰能无情”，与人交往要富有人情味，要理解他人的处境，关注他人的需要，尊重他人的人格和感情，关心帮助他人要真心实意，不要想从别人那里得到什么，而不想向他人奉献。由于现在大部分是独生子女，从小被家庭溺爱，以自我为中心，很少考虑他人感受与需要，这方面的教育显得尤为重要。

3.加强合作，珍惜友谊。

当今世界飞速发展，面对越来越精细的社会分工，要想做到独当一面可能性越来越小，要想立足社会出色的完成各项工作，与他人的良好合作是现代人的必备技能。同学之间尽管有竞争，甚至有利益冲突，但同学之间的合作仍然占主导地位，同窗情谊是无价的。班主任要强化中学生的合作意识、集体意识，淡化个人意识，在日常生活中不仅要严以律己，宽以待人，做到相互尊重，相互理解，互相关心、帮助，而且要关心集体的发展和集体的荣誉，为集体的发展贡献力量。同学之间有了矛盾要多做自我批评，要通过谈心、交心等积极的方法予以妥善解决。

4.组织引导课外活动，寓教育于活动中。

对教育的实施远远不能仅限于课堂与文化知识的教学中，在有组织的课外、校外的各项活动中对中学生的教育是必不可少的，也是课堂教学所不可替代的。班主任是班级的组织者、管理者，更是引导者。班主任在各项课外活动中，应积极引导，让学生去组织发动，自我管理约束，这样同学之间必然要多交流，相互协调，从而发展他们的人际交往能力，让他们在活动中学习知识接受教育。

班主任工作千头万绪，所有工作都是围绕全面提高中学生素质而展开的，培育中国特色社会主义事业的建设者是各项工作的最终目标。对中学生人际交往能力的培养只是班主任工作的一部分，是与其他工作相互交叉、相互渗透的，是不可单独割裂开的。因而，要做好班主任工作，必须具备良好的专业素质、先进的时代信息、忘我的奉献精神。以对学生交往能力的培养为一个有效切入点，培养出具有适应现代社会的综合素质全面发展的有用人才。

班主任工作是培养学生人际交往能力的重要保障

人有自然和社会双重属性。从当今社会的飞速发展来看，对人的社会属性要求更高些。接受教育是人社会化过程中必不可少的一个环节。处在青春期的中学阶段是一个人一生中人生观、价值观、世界观形成的关键时期。中学班主任作为中学教育工作第一线的组织者和执行者，对全面提高学生的素质，培养出有竞争意识、创新能力、良好道德品质的优秀人才，承担着重要责任。中学生的社交圈基本局限在家庭和班级两个地方。家庭中的交往对象有限而且沟通情况又因人而异，班级教师与同学数量上远远超过家庭，且在一起的时间地点又相对稳定，为他们之间的交流与沟通提供了客观条件。班主任的组织与引导使得这种静态的客观条件转化为动态的积极实践。

一些儿童走进幼儿园后，出现胆小、固执、孤僻，交往能力明显较弱。因此，作为幼儿教师更应该加强对幼儿交往能力的培养。下面是小编给大家搜集整理的培养幼儿人际交往能力的方法文章内容。

培养幼儿人际交往能力的途径

一、为孩子提供自由交往的空间。

孩子虽小，但是他们也有自己的想法，也会用自己喜欢的方式选择自己的好朋友。这时，作为孩子的家长不应该有太大顾虑，如：担心自己的孩子交上不懂事顽皮的幼儿，怕带坏自己的孩子;深怕孩子吃亏，受欺负等;这样一味地去阻拦、干涉、保护，孩子就很难有自己的交往方式和选择的权利，而且慢慢地就会有依赖感。为了让孩子能真正地体会到交友的快乐，不妨换换另一种方法――放手。孩子很小，但是他们很懂事。只要能给予正确地引导和教育，孩子一定可以做的很完美。如：说脏话、打招呼、排队、抢东西等，事先让孩子自己去判断，之后在和他分析，告诉孩子为什么是对为什么是不对，这样在孩子经过这件事情之后，不仅能加深孩子的印象，而且效果也比较地乐观，更重要的是让孩子明白交往的技巧。

总之，孩子的世界是单纯、美好的，而未来的社会更是开放的。因此，作为一名教育者，要提高幼儿的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，更多地是让我们做一个有心人，积极引导幼儿友好交往。相信在我们家园共育、密切联系中孩子们一定会表现的很出色!

二、为幼儿创设良好的交往环境。

每个孩子对环境的要求各不相同，特别是小班幼儿，来到一个不熟悉的地方，时常表现的很紧张、胆怯，不能主动与小伙伴或是老师多交流，也不知道怎样与人交往，非常依恋亲人。为了避免孩子哭哭啼啼、不愿意尝试在新的环境中生活，我们必须为孩子创设良好的交往环境，并和孩子一起进行游戏、谈心、说悄悄话等，也有利于小班幼儿交往能力的提高。

比如，刚入园的孩子，由于年龄小，生活经验所限，他们想交朋友，却不知道如何交往，希望与人友好相处，却不知道怎样才能友好相处，交往技能方法缺乏，交往能力提高受到阻碍。因而在幼儿园往往出现抢玩具、打人，不合群，自我封闭等等现象。这时，作为家长也不应该责备自己的孩子‘怎么那么胆小’、‘没出息’、‘在哭在叫，把你丢在这里’等一些刺激较强的语句，而应当采取积极的评价给予孩子更大的勇气和自信或是给孩子营造一种支持性的气氛帮助孩子，缓解心中的忐忑、焦虑;而作为幼儿园的老师，更是要让孩子们充分感受到在集体生活中所带来的快乐以及和同伴交往的乐趣，可以从以下几个方法着手：

1、仔细观察每个孩子的表现，对于大方、有礼貌的孩子给予及时地表扬，并且要在集体面前夸一夸，让其他孩子也明白原来和小伙伴一起分享自己的东西是一件非常开心的事情。

2、在日常活动中多鼓励孩子与同伴进行交往，而且对于有进步的孩子教师应抓好时机，让孩子多开口讲述。这样也避免盲目地玩而不知道自己的交往过程。

3、开展互动性、合作、交往技能较强的各项活动：幼儿园组织的亲子活动、游园活动;在游戏中多让孩子表演节目;教师也可有意识地为孩子交往创造机会，从中也体验到了交往的乐趣。

培养幼儿人际交往能力的方法

一、不放弃、积极创造与集体交往的机会。

每个孩子的身上都会有自己的闪光点，而作为新时代的教师更是要做到“眼明口快”，才能及时地捕捉到孩子的每一个亮点，也才能更好地为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会。记得在我们班里，有一个语言表达能力特不好的男孩子，平时也不爱多说话，总喜欢独自坐在自己的小椅子上;每次老师问他或是和他讲话的时候，也不爱多理人，经常是一个字、两个字地简单表达，这让孩子在各方面能力都受到了很大的影响。虽然和他说话比较累人，但是我们也没有放弃，而是更加地关注，给予更多地关怀。比如利用个别交谈、游戏、日常活动等有意识地引导下，在每一次能听到孩子开口说话时，我都会鼓励他。有一次，孩子在课堂上能清晰、大胆地回答我的问题，而不是简短地几个字来说的时候，我是那么地吃惊和快乐。

这一刻，我也在集体面前表扬了他，孩子也是特别地有自信。之后，我也是对他各方面能力的提高进行及时地表扬，同时也为他创造了与同伴交流的机会，慢慢地，孩子能主动与我交谈，也非常愿意和同伴游戏。可能这样的事例还有很多，但是唯一不变的是作为教师，我们要做到不放弃，坚持做好孩子们的倾听者、观察者、引导者、支持者。给孩子创造更多地表现机会，让孩子成为我们的伙伴甚至是自己的宝宝，这样也对孩子的交往能力得到更大的发展与提高。

二、利用幼儿模仿的特点，培养交往能力。

模仿，对于小班幼儿是一个重要特征。因此作为孩子的第一任老师――家长。更是要做好表率：热情接待客人并且能有礼貌地交谈。而且为孩子提供交往的机会：能有礼貌地打招呼、能和小伙伴愉快地玩;这样不仅能培养幼儿的交往能力，而且也让幼儿在交往中学会了礼貌待人。同时在幼儿园中，可以通过游戏“娃娃家”“理发店”“便利超市”中的人物对话、表情，让孩子的交往能力得到很好地发展。

我们要建设现代社会，需要培养一大批具有关心集体、关心社会、关心祖国的高素质人才，培养孩子的人际交往能力有重要的作用。下面是小编给大家搜集整理的培养孩子的人际交往能力的重要性文章内容。

培养孩子的人际交往能力的重要作用

一.有利于发展语言能力

语言是一个人聪明才智的基础，孩子们的语言能力越强，他们的智力发展也越快。幼儿园的孩子通过游戏中的交往，开始理解别人的行为和相互之间关系的意义。上学后，孩子们在同龄人之间学着讲故事、谈见闻、说有趣的悄悄话……这时孩子的话题发自内心，比和大人交谈时要无拘无束得多，这样就有助于提高孩子遣词、造句的能力。

在教学《读懂爸爸妈妈的心》时，我是这样思考的，在平时的生活，包括在家庭生活中，最方便训练和培养小学生的语言表达能力。妈妈生病了，让孩子一边递菜、一边说：“妈妈，你好好休息，我去写作业了。”接过妈妈的水果时，让孩子们说：“妈妈，谢谢您，您真好!”当然，小学生的语言发展、语言表达也是有层次有过程的，而语言能力的提高关键在于引导小学生学会观察生活、观察事物。不怕不会说，而是怕他(她)不会观察和思考。有观察有思考并按照一定的语言规范，就能语言表达得更完美。还有，在生活中，我们应有意识地引导和暗示，让小学生的语言更文明一点、更轻松一点、更幽默诙谐一点。有时候，我们的语言表达是顺手牵来。例如，爸爸正在鼾觉时，我们就说：“爸爸的鼾声如雷啊!”今天是晴天，我们何不说，今天阳光灿烂或万里无云等等。总之，在生活中，按小学生语言发展规律去培养小学生的语言是一件很难得的事，相信大家各有自己的办法，我的方法只是给大家一个借鉴而已。

二.有利于学会待人处事的文明行为和习惯

儿童心理、生理发展规律告诉我们 ，少年时期是交往活动要求最强烈的时期。人常说，少年时期的友谊是最难忘的，因为这个时期少年最喜欢的是体育、文娱各种社会公益活动和集体活动等。在活动中他们体会到与有共同爱好、兴趣的同伴交往的乐趣。以及相互帮助的真诚友谊的珍贵。随着进入青春期，他们开始意识到自己是“小大人”了，一种对朋友、对集体的责任感逐步增强起来。在这个时期很好地引导他们用文明礼貌的言行对待朋友和待人接物，就能有效地培养起这方面的文明行为和习惯。

我们要培养学生具有良好的品德，小学生人际交往能力的培养尤为重要。只要通过对学生生活的引导，发展他们丰富的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，才能提高他们的人际交往能力。

培养孩子的人际交往能力的重要性

一.有利于培养关心他人、关心集体的良好品质

独生子女大多数都比较任性和自私，这是由于长期被家长悉心照顾，形成了“以我为中心”的思想，他们很少关心别人，很少想到他人。但是，当他们与小伙伴在一起的时候，这种优越感就不存在了，在这些孩子的“社会”里，大家都是同龄人，都处在同样的地位。因此，为增加这种小伙伴之间的交往和相处的时间，可以弥补家庭教育的不足，培养起孩子关心他人、关心伙伴、关心集体的良好思想。

我在教三年级下册《品德与社会》第二单元第三课，分享的快乐实践活动三：“我们一起享用”这一课时。先在全班每组(5人)分发一个橘子，明确写出给一个同学。看看这个同学或组里其他同学的反应。如果这个同学把橘子分给了别人，问问他为什么要分给别人。如果这个同学体验好东西仅仅自己享用，并不一定快乐，大家一起享用更快乐。以本课第33页所举例，引导学生回想在现实生活中，当你有了困难，别人帮助了你时，你的感受是怎样的。进一步理解为什么说快乐拿出来与人分享就变成两个快乐，在生活中互相帮助。比如：“下雨了，有的同学没有带伞，小明同学带了伞，而且他离学校很近。小明该怎么办?教师让学生对以下几种可能，做选择判断，让学生明白根据不同的条件和情况可选择更合理的帮助方式”

1.小明把的、伞借给其他同学，自己冒雨回家。

2.小明让另一位同学在学校等他，他回家再取一把伞。

3.小明把自己同路的同学送回家后再回家。

以上让同学体验借人用一用，也是一种分享，它带给我们的是同学们的友情和欢笑。

二.有利于培养独立生活能力和自主能力

孩子们在交往中，能充分发挥自己的爱好特长和能力。在集体中扮演恰当的角色，如担当值日生、小组长、班委啦、办板报啦、召集校外小组共同复习功课啦，他们觉得在集体里是平等的，是当家作主的。许多孩子在家里时，往往过着饭来张口、衣来伸手的生活什么事情都不用自己操心，慢慢地培养成了一种依赖思想。而放手让孩子到集体活动中去，到周围的社会群体里去，才能经风雨，见世面。在交往中学习，自己处理问题，培养独立生活能力。

我所任的班每学期伊始，从班干部到小组长，都必须有独立生活的能力和自主能力的人担任，在每天的班级晨扫、午扫中都有小组长负责给同学们明确分工：洒水、搬桌椅、倒垃圾。班级卫生和环境区卫生都被一个个家庭“小皇帝”打扫得干干净净、一尘不染。每次少先总队检查结果都是“双优”。

教科书第66~67页，通过一个小队的学生去中国科技馆的事例，帮助学生学习怎样根据交通图选择出行路线、怎样看站牌、怎样乘车和问路。通过图上两个孩子的对话，是让学生明确需先要找到自己目前的位置，再看与要到达地点(或目的地)之间有哪些公共汽车。“看车站牌图”中小孩的对话，提示学生在多个车站牌排列在一起的情况下，要先看清楚哪趟车是自己要坐的。再看看站牌上箭头的方向是否正好是自己要去的方向，防止坐错车。“上车图”中小主持人的话，是提醒学生思考乘车注意事项，如先下后上、主动买票、乘车时扶好、主动给老人家让座、下车主动出示乘车票。通过课本上的事例，培养了小学生独立生活和自主能力。

三.有利于培养活泼开朗的性格

有的家长不是常为自己的孩子孤僻、内向而发愁吗?那么，你就支持他到小伙伴中去交朋友吧!因为在交往当中，孩子们容易找到共同的兴趣和爱好，有助于发展他们的长处，培养起活泼开朗的性格。

本学期我班有一个从河南漯河转来的农民工女儿叫王炎，她下课后，总是一个人呆呆地站在一角，不动也不说笑。我让文艺委员主动和她一起玩游戏，她只是摇头，经过家访得知，她特别会踢毽子，于是我在班里成立了兴趣小组――花样踢毽，开始她懒懒散散，经过同学们的不断邀请，老师的鼓励，她逐渐变得爱说爱笑了。你瞧这次“六一”由我编排指导的歌舞《郊游》，王炎同学也在认真的学习一着一式，进步非常快。在全镇文艺汇演中，她在舞台上似轻盈翻飞的彩蝶，优美的舞姿赢得了全镇师生的热烈掌声。

当代大学生人际交往总体是积极和健康向上的。下面是小编给大家搜集整理的当代大学生人际交往能力的培养文章内容。希望可以帮助到大家!

当代的大学生人际交往能力

一、什么是人际交往、人际交往能力

人际交往是人与人之间非物质的信息交流过程和物质的交换过程，同时包括人与人之间通过非物质的和物质的相互作用过程建立起来的相对稳定的关系或联系。

人际交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力.包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下左右关系的能力。

人际交往能力由六方面构成：人际感受能力、人事记忆力、人际理解力、人际想像力、风度和表达力、合作能力与协调能力。

二、大学生人际交往能力的现状

大学生人际交往总体是积极和健康向上的。大学生人际交往的问题主要有以下方面：

首先是大学生的人际交往自我中心倾向严重。在交往的过程中，常以一种“自我中心”的心态去要求别人却很少去体会别人的感受，在交往过程中缺乏与人合作的观念和换位思考的能力，常以自己的思想、情感和需要为出发点，不顾及别人的感受，这种自我为中心的态度，给自己的人际交往造成不良影响，发展成不适应大学的环境和集体生活。人际交往变得紧张、烦恼。

其次是大学生不善于交往与不懂交往。对很多交往的知识，特别是心理学的交往知识不是了解很多。给交往带来麻烦。

再次是自卑心理。大学生明显自卑心理的人占30%左右。

第四是自我封闭型。这种类型有两种情况，一种是总把自己的真实内心、情感和需要掩盖起来，把自我封闭起来;另一种情况是虽然愿意与他人交往，但由于多种原因却无法让别人了解自己。

第五是对人际交往复杂的困惑迷茫。大学校园汇集着来自四面八方的同学思想、观点看法等难免不一样，使他们的生活总是充满着小矛盾，时间的积累使人际关系出现困惑迷茫。

三、大学生人际交往的特点

刘鲁蓉在《大学生心理卫生》总结了大学生人际关系的特点：以人格平等为基础;交往对象、范围、内容、方式的开放性;较单纯的精神性;期望值与理想较高;交往中的主动性以及合作意识强。但总的来说，当代大学生人际交往明显地表现出两大特点：交往范围的日趋扩大与交际方式的丰富多样。

四、影响大学生人际交往能力形成的因素

从心理因素讲有：认知因素。首先是对自己的认知。正确的自我评价，才会在人际交往中的有良好自我表现，其次是对他人的认知，第三是对交往本身的认知。交往的过程是双方彼此满足需要的过程，如果以自我为中心而忽视对方的需要，就会引起交往障碍。

交往能力高低不同。 对有些大学生来说，想关心人，搞好人际关系，可不知道怎么做更好;交友的愿望强烈，然而有时做得不好;能力的高低对人际交往的认识不同，采取的行为不同。个人的性格不同，人际交往中，性格因素有至关重要的作用。优良性格的特点，有利于人际交往;不良的性格特点，容易给人以不良评价、不愉快的感受，会影响人际交往。

情绪因素。人际交往中的情绪表现应是适时适度的。不良情绪不利交往，常常使人不敢大方地与人平等交往。战胜不良情绪，才能在心理上有所放松，自然大方地与人交往。

五、培养大学生人际交往能力的意义

首先，良好的人际关系是维持身心健康的重要保证。良好的人际关系有利于身心健康，促进学业进步;不良的人际关系常引起心理失衡，导致心理问题的出现。

其次，良好的人际关系是深化自我认知的必要途径，通过交往、比较，从他人对自己的态度、评价中强化、调整、完善自我认知。

再次，人际关系是实现成才成人的基本条件。大学生通过人际交往，交流信息和成果，丰富经验，增长见识，开阔视野，活跃思维，启迪思想。

当代大学生人际交往能力的培养

六、大学生人际交往能力的培养

做好学生人际交往能力的培养工作，首先要求学校有关部门正确了解学生的人际交往的实际情况，有针对性地培养学生的人际交往能力。通过心理学知识讲座、心理咨询、团体咨询对学生进行人际交往、人际关系知识的输入，形成交往技能。

其次，加强校园文化建设，开展好社会实践活动。创设和谐健康的、积极的校园环境、班级环境。和谐人际关系的建立不但受个体自身因素决定，还受外部环境因素的制约。大学生人际交往能力的提高，在于人际交往的实践。通过开展校园文化活动，使学生在活动中进行自我认识，了解同学和校友，认识老师，通过与别人交往而学会人际交往，从而提高对人际交往的认识，走出自我封闭，提高人际交往能力。

再次，掌握人际交往的原则。避免人际交往自我中心倾向等。交互的原则：人际关系的基础是人与人之间的相互重视、相互支持。任何人都不会无缘无故地接纳我们，喜欢我们。人际交往当中喜欢与厌恶、接近与疏远是相互的。功利原则：维持良好的人际关系，就要了解人们的人际关系的价值倾向，并在与人们的交往中，始终保持人们得大于失或等于失。那么我们的人际关系才能够建立、维持和发展。自我价值保护原则的内容：自我价值的保护是指为了保护自我价值的确立，心理活动的各个方面都有一种防止自我价值遭到否定的自我支持倾向。情境控制原则：人都需要达到对所处环境的自我控制，因此要想使人从内心深处真正接纳我们，就必须保证别人在同我们共处时能够实现对情境的自我控制，保证表现自己的自由。诚信的原则——最基本的交往原则。是重要的品质与交往方式。

第四，个人要形成良好的个性品质。个性包括能力、性格、气质等。提高能力等个性品质有利于人际交往的建立、维护、发展。也有利于自信心的建立。

第五，学习中国优秀传统文化中崇尚人道，讲求礼仪，充满人文精神。儒家提倡“仁者爱人”的哲学，并用这一原则解决人际关系，人与人之间要团结友爱、以和为贵、宽厚待人、谦让有礼、为人着想的道德行为与道德风尚等。

培养幼儿自我保护意识和能力有哪些？“授之以鱼，不如授之以渔”，“千般呵护，不如自护”。为此，我们就幼儿意外事故的发生原因及对策进行探讨。

幼儿的意外事故，主要是指日常生活中人们没有事先估计到或难以预料的偶发事件对幼儿造成的伤害。

对幼儿园发生的意外伤害事件进行了调查分析，发现事故发生的原因大致有三种：

幼儿体质差，体能弱而造成的伤害。

幼儿由于年龄小，体质和体能发展不理想，在活动时往往把握不好平衡，身体重心不稳，动作不协调，反应慢，不灵活，相撞时躲闪能力差，加之成人对幼儿的过度保护，过分替代，没有给他们提供更多的锻炼机会，甚至剥夺了幼儿实践、学习自我保护的机会，因此，意外伤害事件就很难避免。

幼儿不良行为造成的伤害。

目前，很多父母只重视孩子的智力发展，往往忽视孩子生活习惯和自我服务能力的培养，这就造成有些幼儿任性、执拗，集体意识差，谦让、友善不够，在游戏和户外活动时，规则、秩序的概念较为淡薄，玩兴大发时，容易一拥而上，发生争抢、拥挤等现象，这些不良的生活。行为习惯正是发生意外事故的隐患。

幼儿自我保护能力不足造成的伤害。

我国传统的儿童保教观是“保护”、“养育”，儿童在成人的全方位保护下成长起来，他们在意外事故中，表现出不知所措，缺乏一定的自我保护的意识、经验和能力，从而导致了意外伤害事故的频频发生。

如何避免和减少意外事故的发生

孩子生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常不可避免，但是通过培养幼儿的自我保护能力，变消极躲避为积极预防，就能够使各种意外伤害发生的可能降到最低限度。

创造良好环境，增强幼儿体能。

工作中我们经常发现这样的情况：一些体弱、受保护过度的幼儿，在活动中经常磕磕碰碰，而平时活泼好动、身体健壮的幼儿意外受伤率却很低。究其原因不难看出，由于体弱幼儿不爱活动，造成动作不协调、平衡能力差，遇到情况反应慢，所以容易受到意外伤害；而那些活泼健壮的幼儿，由于好动、灵活、反应快，遇到情况能采取紧急措施，因此受意外伤害较少。由此可见，增强幼儿体能是提高幼儿自护能力的重要途径。为此，我们做了以下工作：

在园区环境改造中，我们因地制宜，精心设计，创设了便于幼儿锻炼的各种环境设施。我们对现有的容易对幼儿造成伤害的建筑进行拆除和改造，对大型玩具进行全面检修，认真检查每一颗螺丝，做到防患于未燃，将意外伤害消灭在萌芽之中。

创设良好锻炼环境。

我们利用园内一切可以利用的小型场地，增设了废旧轮胎和老师自己制造的吊球、拉力器、攀登架等，创造条件让幼儿在课余时间进行锻炼。如幼儿在玩轮胎过程中，知道了一手扶着一手在后面推就滚稳了，而且越玩越灵活，并且知道轮胎要倒时赶快躲开身子、跳到一边就不会压着脚。这些器械既丰富了幼儿的活动内容，又锻炼了幼儿的体能。

当前中职学校的生源一般为初中毕业生，这些学生在接受从小学到初中阶段的教育中，其社会人际交往主要存在于课堂教学和课外活动。下面是小编给大家搜集整理的培养中职生人际交往能力的现实意义文章内容。

阻碍培养中职生人际交际能力的不利因素

由于社会和文化背景及教育等原因，当前我们面临一些阻碍培养中职生合作精神的不利因素。

第一，人口政策和家庭因素。国家的人口政策和每个家庭不同的具体情况对青少年的个人素质具有巨大影响。我国实行的是计划生育政策，现在的孩子大部分都是独生子女，他们比过去的多子女家庭的孩子少了很多与同龄人玩耍、交往的机会，加之父母长辈都视其为掌上明珠，易使其养成好吃懒做、以“自我”为中心的不良习气，造成有些学生不愿和他人交往，自我封闭。由于平时对家人的过分依赖，有些孩子心理承受能力弱，不少学生胆小、懦弱、任性等。而且，“晚婚晚育”、现代生活的快节奏等因素，也使得两代人之间有较大隔阂，“代沟”较大，有些学生因此形成了自卑、孤僻的性格。

第二，居住环境与治安状况因素。人居环境和周围的治安状况对一个人的性格形成影响深远。过去居住在大杂院里的孩子虽然玩具不多，可是有许多小伙伴在一起玩乐。随着城市化进程的进一步推进，城镇及其附近的居民已经陆续入住单门独院的单元房。由于各方面因素，各家各户很少往来，这对青少年的人际关系发展极为不利。中职学校的生源有相当一部分来自城镇，来自农村的一些学生也因为父母进城谋生而入住公寓楼房，他们的居住条件对扩大人际交往有阻碍作用。

第三，传统文化因素。我国的传统文化里贯穿着礼贤、谦让的思想精髓，可是传统思想中也有过分压抑人的个性的因素，受其影响，一些国人身上出现了某些病态的人格。如“人怕出名猪怕壮”就反映了中国人处世的中庸哲学和病态的竞争心理。中职生自幼接受传统文化的熏陶，其或多或少受到某些不良传统思想的影响，在人际交往方面存在某些欠缺。

第四，教育因素。传统学校课堂教育往往限制学生的言行和思想，扼杀了学生在课堂上的交往、实践和情感活动，把生命活动禁锢为认知活动，为此影响了培养学生的人际交往意识、态度和技能。实际上，学校可以通过课堂教育、课外活动、教师的言传身教等来培养学生的人际交往能力。

培养中职生人际交往能力的现实意义

课堂教学是由师生之间、同学之间的人际交往活动贯穿始终的，人的认知活动、情感活动、实践活动总是要借助一定的社交形式才能进行，人际交往是课堂教学的存在形式，也是教师和学生在课堂中的一种人际关系的体现。教师必须深刻领会教学内容本身所蕴涵的情感信息，把教学组织成既是认知信息互换的过程，也是情感交流的过程，因此课堂上的人际关系只有得到充分互动，才能收到良好的教学效果。此外，学生的课外活动比如文体活动、才艺展示、日常的学习生活均与人际交往息息相关。再加上中职生一般均住校，宿友之间的和谐相处是他们共同面临的人际交往最具体的问题。只有处理好与老师、同学及亲友等之间的人际关系，才能愉快地度过中职阶段，健康地成长。因而，人际交往是中职生日常生活必不可少的内容。为了使学生能从容面对纷繁复杂的社会人际关系，加强他们的人际交往能力具有重要意义。

第一，促进中职生的社会化和自我认识。交往能力是当今时代人才必备的重要素质。中职生应当充分利用学校这个小社会，锻炼自己为人处世的能力，不断调整自己的行为和形象，逐步实现个体的社会化。良好的人际交往能促进中职生的社会化进程和自我认识的深入，有助于将来更好地融入社会。

第二，促进学生个性发展与完善。一个人的个性受先天和后天的因素影响，中职生所处的年龄段是人的个性定型的关键时期，发展融洽的人际关系有助于培养乐观、开朗、积极主动的个性，为学生个性的发展与完善创造条件。

第三，有利于身心健康。人的社会属性决定了人需要有思想感情上的交流，友情、爱情和亲情是人一生的渴求，一个人的喜、怒、哀、乐只有与人共享，才能在心理上产生安全感和归属感。健康的心理是健康素质的重要内容，也是中职生成才不可或缺的条件。中职生处于青春期，对友情、爱情的感情需求异常强烈，在与人的交往过程中，他们可以从他人对自己的反映、态度和评价中发现自己的长处和短处，从而不断反省自己的行为以实现自我完善。和谐的人际交往有利于中职生身心健康成长，为迈向社会打下坚实基础。

第四，促进信息沟通。交往可以直接实现信息沟通，促进信息交流和共享。当代中职生学习、生活在“信息爆炸”的时代，良好的人际交往可以拓宽他们的信息来源渠道，以免因“孤陋寡闻”而贻误良机。

可见，发展人际交往能力有利于中职生增加信息沟通途径，更加全面地认识自己，加强自身的品德修养，完善自己的人格，使自己的身心健康发展，为走向社会奠定基础。

由于家庭的小型化和生活的快节奏,使人们没有过多时间、精力注意人际交往,这无疑使儿童受到很大影响。下面是小编给大家搜集整理的培养儿童良好的人际交往能力的方法文章内容。

培养儿童良好的人际交往能力的技巧

一、善于寻找儿童态度的相似性

俗话说“物以类聚,人以群分”。“人以群分”的重要基础就在于他们对事物持有共同的态度。人与人之间有共同的理想、信念和人生观,那么他们对某种问题的看法就会一致,态度大致相同,这些人交往起来就会感情融洽、关系密切。因此,态度的相似性是人际关系建立的重要条件,共同性越多,就越愿意交往。我们在日常教学工作中,可组成内容多样的“兴趣”活动小组,如绘画小组、器乐小组、手工小组等,让孩子们在共同的学习中,相互交流、相互竞赛,既发展他们的兴趣,又增进他们的友谊。

二、充分利用儿童个性差异、进行需要互补

由于儿童的生理素质、生活环境和家庭影响的不同,儿童的个性也存在着很大的差异。如性格上的差异,主动支配控制型性格和期待别人引导型性格,容易产生吸引力,彼此都愿意交往,以满足对方情感的需要,所以这是儿童人际交往的一个重要因素。我们在工作中要善于发现儿童的个性差异,并充分利用这个差异,采取适当的方法,进行需要互补。如有的孩子爱说爱笑、性格开朗,而有的孩子生性腼腆、害羞,在学习、工作中,我们要根据这两种个性的孩子的特点,让他们结合在一起学习,这样,既能把孩子们的学习搞上去,又能促进他们之间的交往。

培养儿童良好的人际交往能力的方法

儿童的人际交往是一个动态系统,由认知因素、情感因素、行为因素构成。认知因素是儿童交往的基础,通过相互认同、相互依恋而产生相互友好、合作的情感,这种和谐的情感作用于儿童的行为之中,在儿童交往过程中起决定性作用。反过来,儿童不同的行为表现又会引起相应的情感及行为反映,社会心理学家李雷曾根据人的交往过程概括出八种行为模式。

如:由帮助、支持、同情等行为导致信任和接受的反映;由攻击、处罚、不友好等行为导致敌对和反抗的反映;由激烈、拒绝、夸大、炫耀等行为导致不信任或自卑的反映等。根据以上理论,结合儿童的心理特征可以看出,行为动作在很大程度上影响儿童的人际交往关系,能够正确运用交往行为是儿童具备交往能力的一个重要标志。如何使儿童的行为符合人际交往的要求,这就需要我们创造有利条件,运用科学的方法,引导他们逐步调整行为,建立良好的人际交往关系。

一、创造良好的生态距离条件

心理学原理告诉我们,人们在生活、学习、工作活动中距离的远近,直接影响人际关系的建立。空间距离近,见面机会多,提供了交往的便利条件,容易使双方产生好感,建立友谊。俗话说:“远亲不如近邻”,就是因为邻近的人能及时互助的缘故。因此,我们要针对儿童从众、爱热闹的心理特点,为他们创造适当的生态距离条件。如:可以把居住较近的同学集合在一起,组成楼院小队、街道小队等,让他们在一起共同学习、开展活动,使他们在活动中互相帮助、取长补短,进而产生乐于助人的情感,学会与人交往的方法。

二、指导学生提高交往频率

儿童之间的关系带有很强的知觉性,所以我们要指导他们提高交往的频率。因为交往次数越多,彼此之间相互了解的机会越多,容易形成共同的感受,共同的体验,增加彼此的认识程度―知觉性,时间长了就会产生较深的友情。在日常生活中风雨同舟、患难与共的事例很多,都是由于长期交往而结下的深厚的友谊。在开展“互帮促学”活动中,我们要指导、督促儿童多给朋友写信、互发邮件或通过手机发送短信,给他们创造见面的机会,增加相互了解,增进双方的友谊,以达到互助互学的目的。

人际交往能力是儿童社会性发展的一个方面，主要指孩子与同伴、成人(陌生人)之间的交往态度、交往策略，在同伴心目中的地位，以及解决同伴间冲突的能力。下面是小编给大家搜集整理的培养孩子人际交往能力的方法文章内容。

培养孩子人际交往能力的途径

一、为孩子创设良好的交往环境。

每个孩子对环境的要求各不相同，特别是小班孩子，来到一个不熟悉的地方，时常表现的很紧张、胆怯，不能主动与小伙伴或是老师多交流，也不知道怎样与人交往，非常依恋亲人。为了避免孩子哭哭啼啼、不愿意尝试在新的环境中生活，我们必须为孩子创设良好的交往环境，并和孩子一起进行游戏、谈心、说悄悄话等，也有利于小班孩子交往能力的提高。

比如，刚入园的孩子，由于年龄小，生活经验所限，他们想交朋友，却不知道如何交往，希望与人友好相处，却不知道怎样才能友好相处，交往技能方法缺乏，交往能力提高受到阻碍。因而在孩子园往往出现抢玩具、打人，不合群，自我封闭等等现象。这时，作为家长也不应该责备自己的孩子‘怎么那么胆小’、‘没出息’、‘在哭在叫，把你丢在这里’等一些刺激较强的语句，而应当采取积极的评价给予孩子更大的勇气和自信或是给孩子营造一种支持性的气氛帮助孩子，缓解心中的忐忑、焦虑;而作为孩子园的老师，更是要让孩子们充分感受到在集体生活中所带来的快乐以及和同伴交往的乐趣，可以从以下几个方法着手：

1、仔细观察每个孩子的表现，对于大方、有礼貌的孩子给予及时地表扬，并且要在集体面前夸一夸，让其他孩子也明白原来和小伙伴一起分享自己的东西是一件非常开心的事情。

2、在日常活动中多鼓励孩子与同伴进行交往，而且对于有进步的孩子教师应抓好时机，让孩子多开口讲述。这样也避免盲目地玩而不知道自己的交往过程。

3、开展互动性、合作、交往技能较强的各项活动：孩子园组织的亲子活动、游园活动;在游戏中多让孩子表演节目;教师也可有意识地为孩子交往创造机会，从中也体验到了交往的乐趣。

二、不放弃、积极创造与集体交往的机会。

每个孩子的身上都会有自己的闪光点，而作为新时代的教师更是要做到“眼明口快”，才能及时地捕捉到孩子的每一个亮点，也才能更好地为每个孩子提供表现自己的长处和获得成功感的机会。记得在我们班里，有一个语言表达能力特不好的男孩子，平时也不爱多说话，总喜欢独自坐在自己的小椅子上;每次老师问他或是和他讲话的时候，也不爱多理人，经常是一个字、两个字地简单表达，这让孩子在各方面能力都受到了很大的影响。虽然和他说话比较累人，但是我们也没有放弃，而是更加地关注，给予更多地关怀。比如利用个别交谈、游戏、日常活动等有意识地引导下，在每一次能听到孩子开口说话时，我都会鼓励他。有一次，孩子在课堂上能清晰、大胆地回答我的问题，而不是简短地几个字来说的时候，我是那么地吃惊和快乐。

这一刻，我也在集体面前表扬了他，孩子也是特别地有自信。之后，我也是对他各方面能力的提高进行及时地表扬，同时也为他创造了与同伴交流的机会，慢慢地，孩子能主动与我交谈，也非常愿意和同伴游戏。可能这样的事例还有很多，但是唯一不变的是作为教师，我们要做到不放弃，坚持做好孩子们的倾听者、观察者、引导者、支持者。给孩子创造更多地表现机会，让孩子成为我们的伙伴甚至是自己的宝宝，这样也对孩子的交往能力得到更大的发展与提高。

三、利用孩子模仿的特点，培养交往能力。

模仿，对于小班孩子是一个重要特征。因此作为孩子的第一任老师――家长。更是要做好表率：热情接待客人并且能有礼貌地交谈。而且为孩子提供交往的机会：能有礼貌地打招呼、能和小伙伴愉快地玩;这样不仅能培养孩子的交往能力，而且也让孩子在交往中学会了礼貌待人。同时在孩子园中，可以通过游戏“娃娃家”“理发店”“便利超市”中的人物对话、表情，让孩子的交往能力得到很好地发展。

四、为孩子提供自由交往的空间。

孩子虽小，但是他们也有自己的想法，也会用自己喜欢的方式选择自己的好朋友。这时，作为孩子的家长不应该有太大顾虑，如：担心自己的孩子交上不懂事顽皮的孩子，怕带坏自己的孩子;深怕孩子吃亏，受欺负等;这样一味地去阻拦、干涉、保护，孩子就很难有自己的交往方式和选择的权利，而且慢慢地就会有依赖感。为了让孩子能真正地体会到交友的快乐，不妨换换另一种方法――放手。孩子很小，但是他们很懂事。只要能给予正确地引导和教育，孩子一定可以做的很完美。如：说脏话、打招呼、排队、抢东西等，事先让孩子自己去判断，之后在和他分析，告诉孩子为什么是对为什么是不对，这样在孩子经过这件事情之后，不仅能加深孩子的印象，而且效果也比较地乐观，更重要的是让孩子明白交往的技巧。

培养孩子人际交往能力的方法

给孩子树立一个好的榜样

家长在和人交往中的一言一行，都会在孩子的脑海中留下深刻的印象，当朋友生病了，家长的一个电话问候;当朋友遇到困难，家长的慷慨相助等等，都将成为孩子效仿的榜样。

提供主动交往的渠道

如果孩子很害羞，可先试着让他和最熟悉的亲戚朋友打招呼，直到他渐渐变得大方些。在和陌生的小朋友一起嬉戏、玩耍时，可让孩子主动和对方打招呼，问好，询问对方的姓名等。

培养交往技巧

教给孩子一些交往的技巧，培养良好的行为，要让孩子明白美好的友谊是建立在相互尊重、合作、谅解等良好行为上的，小气、霸道、任性是不受小朋友欢迎的。

给孩子阅读书籍

找些有关社会交往的书籍，读给孩子听，用孩子能够理解的方式和他交流书中的主人公是怎样结交新朋友，建立友谊的，根据孩子的自身性格特点，从中有针对性地引导。

给孩子提供交往的机会

经常邀请孩子的同伴到家中做客，这样孩子就会有更多和同伴熟悉、交往的空间，在从中学习解决游戏、玩耍可能带来的纠纷，也体会到和同伴相处的乐趣，更乐于交往。需要注意的是，孩子们在一起的时间不要太长，不要让孩子感到疲惫而发生摩擦。

引导孩子学会分享

让孩子学会与别的小朋友分享，使他明白受欢迎的孩子总是愿意与他人一起分享。家长可采用循序渐进的方式，先把孩子最珍爱的物品暂时收拾起来，留一些孩子不是很在意的东西与小伙伴分享，孩子体验到分享的喜悦后，就会慢慢变得大方。

给孩子充分的自由

一些孩子不愿意主动结交朋友，需要一定的时间去和同伴熟悉、友好相处，而另外一些孩子天生喜欢结伴，喜欢和一大堆朋友玩。无论他选择什么方式，只要孩子愿意、喜欢就可以了，家长只要在必要的情况下给予指导，过多的的介入会使孩子害羞、拘泥，妨碍他们更好地增进彼此间的了解。

有的同学常常有这样的困惑：想和别人友好相处，但是不知道怎样才能赢得大家的喜爱；朋友之间闹矛盾了，不知道怎样调和；遭到别人误会了，不知道怎样澄清事实……这就牵涉到一个交往技巧的问题，随着人际交往范围的扩大和社会阅历的丰富，人们能逐渐领悟到一些交往技巧并善加运用。但小学生没什么人际交往经验，下面为大家介绍怎样培养小学生人际交往的能力技巧。让大家知道在校学生如何处理好人际关系。

（1）学会结交新朋友。鼓励孩子带着真诚的微笑主动与人交往，要相信自己是受人欢迎的，适当的场合表现自己让别人记住你，同时也学会记住别人的名字，在别人需要的时候伸出援助之手，这样一定能结交到真正的朋友。

（2）学会倾听和交谈。越是小的孩子越不会倾听，要引导孩子学会倾听，用眼神示意对方“我在专心听你讲话”，不要打断对方的话，适当时抱以肯定的回答。

（3）学会赞美和感谢。真诚、适时适当地赞美是于人于己都有利的。当然还要学会感谢，学会感恩，并且要用行动表现出来，即使是一个微笑一句真诚的感谢，你都会令别人愉快令自己也感到幸福。

（4）学会拒绝，消除误会。与人相处中，我们总有说“不”的时候，坦陈自己的困难，学会委婉地拒绝别人，既使自己不为难又使别人心无芥蒂地接受你的拒绝，这就是拒绝的艺术了。如果受到别人的误解，一定要以实际行动消除误会，当语言无效时，要相信时间能证明一切

在良好的人际关系环境中，教育不仅仅是一种求知活动，而且也是一种陶冶活动，一种融知、情、意、行为一体的活动，和谐融冶的人际关系，会促进群体意识有一个明确的统一的教育目标，促进学生焦虑情绪的转化，创造民主平等、协调、和谐的心理环境，形成团结互助，积极进取的氛围，令人人感到心情舒畅，精神焕发，人们互相学习，取长补短，满足彼此的需要，在多维立体交流中使整体效能提升。因此，教师应注重小学生人际交往能力的培养。想要了解更多的学生心理健康知识请到。

高校辅导员一个重要的职责就是要引导大学生重视人际交往能力的培养,帮助大学生提高人际交往能力。 下面是小编给大家搜集整理的辅导员对大学生人际交往能力的培养方法文章内容。希望可以帮助到大家!

大学生人际交往现状

人际交往能力是人为达到一定的目的而与外界组织或个人进行思想、情感、行为交流的技能和本领。良好的人际交往能力以及良好的人际关系直接影响到个人生存和发展。高校辅导员一个重要的职责就是要引导大学生重视人际交往能力的培养,帮助大学生提高人际交往能力。

随着社会经济改革的深入变革,特别是信息技术的飞速进步,大学生的人际交往方式方法有了新的变化,人际交往情况喜忧参半。“25.4%的学生经常感到寂寞和孤独,13.6%的学生与同班、同宿舍的人处理不好关系,40.5%的学生认为‘最好与同学之间保持一定的距离’。”

“在交流方式上,手机、短信、网络等现代通讯工具发挥着越来越重要的作用。书信、固定电话的使用率较低。在交往场所中,仍以宿舍、教室、食堂等传统活动场所为主。但计算机和网络正在越来越多地影响着人们的生活,上网还是大学生缓解心情苦闷的方式之一,网络在方便了人们之间交流的同时,也降低了部分人在现实生活中进行交流的能力。”“多数大学生人际关系、宿舍中的同学关系良好,与同学朋友和父母的关系密切,对个人的交往能力有较好的评价。”但“老师(包括班主任)与学生之间交流沟通很少,师长既不是学生交往的主要对象,也根本不了解、不理解学生的内心世界”。

辅导员对大学生人际交往能力的培养方法

1.辅导员坚持自我修炼,注重自身人际交往能力的培养。在开放的教育系统内,高校辅导员对自己的人际交往进行反思,有助于自身人际交往能力的提高和完善。特别要提高与大学生交往的能力,通过学习有关心理学、管理学、社会学、社会工作等方面的知识,增强服务学生、管理学生的能力,增加与学生交流的频率,及时掌握大学生的思想动态,并给予必要的引导。

2.引导大学生树立“共赢”的人际交往观。进入大学后,大学生的人生观、价值观正在逐渐定型,但还有较大的可塑性。大学生的人际交往能力强弱取决于他们对人际交往采取何种理念。观念决定行为,紧张的生生关系、师生关系出现的原因就是交往者对人性认识模糊,对人际交往认识有偏差。

人通过正当途径满足自己的各种需要,应该要得到认同和尊重。高校辅导员首先应帮助大学生认识到通过情感的付出与收获,人与人之间才能实现认识、了解、体验和心理满足的目的;其次,明确人际关系是人们之间思想、行为互动的结果,纠正交往以自我为中心的倾向;再次,要引导大学生不因沉迷网络人际交往而忽略现实人际关系建构。应大力引导大学生树立“共赢”的人际交往观。在交往中,交往双方在互相尊重、互相信任的前提下,尽可能寻找双方“共赢”结合点,促进双方和谐交往。

3广拓渠道,引导大学生重视人际交往能力的培养。

(1)营造积极班级组织文化。班级组织文化建设的立足点是让每一个学生的潜能得到最大限度的发挥。高校辅导员营造积极班级组织文化的具体策略在于树立积极向上的组织理念、整体价值观,优化育人环境,激励大学生不断提升自身形象素质,促进自身人际交往能力提高。

(2)多途径加强大学生心理健康教育,引导大学生正确认识自我和他人。大学生在人际交往中遇到的问题、产生的困惑、形成的消极情绪体验,可以通过自我消化和寻求外界帮助解决。高校辅导员应扩大与大学生交流的机会,特别是思想的交流,引导大学生正确认识自我和他人,筑牢做人的底线――自信、诚实、善良、公正、包容以及独立自主的意识。同时,高校辅导员可借助朋辈心理辅导、团体心理辅导、心理健康教育课等途径来应对和缓解大学生在人际交往中遇到的问题。

(3)有针对性地引导组织各种文明礼仪培训和教育活动,提升大学生人文素养。社交礼仪是精神文明的内容之一,它在人际交往中具有形象塑造、感情联络、行为调节等功能。要有针对性地组织普通话培训、讲座,这有利于消除大学生人际交往间的语言隔阂、提高沟通有效性、促进交往双方互相理解。

(4)鼓励大学生积极参加丰富多彩的校园文化活动。高校辅导员有责任积极支持引导大学生开展丰富多彩的课外文体活动,在实践中锻炼与别人友好相处的品格与技巧。通过社团活动、班级联谊活动、课外兼职、走进社区卫生宣传、假期社会实践考察等各种形式的活动,为学生提供更多的社会活动机会。

合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一。幼儿合作能力如何培养呢？

幼儿合作能力如何培养

一、 激发幼儿兴趣，培养合作意识

要珍视孩子的好奇心，让幼儿感觉到与人合作是一件有趣的事，激发幼儿想尝试与人合作的欲望。帮助幼儿克服不良心理，大胆与幼儿交往合作。

二、培养幼儿要有爱心、友爱互助等良好品德

教育幼儿在和小朋友相处时要关心他人、团结友爱、互帮互助，遇事与人商量。幼儿只有具备了关心他人、宽容、友善、互帮互助等良好的品德，才能在与人合作时感到顺利和快乐，减少、不必要的冲突。

三 、为幼儿创造合作的机会

教师要有目的. 有计划地组织幼儿进行一些合作游戏，如: 共同搭积木完成一个造型，共同完成一幅画或采取二人合作或几人一组的体育游戏等。为幼儿的合作创造机会。

人际交往是学生心理成熟与个性发展过程中的重要内容。能适应环境、与人正常交往是学生心理健康的基础。下面是小编给大家搜集整理的培养学生人际交往能力的多种途径文章内容。

培养学生人际交往能力的多种途径

一、引导学生以强带弱，相互配合，共同提高

一些能力较差、性格内向的学生在集体中往往不太合群，与其他同学的交往较少，从而影响了他们的交往能力。因此，我们可以让能力较强的学生多带动能力较弱的学生，让性格开朗的学生多与性格内向的学生接触，让他们在平时的学习、活动中取长补短，互相影响，从而促进他们积极的交往行为。我班学生朱文君，个子高，踏进学校大门后的几个星期，我发现他总是一个人坐在座位上或单独一个人玩，很少与其他同学一起。而且在早读时，他从不开口大声朗读课文，课堂上也不愿意回答老师提出的问题，因此，我断定他是一名性格内向，不善于与人交往的孩子。于是，我就让他与班上一位交往能力较强的班干部坐，由那位干部带他一起参加班上的各项活动，利用暑假，动员他参加学校组织的夏令营活动。经过一段时间与同学一起生活和学习，他的性格发生了较大的变化，课间时间能与同学说说笑笑，课堂上也能主动回答老师提出的问题，能积极参加班上的各项活动，他的交往能力有了明显地提高。

二、教给学生适应社会生活的必要的交往技能。

随着年龄的增长，活动的增多，同学之间交往的愿望日益强烈，但他们往往缺乏社会交往的技能，因此，同学之间的矛盾冲突也迅速增加。如果教师能给予他们正确的社会交往技能的教育，就能帮助他们克服以自我为中心，增进积极的自我意识和社会意识，形成良好的个性品质，同时也满足了同学之间相处的社会需要。这些技能主要包括礼貌、交谈、合作助人等。

在文明礼貌方面，我们应教学生学会礼貌待人，会用“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语，引导学生在平时的交往中学会面带微笑，主动向别人问好，会用商量的口吻和人说话，当无意中伤害了别人时，会主动地说一声“对不起”等。在交谈技能方面，教育学生每天见面应该主动热情地打招呼，班干部与班干部之间、班干部与其他同学之间要一起学习、活动，一起开展各项工作。在合作技 能方面，对学生强调轮换、分享行为，强调对别人意见的理解和采纳能力，遵守日常行为规范，公平竞争，胜不骄，败不馁。在帮助别人方面，应启发和培养学生的同情心，对别人的正当请求和困难提供帮助，从而获得同学的喜爱，以结交更多的朋友。在仪表修饰方面，强调整洁、大方，在社会交往中，整洁的孩子比较容易被社会所接受。

三、在实际交往中，帮助学生学习交往的语言

语言学习需要在人际交往中进行。学生在学校里的交往包括两个方面：一是与教师的交往，二是与同学的交往。在学生和教师的交往中，教师可以有意识地运用常用的交往语言，使学生在无意识中受到熏陶，在学生与学生之间交往中，教师可以联系各种情景，引导学生得体地交往。比如当学生很想参加他人正在进行的活动时，教师可以抓住机会对他说：“你也想加入他们的行列吗?你可以去问一下他们是否愿意和你一起玩。知道该怎么说吗?”教师有意识地把交往语言的学习与当时的情景及学生的需要结合起来，让学生很容易地理解和掌握

四、启发学生解决活动中的矛盾，进而提高学生的交往能力

活动是学生在校的一项主要内容，活动时间占在校时间的一半以上，因而学生在活动中出现的冲突是难免的，这需要老师引导学生自己去解决。首先要弄清冲突的焦点是什么，然后对症下药。一般可以采取这些方法去引导学生解决一些矛盾：一是共同协商。在活动中，学生的意见不一，并各自为自己的意图辩解而发生冲突时，老师可以让学生耐下性来共同协商，看看哪种意见最合适。二是角色换位。如果在活动中，学生因不满自己的角色产生攻击性行为扰乱活动时，老师可以利用角色换位的原则，使活动继续进行下去，使交往继续。角色换位可以帮助学生学习交往语言、交往技能的运用，帮助他们走出以自我为中心，学习站在他人的角度上来思考问题。

总之，帮助学生获得人际交往的能力，是为了促进社会性行为的发展，使他们尽快从自我中心状态中解脱出来，从父母片面的溺爱中摆脱出来，成为适应社会，能与日愉快协助的具有健全人格的社会主义新人。

人际交往是学生心理成熟与个性发展过程中的重要内容。班主任对于学生的人际交往能力教育不容忽视。下面是小编给大家搜集整理的班主任培养中学生人际交往能力的途径与方法文章内容。

班主任培养中学生人际交往能力的方法

1.提高语言表达能力，掌握交往技巧。

据研究，人类间的交往98%是通过语言来实现的，因此，拥有良好的语言表达能力是与人交往的基本条件。在教学和各类活动中，尽可能创造各项机会让学生“讲”、“说”，通过大量的练习逐步提高语言表达能力。在笔者执教的班级里，有些学生在作业和考试中表现出来的文字表达能力较强，然而平时却很少言语，不愿多说话。通过了解与沟通，发现他们的语言表达能力差，越差越不愿讲，越不讲就越差，产生恶性循环。后来笔者注重这方面的培养，在教学和活动中让他们多说，多讲，不论好与差，只要开口就给予鼓励(包括同学间的鼓励)，久而久之他们愿意讲了、说了，越讲越好，越说越顺，产生良性循环。

人际交往是一门学问，有很多技巧和艺术。中学生涉世尚浅，在这方面显得非常薄弱。班主任应该就这些方面的经验多与他们交流，或者请相关教师专家来讲课交流。就人际交往而言，首先要注意心理艺术。与人交往要揣摩别人的接受心理，不要只顾自己，强人之难，要提倡将心比心，换位思考，保持双方心理的和谐。其次，要讲究情感艺术。“人非草木，孰能无情”，与人交往要富有人情味，要理解他人的处境，关注他人的需要，尊重他人的人格和感情，关心帮助他人要真心实意，不要想从别人那里得到什么，而不想向他人奉献。由于现在大部分是独生子女，从小被家庭溺爱，以自我为中心，很少考虑他人感受与需要，这方面的教育显得尤为重要。

2.加强合作，珍惜友谊。

当今世界飞速发展，面对越来越精细的社会分工，要想做到独当一面可能性越来越小，要想立足社会出色的完成各项工作，与他人的良好合作是现代人的必备技能。同学之间尽管有竞争，甚至有利益冲突，但同学之间的合作仍然占主导地位，同窗情谊是无价的。班主任要强化中学生的合作意识、集体意识，淡化个人意识，在日常生活中不仅要严以律己，宽以待人，做到相互尊重，相互理解，互相关心、帮助，而且要关心集体的发展和集体的荣誉，为集体的发展贡献力量。同学之间有了矛盾要多做自我批评，要通过谈心、交心等积极的方法予以妥善解决。

班主任培养中学生人际交往能力的途径

一、引导学生尽快适应集体，教给学生必要的交往技能

一个班集体在刚刚组建的时候，仅仅是一个松散的群体。从一定意义上说，创建班集体的过程，正是班级人际关系网络形成并逐步优化的过程。学生进入一个新的集体，面对新老师、新同学，会有陌生感。通常会有两种极端表现，或是做一个默默无闻的人，或是为了吸引他人的注意过于积极地表现自我。作为班主任，如果能在一个集体组建初期就营造出互相尊重、互相信任的氛围，对于班集体建设是非常有利的。我每接一个新的班级，尤其注意学生言谈举止。在文明礼貌方面，教学生学会礼貌待人，会用“请”、“谢谢”、“对不起”“没关系”等礼貌用语，引导学生在平时的交往中学会面带微笑，见到师长主动问好。这些看似是小学生都懂得的道理，由于种种原因，在如今的初中生群体中却似乎已经被淡忘，往往也正是因此而导致部分学生无法很好地融入集体。因此，在合作技能方面，对学生强调轮换、分享行为，强调对别人意见的理解和采纳能力。同时，也努力激发和培养学生的同情心，在别人有困难的时候主动提供帮助。一旦形成了和谐的同学关系、充满信任的师生关系，班集体建设也就踏上了正轨。

二、关注特殊学生，努力创设交往情境，激发交往热情

心理学研究表明，个体的归属需要若长期得不到满足，会造成“归属焦虑”，致使个体情绪焦躁、低落，不愿与他人交往。具有“交往障碍”的学生如果能够得到同伴的认同、集体的采纳，会在很大程度上满足归属需要，改善交往状况。我碰到过这样一个学生，她是初二转到我班的，转学的原因据说是与原班级的同学无法相处，导致不愿走进学校学习。转到我班的第一天，她整整一天没有说一句话，也没有任何表情。转眼间，一星期过去了，她的这种状况丝毫没有改观，我担心又会出现不愿上学的现象。经过与班长的协商，由她负责“主动出击”，努力接近该同学。活泼能干的班长尝试了她所能想到的一切方法，最终却以失败告终。一次偶然的机会，我发现新同学在课间时常会关注教室后面的黑板报。当新一期黑板报进入准备阶段，我就请宣传委员征求新同学的意见。出人意料的是，新同学对出黑板报很感兴趣，大胆地表达了自己的观点，也最终应邀加入了出黑板报的行列。这一期的黑板报得到了大家的认可，也就是从这一期黑板报开始，新同学不再闷不做声，在课间也能听到她的朗朗笑声，她也主动协助宣传委员制作黑板报。作为班主任，我们很有必要为这些有“交往障碍”的学生创造一个自由、宽松、愉悦的交往情境，鼓励他们去交朋友，使他们拥有一批热情活泼的伙伴，并在这些伙伴的带动下，积极参与活动，融入集体生活。

三、引导学生正确解决矛盾，提高学生交往能力

初中生正处于身心发展的不稳定时期，成人感带给他们较强的独立意识，但思维的不全面性又造成观念上的极端与行为上的“我行我素”。加之在家庭中的“主体”地位，往往表现出“我为中心”以及“年少轻狂”，甚至盲目追求标新立异，这些因素导致的结果是人际关系紧张，矛盾层出不穷。在出现矛盾的情况下，如果同伴之间不能相互包容，那么交往的关系将会中断。一旦学生间产生矛盾，班主任可以引导学生正确解决矛盾。在解决矛盾的过程中，需要沟通，学生的交往能力也能得到极大提高。

1.角色互换。矛盾的产生往往是因为学生过于以自我为中心，坚持己见，互不相让。班主任不妨利用角色互换的原则，引导学生换位思考，为对方着想。角色换位可以帮助学生进行交往语言、交往技能的运用，帮助学生走出自我中心，学习站在他人的角度上来思考问题。

2.共同协商。意见不一才会产生矛盾，有时并不能明确区分谁对谁错，只是因为各自为自己的意图辩解而发生冲突。在这种情况下，如果只是简单地让产生矛盾的任何一方放弃自己的想法，听从另一方的意见，无法做到心服口服。而共同协商，既可以让矛盾双方进一步阐明自己的合理观点，也能培养共同协作的能力，进而增进了解。

总之，人总是在一定的群体中生活，总是在不断的交往中从事工作、学习和其他社会活动的。帮助学生提高交往能力，能使他们早日成为适应集体、适应社会、能与人愉快协作的具有健全人格的人。

培养儿童交往能力的方法

培养儿童的交往能力家长要根据孩子的性格特点选择合适的方法，对于那些比较胆小的孩子，家长要给孩子足够的安全感，给孩子打造一个十分安全的内心世界，让孩子能够有勇气去面对外面的人和事。孩子最初的安全感就是来自父母给予的，所以要想让孩子能够有一颗乐意交往的心，就必须父母给孩子足够的安全感，让孩子有信心去接触外面的世界。

培养孩子的交往能力，家长也要多带动孩子，如果父母都是比较安静的人，喜欢待在家里，孩子也不会有太强烈的交往欲望，也是喜欢和父母一起待在家里的。所以如果想要培养孩子的交往能力，家长也要做出改变，多带孩子出去走走。哪怕平时在小区的广场里或者是家门口的公园，带孩子多玩玩，孩子能多接触外面的世界，让孩子多和同龄的小朋友一起玩，也会变成乐于交往的孩子。

不过让孩子参加这些社交活动的时候，家长也要注意给孩子设立一个底线，有什么事是不能做的，比如不能伤害别人，要乐于去帮助有困难的人。不要欺负弱小人群。这些都是孩子社交的底线，并且也要让孩子在这些社交活动当中结识朋友，也要注意选择。不能总是和爱说脏话爱打架的小朋友一起玩。儿童的心思都比较单纯，没有好坏之分，但是总是和那些行为不太好的孩子一起玩，会把孩子带坏。

但培养孩子社交的时候，家长也要注意不要勉强孩子，有的孩子并不是特别喜欢社交，或者是刚开始的时候特别胆小，父母不要强迫孩子，必须得要怎么样，可以通过一些日常的小方法去锻炼孩子的意识。有的时候家长越是强迫孩子，孩子的反抗性越强，更达不到让孩子出去社交的效果。

孩子的人际交往能力要从小培养，这可以让孩子有很多朋友。下面是小编给大家搜集整理的关于孩子的人际交往能力怎样培养文章内容。希望可以帮助到大家!

孩子的人际交往能力怎样培养方法

营造和谐家庭氛围

家庭作为孩子生活居住的第一场所，为孩子提供了最初的交往环境与需要。

良好的家庭氛围容易让孩子产生交往的兴趣和需要，而父母对孩子交往需要的满足则更强化了孩子的这种兴趣，让孩子从小就乐于与人交往，与人沟通，表达自己的意愿和想法。

要想让孩子有一个和谐健康的人际交往关系，家长就必须为孩子创造一个和谐健康的家庭环境，一种民主平等、亲切和谐的交往氛围。

家庭成员之间应尽量避免当着孩子的面发生争执，因为这种争执的局面，不仅会让孩子感到紧张、恐慌，还会使孩子在不知不觉中学到一些负面的交往方式，如恶语攻击对方、动手攻击对方等。

喜欢模仿是孩子们的心理特点，同时也是他们一种重要的学习方式。

在生活中，家长是孩子进行模仿的主要对象，家长的言行举止、待人接物的方式及态度都直接或间接地影响着孩子。

因此，家长要注意自己的言行，要以身作则，为孩子树立一个良好的榜样。

如果父母不擅交往，父母经常吵架，那就会影响孩子交往。

避免家庭成为“孤岛”

父母应该避免自己的家庭变成一个不与外界接触的孤岛，应该多给孩子创造一些与他人接触的机会和条件，让孩子在与他人相处中感受对方的关心和帮助，同时也学会避免自我为中心，培养乐于为他人着想的优秀品质。

父母要明白，孩子是需要在人群中生活、学习、工作的。

父母要让他从小学会宽容，知道倾听和沟通的重要，明白合作和协商的分量，学会努力让大家认可、接纳。

这是孩子迈向成功很关键的一步，关系到他一生的发展。

首先，孩子应该从屋里走出来，早饭前的晨练、晚饭后的散步，都是与邻里相熟的机会。

让孩子把住在附近的小朋友邀请到家里来，有了好的玩具、新的图书、好吃的东西，就可以鼓励他去请邻居家的孩子一起阅读、玩耍、品尝，时间一长，孩子们自然就会成为好朋友了。

其次，休息日可邀请亲戚或朋友带他们的孩子到家里玩，有时也可带孩子到亲戚、朋友家去，或相约共同出游，让孩子多与同龄人接触，增长见识、增加交往经验。

父母减少包办代替

做父母的总是有各种担心，孩子在跟同伴玩的时候会不会发生纠纷，孩子吃亏了怎么办，所以父母经常干涉，尤其是不让孩子和稍大点的玩伴玩。

殊不知，孩子与比自己大些的孩子玩耍时能从小哥哥小姐姐那里学到交往的技巧。

父母应充分尊重孩子，赋予孩子自由选择小朋友的权利，但在必要的情况下还要给孩子一些合理的建议。

另外，在社交场合或与人交往时一些父母替孩子包办太多，这样做使孩子丧失自主权，会增长孩子的依赖性和惰性，不利于交往能力的培养。

所以，家长要尽可能多地给孩子以自主权，调动孩子的主观能动性。

像小朋友来家玩或孩子过生日这样的场合，完全可以让孩子做小主人自己来招待同伴。

如家长带孩子上街乘车等，可以有意识地让孩子问路，去购车票等，以提高其独立处事和交际能力。

教会孩子交往技能

父母永远是孩子的老师，家长需要教给孩子一些必备的交往技能，应引导孩子认识到：人与人之间是平等的，在交往中最需要的是理解和尊重。

应该教育孩子要友好地与同伴交谈，赞扬他人要诚心诚意，批评他人时要对事不对人;体察别人的情感，了解别人的需求;当接受别人给予时，要考虑别人的奉献，追求自己需要时，考虑别人的利益;引导孩子严于律己，宽以待人，不要斤斤计较，不要心胸狭隘等。

当孩子遇到矛盾与问题时，应该让孩子迎着问题去主动交涉。

让孩子学会独自面对交往上的小问题，教给孩子一些正确的解决方法，如分享想法、换位思考、协商合作等，让孩子学着自己解决问题;其次应该适时地公正地加以引导，培养孩子勇于改错的精神、原谅他人的肚量。

人际关系一直都是人们关注的话题，孩子们会更加在意，希望这些建议能给在人际关系方面有困惑的孩子们一些帮助，在新学期伊始，让自己有个全新的转变。

孩子的人际交往能力怎样培养

1.让孩子学会打招呼

教孩子向遇到的熟人打招呼，向他们问好。

打招呼的时候教孩子用不同的礼貌称呼，如“叔叔，阿姨，奶奶”等，还要教孩子使用礼貌的招呼用语“您好”、“您去上班吗”等等。

这可提升孩子的人际智能。

2.让孩子进行自我介绍

到别人家做客的时候，让孩子简单地自我介绍一下，不必说得太多，如果孩子害羞，只要介绍一下姓名、年龄就可以了，这既能培养孩子的人际交往能力，也能提升他的内省智能。

3.让孩子和其他孩子一起玩耍

如果家附近有幼儿园或者有孩子聚集玩耍的地方，父母不妨多带自己孩子一起加入。

这能让孩子充分感受和其他同龄小伙伴玩耍的乐趣。

可能在一开始孩子会寸步不离地跟着你，但慢慢地他就会试着加入孩子们的队伍。

不过如果孩子想走，一定不要勉强他继续呆下去，只有让孩子感觉轻松自然，才有利于缓解他的羞涩。

4.让孩子来帮忙

爸爸妈妈可以假装自己有困难，让孩子来帮一下忙，如帮忙搓一下抹布等。

通过劳动，孩子能建立自我服务及服务他人的意识。

父母的帮忙请求能让孩子有参与感，并能训练他最初的合作性，对他的人际交往有好处。

5.传授孩子交往的技能

孩子毕竟是孩子，他们在与他人交往时难免会出现一些消极行为。

这时，家长教给孩子基本的交往技能是非常必要的，家长应当教会孩子怎样跟别的小朋友友好相处，怎样向别人表示感谢或歉意，怎样才能顺利地参与到别人的游戏活动中去，怎样向别人提出请求更合适，怎样与别人分享食物和玩具，怎样正确地处理同伴间的纠纷与矛盾，怎样有礼貌地向别人打招呼，怎样请求别人的帮助等等。

6.多给孩子些鼓励

对于交往能力不太强的孩子，家长千万不能指责孩子，因为指责和埋怨对孩子的社会交往不会有丝毫帮助，反而会加重孩子的心理负担，增加孩子与人交往中的自卑感，使他的社交行为更加退缩。

家长正确的做法是多多鼓励，鼓励孩子走出家门广交朋友，鼓励孩子多参加集体活动，鼓励孩子不断地适应新的环境，鼓励孩子积极扩大自己的朋友圈，鼓励孩子主动接近他人，鼓励孩子自己去处理一些能够解决的事情。

7.让孩子学会善待他人

凡事光想着自己，处处想占上风，对别人斤斤计较，要求苛刻的孩子是很难与人友好相处的，因此，教孩子学会欣赏他人，学会尊重他人，学会宽容他人，学会悦纳他人，学会善待他人，对孩子的社会交往是大有裨益的。

孩子的人际交往能力的培养途径

人际关系大师卡耐基曾经说过，一个成功者，专业知识所起的作用是15%，而交际能力却占85%。

的确，如果孩子善于与人交往，从目前来看，他在学校一定能赢得好人缘，在家中也能深受亲戚朋友的喜爱，等到孩子长大走入社会，他能结交更多的朋友，收获很多生活、事业上的好帮手。

然而，现如今独生子女们的表现却有些让人担心：以自我为中心、不合群……常常表现出不愿见陌生人、不敢与陌生人说话、无法与别人相处等问题。

正因为如此，培养孩子与人交往的能力，让孩子长大后更好地适应社会，是我们家庭教育中亟待解决的一大问题。

那么，家长应该如何培养孩子与人交往的能力呢?

建议一：教孩子推销自己

成功地推销自己是成功他人交往的前提，家长要有教孩子推销自我的意识。

家凯是个快乐的男孩，他走到哪里都会认识很多好朋友。

这不，今天班上来了个新同学，第一节课后，家凯便走过去向新同学自我介绍：“我叫家凯，欢迎你加入新的班集体，以后有什么不知道的地方你可以来找我。

现在我带你去熟悉一下学校的环境吧?”没两天，家凯便与新来的同学成了好朋友。

其实，每一位家长都应该让孩子有推销自我的意识。

要知道，敢于推销自我的孩子一定认识到了自己的优点、别人的需要，这样的孩子是自信的、阳光的。

建议二：教孩子学会对别人说“让我们做朋友吧”

初二学生子晨在参加全国暑期夏令营的时候，听说同住的一个室友分别来自杭州、内蒙古和成都。

在与他们聊天时，他一会儿问来自杭州的室友：“都说上有天堂，下有苏杭，杭州一定很美吧?”一会儿又问来自内蒙古的室友：“内蒙古的烤羊腿好吃吗?它们是怎样做出来的呢?”转过头接着对来自成都的室友说：“听别人说成都也是好地方啊，尤其是成都的小吃，遍及全国。”结果大家很快就喜欢上了子晨，在一起活动的日子，他们聊得不亦乐乎，和子晨结下了深厚的友谊。

请别人分享他们感兴趣的内容，是与他人交朋友、表现友好的一种方式，也是与人更好相处的一个技巧。

家长应该在平常的生活中，多给孩子传授这样的交友之道。

当孩子掌握了这个技巧，他就很容易赢得更多人的好感。

建议三：让孩子多参加集体活动

在集体活动中，家长应教育孩子多干事情、少指挥人。

如果一个人自己不做事，却喜欢指挥别人，那么同学就会对他产生反感，乃至讨厌与他交往。

因此，家长应教育孩子在集体活动中尊重别人，当别人遇到困难时，主动帮助别人，这样才能赢得更多的朋友;如果有的同学对自己态度冷淡，也不必介意，应该坚持在集体里服务于大家，久而久之，同学就会对自己热情起来。

家长还应鼓励孩子参加各种体育活动。

体育是一种直接与人正面接触和竞争的群体活动，总是要有两个以上的人参与才有意义。

更重要的是，体育活动不但需要智慧和力量，也需要胆量。

这种胆量，正是人际交往中所必需的。

孩子一旦爱上体育，就会主动寻找对手，这种寻找，就是交际，而合适的对手，往往也就是具有深厚友谊的伙伴。

方法四：鼓励孩子带同学来家里

我曾经在班里搞过一个活动，叫“一日管”，就是让几个孩子到其中一个孩子家里去生活一天。

这个活动开展得很好，不仅孩子们非常喜欢，家长们也非常乐意配合。

孩子们对去别人家住感到非常兴奋，感觉什么都是新鲜的，他们会跟其他孩子一起学习、娱乐、做家务。

在这个过程中，孩子们与人交往的能力也会得到锻炼。

几个家庭轮流承担这样的活，对孩子的成长是非常有好处的。

人际交往方面的内容非常多，我相信家长能做好这四点引导，孩子的人际交往能力就不会差。

拥有与别人良好沟通和交往的能力是能否立足于当今社会的重要因素.文章分析了造成中学生人际交往不良现状的原因,下面为大家介绍如何培养中学生人际交往能力，让大家知道在校学生如何处理好人际关系。

一、引导学生理解锻炼自己人际交往能力的重要作用。如果说饮食、住房、空气是人赖以生存的物质环境，而人与人的关系则是人赖以生存的心理社会环境。人离不开人际交往就象离不开空气和水一样。“天时不如地利，地利不如人和”，在人的成长和发展中，“人和”最重要。人缘好的人到哪儿都不会孤独寂寞，自己有难处别人也愿意帮助他，在家里、在学校都会如鱼得水，心顺气畅。因此，良好的人际关系，高超的人际交往能力对中学生的成长至关重要。首先，人际交往能力可以建立良好的人际关系，可以稳定情绪，促进学习进步和智能发展。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”，高中生的主要任务就是学习，高中生之间的友谊大多是在学习活动中建立起来的。朋友们在一起做作业，可以交流学习经验，探讨学习方法，或者谈论课外知识，讨论各种问题，启迪智慧；同时可以使学习变得轻松，避免走许多弯路。

二，具备人际交往能力，可以获得安全感和归属感。这是人的基本心理需要。当一个人来到一个完全陌生的环境中时，由于突然脱离了原来的人际关系的支持，新的人际关系又尚未建立，都会感到紧张和焦虑。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”具备交际能力就会迅速建立起良好的人际关系，当我们遇到困难时互帮互助，共度难关，共担风险会消除恐惧惊慌。另外，我们每个人都希望自己被所在的群体接纳，得到别人的尊重。拥有良好的人际关系，我们在交往中就会感到自己是一个独立的人，一个有价值的人，就会得到尊重和友谊，在集体中享受友情，使基本的心理需要得到满足。想要了解更多的学生心理健康知识请到。

人际交往能力是人们综合素质中的一项重要能力,孩子也是需要朋友的，孩子也需要自己的人际交往圈，我们该如何培养幼儿人际交往能力呢，推荐给大家几个方法，借此机会小编给大家普及学生心理健康知识，大家一定要仔细阅读。

如何培养幼儿人际交往能力

由于现在的孩子多数是独生子女，父母对孩子更是疼爱有加，生怕孩子出去玩会被人欺负，会跟别人学坏，会不安全等，于是就对孩子采取种种过分的保护措施，甚至叫孩子呆在家里，可是家长这样做是不对的，在未来社会人际关系是非常重要的。作为家长，应放心大胆地让幼儿与他人交往，从小培养孩子良好的交往能力。采取多鼓励少批评的态度。在孩子交往的过程当中，不可避免地会有矛盾的发生，不能因为孩子的苦闹而责骂自己的孩子或其他人，因为这是不可避免的，甚至可以说人的成长就是由各种挫折陪伴的，所以家长应根据幼儿人际关系发展的特点来科学高效的培养幼儿的人际交往能力。家长应该教育孩子与他人交往时要大方，要学会分享，遇见熟悉的或陌生的人，家长应主动提醒孩子与其打招呼，启发孩子多和同伴儿交往，并及时的鼓励孩子积极地交往，体验合作的乐趣，帮助孩子交朋友。

以上是对如何培养幼儿人际交往能力做的总结，仅供大家参考。小编提醒各位家长送孩子去幼儿园前要懂得如何做好幼儿入园准备，感谢大家对我们校园安全知识的关注，还望继续关注。

据心理学家多年的研究，许多成年人的不善交往、拘谨可以追溯到他的幼儿时期。如果孩子的拘谨、不善交往在幼时得不到解决，那么他的不合群、不爱与他人交往的个性将会妨碍他今后事业的成功。可见社会交往能力是人的一生当中很重要的内容之一，但许多家长却因孩子不懂得谦让，不善于与同伴交往、合作而伤脑筋。那么，我们在日常的家庭教育中，那么如何培养幼儿善于交往的能力呢？

耐心引导，增强谦让意识。父母要经常给孩子讲讲关于“合作、友爱、谦让”的道理，不要事事以孩子的意志为转移，以免孩子形成“自我为中心”的思想意识。例如，可以给孩子讲讲“孔融让梨”的故事，让孩子明白应该向孔融学习什么，以便给孩子树立一个学习的榜样。又如家里有好吃的东西，可以让孩子来分配，家长不要因偏爱孩子而拒绝孩子的分配，要欣慰地接受并适时进行夸奖和鼓励，从而引导孩子学会与人分享，形成好习惯。再如，当孩子有机会与别的孩子玩耍时，要鼓励孩子把自己的玩具分给别人一起玩，而不要怕孩子吃亏，限制孩子的分享行为。

家长要适时地给孩子假设一个与他人平等、友好相处的生活环境，让孩子得到交往的锻炼。尽早地把适龄儿童送到幼儿园，是发展幼儿交往能力的一条捷径，因为生活在幼儿园里的孩子，有许许多多同伴一起游戏、玩耍，能真正体验到交往、合作的乐趣，容易懂得只有平等、友好地与他人相处，才能得到别人的认可、友爱、帮助的道理。在幼儿园，教师也会因势利导进行教育，使每个孩子都能融入幼儿园班集体的大家庭中，享受平等、合作与快乐。把孩子交给老人或雇保姆单独看管绝非良策，因为孩子生活在自我小天地里，长期独处容易使他们形成不合群或孤僻的个性。

家长不仅要多提供机会让孩子得到锻炼，还应进行一些必要的训练。有些社会交往的技能必须是“教给”的，如怎样招待客人，如何使用日常的文明礼貌用语；怎样参与到别人的游戏中；怎样与同伴分享食物、玩具；怎样对同伴的友好行为作出回应；怎样给予同伴以关心帮助等等。经常向孩子传授这些知识，比单纯让孩子模仿别人效果会更好。另外，对于那些特别内向的孩子，家长可引导孩子进行一些角色扮演练习，比如在“客人来了”这一表演情境中，家长与孩子各选角色进行表演，也可由家长先示范，孩子再参与并互换角色，引导孩子体验当事人的心情。通过这样的训练，帮助孩子学会交往技能。

对我们很多人来说，一生中最亲密、最长久的友情大都是在孩提时代建立起来的，多提供机会让孩子们能经常在一起接触、交往，做孩子友谊的引路人。共同的爱好是友谊的基础，家长可以有意识地培养孩子某方面的专长，使孩子能利用这种专长充满自信地去结交朋友。同时，还要引导孩子发现朋友身上的优点，取长补短，而对于朋友的弱点要引导孩子帮助他一起克服，从而建立纯真的友谊。

此外，家长应注意，多表扬孩子那些符合社会期望的好行为，如合作与分享行为，还可充分利用看电视，看书与别人一起玩等机会，及时发现可供孩子模仿的榜样，利用榜样的力量，引导幼儿与同伴积极交往。

智障儿童由于大脑功能发育障碍，语言发展缓慢，交际语言贫乏，与人交往能力低下。培养智障儿童的人际交往能力成为了教育重点。下面是小编给大家搜集整理的培养智障儿童的人际交往能力的方法文章内容。

儿童的人际交往心理的误区

1.自卑心理：有些人容易产生自卑感，甚至瞧不起自己，只知其短不知其长，甘居人下，缺乏应有的自信心，无法发挥自己的优势和特长。有自卑感的人，在社会交往中办事无胆量，习惯于随声附和，没有自己的主见。这种心态如不改变，久而久之，有可能逐渐磨损人的胆识、魄力和独特个性。

2.怯懦心理：主要见于涉世不深、阅历较浅、性格内向、不善辞令的人。怯懦会阻碍自己计划与设想的实现。怯懦心理是束缚思想行为的绳索，理应断之弃之。

3.猜忌心理：有猜忌心理的人，往往爱用不信任的眼光去审视对方和看待外界事物，每每看到别人议论什么，就认为人家是在讲自己的坏话。猜忌成癖的人，往往捕风捉影，节外生枝，说三道四，挑起事端，其结果只能是自寻烦恼，害人害己。

4.逆反心理：有些人总爱与别人抬杠，以此表明自己的标新立异。对任何事情，不管是非曲直，你说好他偏偏说坏;你说一他偏说二，你说辣椒很辣，他偏说不辣。逆反心理容易模糊是非曲直的严格界限，常使人产生反感和厌恶。

5.排他心理：人类已有的知识、经验以及思维方式等，需要不断地更新，否则就会失去活力，甚至产生负效应。排他心理恰好忽视了这一点，它表现为抱残守缺，拒绝拓展思维，促使人们只在自我封闭的狭小空间内兜圈子。

6.做戏心理：有的人把交朋友当做是逢场作戏，往往朝秦暮楚，见异思迁，且喜欢吹牛。这种人与人之间的交往方式只是在做表面文章，因而常常得不到真正的友谊和朋友。

7.贪财心理：有的人认为交朋友的目的就是为了“互相利用”，因此他们只结交对自己有用、能给自己带来好处的人，而且常常是“过河拆桥”。这种人际交往中的占便宜心理，会使自己的人格受到损害。

8.冷漠心理：有些人对与自己无关的人和事一概冷漠对待，甚至错误地认为言语尖刻、态度孤傲、高视阔步，就是自己的“个性”，致使别人不敢接近自己，从而失去了更多的朋友。

培养智障儿童的人际交往能力的方法

一、利用情感，培养交际能力

老师的一个眼神、一个点头、一声赞许、一个微笑都能给学生带来亲切和快乐的感觉，这对他们交往能力的培养能起到积极的促进作用。教师应时刻关心这些孩子，对他们多一些爱心、细心和耐心。

二、通过日常用语，培养交际能力

智障儿童语言发展速度缓慢，不善于运用语言与人交流，所以教师应加强语言交往常识的训练，注重语言训练的实用性，为成功交往打下基础。如：教给学生与人见面时道一声，“你好”;向父母长辈祝寿时可以说，“身体健康”，使学生体会到使用礼貌用语，讲文明、讲社会公德是成功交往的基本要求。

三、创设情境，培养交际能力

在教学中，教师可根据教学内容及学生的接受能力创设情境，进行不同角色的扮演：好人与坏人、同学与老师等。例如：在讲述如何辨别好人与坏人时，可设置狼和小羊的故事情境，让每一个学生表演一遍狼和小羊，通过他们的参与，锻炼学生的表演能力和语言表达能力。

四、开展活动，促进交际能力

智障儿童人际交往能力在情景表演中扮演得很好，但在生活交往场合则会频频出错。因此，需要他们深入活动中去锻炼。因此学校可根据季节的不同组织郊游，接触大自然，接触社会。

五、做好榜样，引导交际行为

家长要注意用自己的言行引导智障儿童，可提醒孩子请邻居家的孩子来玩，通过自己的言行引导孩子礼貌待客。让孩子体验到和同伴交往的乐趣;另外带孩子上街购物时，尽量让孩子出面与营业员交流，说明所购物品及数量，直接付款等，培养他们适应社会交往的能力。

六、教给孩子基本的交往技能

让孩子学会容忍与合作，在交往中，遇到与自己意愿相反的事，家长应教育孩子学会忍让，服从多数人的意见。例如：几个孩子一起商量活动，大家都说想玩滑梯，而自己却想拍球，此时，就要克制自己的愿望，和同伴愉悦地玩滑梯，这样才能使交往顺利进行。

总之，智障儿童的交际能力训练是一个长期的过程，需要不断反复、不断强化。在训练过程中学生有反复性，需要教师用爱心和耐心，需要家校合作为“折翼少年”插上飞翔的翅膀，也为他们融入社会打下坚实的基础。

作为马上就要进入大学或步入社会的中学生，掌握正确的人际交往技巧是十分关键的。美国著名的教育家、心理学家戴尔•卡耐基经过长期的实践也得出近似的结论：一个人的成功，只有15%是由于他的专业技能，而85%则要靠人际关系和他的做人处世能力。由此看来，培养学生良好的人际交往能力实为相当重要的。那么要如何做到呢?

一、家庭教育

家长是学生的第一任老师，作为学生的启蒙者起着举足轻重的作用。家长在人际交往时的言行举止直接影响学生，那么有什么需要注意的呢?

1、注意与儿女的沟通，教会孩子如何平等的与他们交流。

2、学会沟通方式，做合格的“倾听者”。

3、学会指导孩子，做正确的“人生指路者”。

4、教会孩子爱与被爱，培养良好人格。

5、教会孩子正确面对挫折，培养正确挫折观。

二、学校教育。

学校是学生每日生活时间最长的地点，老师是学生每日相处时间最长的成年人，作为对学生影响最大的群体，老师的教育方式与行为也会对学生产生很大影响。在授业解惑的同时，老师更多的任务应该是教会学生如何做人、如何做事。那么作为老师和学校，又有哪些值得关注的地方呢?

1、学校是学生的聚合，是学生互相交流、学习如何交往的平台。学校应多开展学生团体活动，增加学生们互相交流机会，促进学生人际交往能力成长。

2、开设不同年龄段人际交往课程，让学生们从实践到理论充分了解人际交往的重要性与方法。

3、老师在日常教学中，应注意观察学生交往情况，提早发现交往困难学生，了解原因，着重辅导对症下药。

4、在班级内部实行民主选举，尽量让所有学生都得到锻炼还可以在班级和团队活动中进行爱的教育，指导学生学习交往艺术。

5、老师也要尽量了解学生家庭、环境情况，对于单亲、困难等特殊群体学生应特别留心观察，及早解决可能的问题隐患。

6、指导学生正确的与家人沟通，帮助学生化解与家人沟通的困难。

7、在教学中一视同仁，对学生因材施教，一味苛求并不能得到好结果。

叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”著名特级教师魏书生还说过：“用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界。是最节约能源的方法。”