生物中考知识点归纳(优秀20篇)

(1)、食物中的营养物质(说出人体需要的主要营养物质及这些营养物质的主要来源。)，了解维生素的作用。

﹡六类营养物质：人类营养物质主要有糖类、蛋白质、脂肪、(前三者为有机物)水分、无机盐、维生素(后三者为无机物)。

﹡作用：

无机盐缺乏症(食物来源)维生素缺乏症(食物来源)

钙佝偻病、骨质疏松症(豆制品、乳制品)维生素A皮肤干燥、夜盲症、干眼症(蛋黄、鱼肝油、动物肝脏、胡萝卜)

磷厌食、贫血、肌无力、骨痛(牛奶、肉类、鸡蛋)维生素B1神经炎、脚气病、消化不良、食欲不振(粗粮、谷类的种皮、猪肝)

铁缺铁性贫血、乏力、头晕(猪肝)维生素C坏血病、抵抗力下降(新鲜蔬菜、水果)

碘地方性甲状腺肿，呆小症(海产品、豆制品、肉类)维生素D

(促进钙和磷的吸收)佝偻病、骨质疏松症(蛋黄、鱼肝油、动物肝脏、胡萝卜)

锌生长发育不良、味觉发生障碍(豆制品、肉类)

糖类：①人体主要供能物质。(来源：主要从谷类和薯类食物中获得)蛋白质：①构成细胞的基本物质(来源：主要从瘦肉、鱼、奶、蛋和豆类获得)脂肪：①作为备用能源贮存、②分解放能。(来源：肉类、花生、芝麻和植物油等食物中获得)水：细胞主要组成成分。

(2)、消化和吸收(概述食物的消化和营养物质的吸收过程)

﹡消化系统：消化管和消化腺组成

消化道：口、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。

消化腺：唾液腺——唾液淀粉酶

肝脏——胆汁(将脂肪乳化成脂肪微粒)

胃腺——胃蛋白酶

胰腺、肠腺——含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶

﹡消化过程：淀粉→麦芽糖→葡萄糖(口腔开始消化)

脂肪→脂肪微粒→甘油+脂肪酸(小肠开始消化)

蛋白质→氨基酸(胃开始消化)

﹡吸收过程：口、咽、食道无吸收作用，胃吸收酒精和少量水，大部分物质被小肠吸收(小肠是消化吸收的主要器官，其特点：①长：5~6米长、②有皱襞和小肠绒毛(内含丰富的毛细血管)，增大面积、③绒毛壁、毛细血管壁薄、④有肠腺分泌肠液)。大肠吸收少量的水、无机盐、维生素;

病句，就是有毛病的句子。凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句，前者叫语法错误，后者叫逻辑错误。那么病句病因归纳有什么呢?下面和小编来看看吧!

病句病因归纳：六、不合逻辑。

(一) 自相矛盾。例如：

⑴一个发展经济的大好机遇，正即将到来。(时态上自相矛盾：“正”是现在时，“即将”是将来时)

⑵各级负责人基本上全都接受了训练。(范围上自相矛盾：“基本上”是大多数，而“全都”则是一个不漏)

⑶这些都是糟粕，并无多大价值。(程度上自相矛盾：既为“糟粕”，当全无价值)

⑷太阳表面的温度也不过六百度以上。(数量上自相矛盾：不过，不超过;以上，超过了)

⑸他在这里下了车，我断定他大概是本地人。(状态上自相矛盾：断定，肯定地;大概，估计，不肯定地)

⑹翻开几千年的历史记录，人们就发现，地震最强烈的地方往往总是在山边地带。(频率上自相矛盾：往往，时常，经常地，但未必每次皆然;总是，每次都不例外)

⑺我曾经想写一篇文章寄给报社，结果未被采用。(动作上自相矛盾：想写，未写出;未被采用，写出了)

⑻他是多少个死难者中幸免的一个。

既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中”的一个呢?应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。

(二) 分类不当。这主要指概念并列不当的现象。例如：

⑴农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。(“棉花”属“经济作物”，二者不可并列)

⑵游泳券分普通票、参观票、月票、季票几种。(“参观票”不属“游泳券”，并列不当)

⑶全体共青团员特别是中学生，要努力学习科学文化知识。(“中学生”与“共青团员”是交叉关系，不可分列)

⑷出席这次会议的有青年工人、老年工人和妇女。(“妇女”与前两类标准不统一，不可并列)

⑸从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。(“各项人才”包括“科学专家”，不宜并列，应说“各学科的专家和其他人才”)

⑹最近一段时间，各种传媒、报纸、电视、广播、互联网大量地报道了黑龙江、江西、陕西、湖南等煤矿瓦斯爆炸伤人的事件。(属种概念不能并列)

⑺去年冬天，村里办起了农业技术培训班，许多青年、妇女、老人报名参加学习。(“妇女”与“青年”和“老人”分类标准不统一、概念交叉，不能并列)

(三) 不合事理。例如：

⑴八百多人，几千条胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。(“八百多人”怎会有“几千条胳膊”?不合事实)

⑵他发愤苦读，用三年时间读完了大学所有课程。(“大学所有课程”浩瀚之极，“三年时间”怎可“读完”?)

⑶高一高二我数学很好，所以对语文没有兴趣。(“数学很好”与“对语文没有兴趣”并无因果联系，推理不当)

⑷万里无云，繁星满天，我们在一轮明月的照耀下漫步校园。(既“繁星满天”，又有“一轮明月”，这不合事理)

(四) 否定不当。例如：

⑴谁也不会否认长江不是向东流的。(三重否定成否定了，不合实际)

⑵难道你能否认你不该刻苦学习吗?(反问句的答案在句意的反面，双重否定加反问，相当于三重否定，语意反了)

⑶几年来，他无时无刻不忘思念自己的亲人。(“无时无刻不”，即“时时刻刻都”，语意反了)

⑷为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。(“防止……不再……”，双重否定等于肯定，这等于说，为了让交通事故再次发生……应改为“为了防止这类交通事故再次发生，我们加强了交通安全的教育和管理。”)

⑸睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。(“忌”“不可”双重否定等于肯定，应改为“一忌睡前恼怒……”。)

除上述四种，“主客颠倒”及“一面与两面不相协调”等语病，也可视为逻辑错误。在此不再赘述。

(五) 滥用数词。例如：

⑴专家指出，我国西部广大中小学在未来的5到10年左右，学生入学人数会快速上升至饱和。(约数词“左右”多余)

⑵看上去，他只有近20岁左右的年龄，哪里会有35岁?(“近”与“左右”重复)

⑶这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。(倍数词使用不当，表降低、减少只能用分数)

病句病因归纳：二、搭配不当。

(一)主谓搭配不当。

1、一主一谓搭配不当。例如：

⑴有的文章主旨比较隐晦，不是用明白晓畅的文字直接揭示出来，而是借用某种修辞手段或表现手法，含蓄地描写出来。

“主旨”不能与“描写”搭配，应把“描写”改为“表达”。

⑵我国的棉花生产，过去不能自给，很大一部分只能靠进口来解决。

“棉花生产”与“自给”不能搭配，应改为“棉花过去不能自给”。

⑶由于加强了生产过程中的生态环境监控，该基地每年的无公害蔬菜的生产量，除供应本省主要市场外，还销往河南、河北等省。

“生产量”与“销往”不能搭配，“该基地每年的无公害蔬菜的生产量”应改为“该基地每年生产的无公害蔬菜”

2、一主多谓搭配不当。例如：

⑴面对这突如其来的打击，他的情绪很低落，很痛苦，很沮丧。

“情绪”可以“低落”，但不能“痛苦”，也不能“沮丧”。

3、多主一谓搭配不当。例如：

⑴他那崇高的革命品质和伟大的形象，经常浮现在我的脑海中。

“形象”可以“浮现”，但“品质”不能“浮现”。

⑵春天到了，动植物发芽了。

“动物”不能“发芽”。

⑶墨似的乌云和倾盆大雨顿时倾泻下来。

“乌云”不能“倾泻”。

4、多主多谓搭配不当。例如：

⑴今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。

“消防车”不能“放弃休假”，也不能“坚守在各自执勤的岗位上”。

(二)动宾搭配不当。

1、一动一宾搭配不当。例如：

⑴三年经济困难时期，同志们为了保重他的健康，在1961年春节期间，托人带了一点故乡的土特产给他。

“保重”不能带宾语。

⑵他做事认真，待人诚恳，在生活和工作中，确实用自己的行动塑造了巨大的人格力量，感动和引导着周围的人们。

“塑造”与“人格力量”搭配不当，应改为：“确实用自己的行动塑造了具有巨大的人格力量的人物形象。”

⑶古人类学家贾兰坡早期及国家文物局近期分别主持的两项重大考古发现表明，永定河这条天然走廊是“古人类移动的路线”。

“主持”与“发现”搭配不当。

2、一动多宾搭配不当。

⑴所有政府机关及其工作人员都必须认真遵守国家的法律、法规和政策，忠实履行自己的职责。

“遵守”“法律、法规”可以搭配，“遵守”“政策”不搭配。

⑵他马上召集会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。

不能“安排”“注意的问题”。

⑶听了动员报告，同学们都订出了本期学习的计划和决心。

“订出了”“决心”搭配不当。

3、多动一宾搭配不当。

⑴同学们用心地注视和倾听着这位老山英雄的报告。

“报告”不能“注视”。

⑵有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹甚至殴打环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。

“事件”不能“批评教育”。

4、多动多宾搭配不当。

⑴我们工厂在树新风的活动中，逐步建立和健全各项规章制度和一系列工作。

“建立和健全”与“工作”不搭配。

⑵该校注意从日常行为规范入手，引导和培养学生勤奋学习、遵守纪律、文明处事的自觉性和主动性。

“引导”与“自觉性和主动性”不搭配。

(三) 主宾搭配不当。

1、一主一宾搭配不当。

⑴今年，我校参加高考的人数是历史上最多的一年。

“人数”与“一年”主宾搭配不当。

⑵政治稳定、民族团结的局面，是市场经济发展的先决条件。

“局面”与“条件”主宾搭配不当。

⑶世界是一个不停地运动、变化和转化的过程。

“世界”不是一个“过程”，主宾搭配不当。

⑷革命前辈这种住不求豪华的房屋、行不求名牌舒适的汽车、食不求美味、衣不求时髦的始终如一的艰苦朴素的作风，是先天下之忧、后天下之乐而乐的革命家的高贵品质。

“作风”是“品质”，主宾搭配不当。“作风”指思想上、工作上或生活上表现出来的态度、行为，是外在的东西;“品质”指行为、作风上所表现的思想、品性等本质，是内在的东西。如果把动词“是”改为“表现了”，全句的主干就成了“作风”“表现了”“品质”，这样主宾搭配就恰当了。

2、一主多宾搭配不当。

⑴以能力为核心的语文素养是一个包含多种元素的综合体，它不仅是学生学好其它课程的工具，而且还是学生全面发展和终身发展的基础。

“语文素养”是“综合体”，是“基础”，可以搭配，是“工具”就不搭配了。

3、多主与一宾搭配不当。

⑴我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终会成为发达的国家。

“工业和农业”不能成为“国家”。

4、多主多宾搭配不当。

⑴黄伯云、他带领的科研队伍以及他在“粉体”领域里取得的卓越成就，是中华大地上一朵最耀眼的奇葩，是新时代交响乐中一个最灵动的音符，是我国航天史上一座最醒目的里程碑。

把黄伯云在“粉体”领域里取得的“卓越成就”比作“奇葩”，“音符”，“里程碑”是可以的，但把“黄伯云、他带领的科研队伍”比作“奇葩”，“音符”，“里程碑”，就不妥。

(四)修饰语与中心语搭配不当。

1、定语与中心语搭配不当。例如：

⑴教育战线肩负着培养大批科技队伍的历史任务。

定语“大批”与中心语“队伍”不能搭配。

⑵为了配合美国政府全面打击国际恐怖主义，美国将大力打击非法洗钱活动。

容易误解为还有合法的“洗钱活动”。应删去“非法”一词。

2、状语与中心语搭配不当。例如：

⑴老板口口声声欺骗那些雇工。

“口口声声”用来形容不止一次地表白或把某一说法经常挂在嘴上，与“欺骗”搭配显然不合适。

⑵在我遇到困难的时候，他伸出了友爱之手，认真地帮助了我。

应改为“真诚地帮助了我”。

3、补语与中心词搭配不当。例如：

⑴同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。

“整整齐齐”不是“打扫”出来的，一动与多补不能全相搭配。

⑵你对我们照顾得太周全了。

“照顾”只能说“周到”。

(五) 介词与宾语搭配不当。

⑴他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。(第二个介词“在”与宾语“中”搭配不当，应将“在”改为“从”)

⑵3月17日，6名委员因受贿丑闻被逐出国际奥委会，第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道。(介词“关于”与宾语“事件”搭配不当，应将“关于”改为“对于”)

(六) 关联词语搭配不当。例如：

⑴既然你来了，我也该走了。

“既然”和“也”不属于配套关联词语，应将“也”改为“就”。

⑵如果说我们已真正学好了理论，可以在培训班毕业了，不如说他们只学了一些脱离实际的空洞理论而已。

“如果……不如……”不搭配，从语境看应当用“与其……不如……”。

⑶不管天气如何变化多端，天池仍是一片沉静，渺渺湖水，清澈如镜。

“仍是”改为“都是”或“总是”。

⑷只要充分发动群众，才能解决问题。

“才”不能和“只要”搭配，应把“才”改为“就”。

⑸无论干部和群众，都必须遵守社会主义法制。

“无论”属表示排除一切条件的关联词，它后面所连接的内容应是不确指的，故应将“和”字改为“或”。

⑹不管气侯和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。

“不管……都……”显得不合习惯，正确说法应是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。

表示分句之间各种关系的关联词语必须成套使用，如“不是……而是……”表并列;“不是……就是……”表选择;“不但……而且……”表递进;“尽管……可是……”表转折;“只要……就……”表充分条件;“只有……才……”表必要条件;“不管……都……”表排除一切条件。

(七) 一面与两面搭配不当。例如：

⑴学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。(单提双承)

⑵做好生产自救工作，决定于干部是否深入群众。(单提双承)

⑶电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。(双提单承)

⑷安定团结的政治局面是我国社会主义建设成败的关键。(单提双承)

⑸我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。(双提单承)

⑹保持艰苦朴素的生活作风是关系到广大干部能否继承并发扬革命传统的大问题。(单提双承)

⑺艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温情。(“白眼”与“青睐”属两面，而“温情”则仅一面，两不相应。)

病句考题中如出现“是否”“能否”“是不是”“能不能”“好不好”“成败”“高低”“好坏”“冷暖”等词，则考虑可能存在一面与两面搭配不当的语病。

(八) 否定与肯定顾此失彼，搭配不当。例如：

⑴到底要不要学好语文?是不是只要学好数理化就可以了?答案当然是否定的。

该“答案”就顾此失彼，这是否定与肯定搭配不当的典型例子。(注意：此“搭配不当”与“否定不当”完全不同，二者不可等同)。

病句病因归纳：一、辨析病句类型

病句类型：①语序不当②搭配不当③成分残缺或赘余④结构混乱⑤表意不明⑥不合逻辑。

病句病因归纳：五、表意不明。

(一) 表意不明具体表现。

1、歧义现象，即一句话具有多种解释从而让人不好把握的现象。例如：

⑴我要热汤。

“热汤”，既可理解为一种东西(结构为偏正关系)，又可理解为一种行为(结构为动宾关系)。

⑵张长福今年22岁，是应届毕业生。

究竟是初中、高中毕业，还是大学毕业?表意不明确。

⑶他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入两家银行。

“和”作连词时，是“他”一人所为，“和”作介词时，是“他”和副总经理两人所为。

2、指代不明现象。例如：

⑴刘明和张君久别重逢，异常亲切，他马上给他点上一支香烟。

到底是谁给谁点烟，因两个“他”指代不明而无法确定。

⑵有人接受，有人反对，他同意这种主张。

“这种主张”到底是指“接受”，还是“反对”，交代不清。

⑶她母亲曾因为桂花拒绝与她为桂花选中的男人结婚而要对她进行报复。

根据文意，这句话中的第一、第三个“她”是指桂花，而第二个“她”则指桂花的母亲，“她”的概念不同一，违反了思维的同一律。

⑷刘老师经常为李程补课，李程总是努力学习，他这样做是为了让家长放心。

“他”是指刘老师，还是李程?指代不明

⑸从延安路到胜利桥只有六七公里，从胜利桥到红旗渠只有七八里，这段距离并不远。

“这段”指代不明，是指两段中的某一段，还是指从延安路到红旗渠这一长段?

(二) 歧义现象产生的原因。

1、用词的原因。某些兼类词运用不当会产生歧义。例如：

⑴我要热饭。

形成歧义在于“热”是视为动词还是形容词。

⑵两个学校的老师。

“两个”既可限制人，也可限制物，造成了歧义。

⑶鸡不吃了。

主语可以是施动，也可以是受动，形成了歧义。

2、结构的原因。例如：

⑴热爱人民的周。

结构层次切分或停顿不同，产生了歧义。

⑵学习文件。

可以是动宾，也可以是偏正，形成了不同的语意。

3、语音的原因。轻重音不同，也会造成歧义。例如：

⑴他一个早晨就写了三封信。

其中“就”轻读，表明效率高;如果重读，则表明效率低。

病句病因归纳：四、结构混乱。

(一) 句式杂糅。例如：

⑴这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。

“深受群众喜爱”与“深为群众所喜爱”两种说法就杂糅在一起了。

⑵一个人自学能否成功，关键在于内因起决定作用。

把“关键在于……”和“……起决定作用”两种句式糅合在一起，造成了结构混乱。正确的方法是两者取其一。

⑶你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。

把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是“那怎么会有好的成绩呢?”如果用判断句，应是“成绩不好是可想而知的”。

⑷考场是设在一间古色古香的大厅里举行的。

把“考场是设在……大厅里”和“考试就在这儿举行的”两句拼凑杂糅在一起。

常见的句式杂糅还有：

①包括……组成(A包括…… B由……组成)

②本着……为原则(A本着……原则 B以……为原则)

③超过……以上(A超过…… B在……以上)

④主要成分是……配制而成的(A主要成分是…… B由……配制而成的)

⑤有……打制而成的(A有…… B用……打制而成的)

⑥作者是……合写的(A作者是…… B由……合写的)

⑦主要原因是由于……而造成的(A主要原因是…… B由……造成的)

⑧围绕以……为中心(A围绕…… B以……为中心)

⑨由于……所决定(A由……决定 B为……所)

⑩根据……显示……(A根据…… B……显示)

(二) 暗换主语。例如：

⑴老工人的一席话深深地触动了小邱的心，久久不能平静下来。

前半句的主语是“话”，后半句的主语却暗中换成了“心”。

病句病因归纳：三、成分残缺或赘余。

(一) 主语残缺。

1、偷换主语导致主语残缺。

⑴艺术团的演出，博得了各界观众热烈的欢迎，对这次成功的演出给予了极高的评价。

改为：“艺术团的演出，博得了各界观众热烈的欢迎，(观众)对这次成功的演出给予了极高的评价。”

⑵这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。

改为：“这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，(产品)三次被授予省优质产品称号，(产品——此处主语可承前省)远销全国各地和东南亚地区。”

2、滥用介词导致主语残缺。

⑴从这件小事，说明了一个大道理。

主语因介词结构的掩盖而残缺了。

⑵由于高级公务员长期在政府中担任要职，形成了一个特殊的超稳定系统，结成了一个盘根错节的人际关系网。

删去“由于”。

⑶中国人民自从接受马列主义之后，中国革命就在毛泽东同志的领导下大大改变了面貌。

改为：“自从中国人民接受马列主义之后，中国革命就在毛泽东同志的领导下大大改变了面貌。”

3、滥用使动句式导致主语残缺。

通过丰富的实践，使他接触了广阔的社会生活。

去掉“通过”或“使”。

(二) 谓语残缺。例如：

⑴全校师生在雷锋精神的鼓舞下，好人好事雨后春笋般涌现出来。

主语“全校师生”怎么样，无谓语承接，后面换成另一个话题另一个主语了。可改为：“全校师生在雷峰精神的鼓舞下力争上游,好人好事如雨后春笋般涌现出来。”

⑵最近我们发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与完善技术管理制度等一系列的工作。

改为：“最近我们发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中完成建立与完善技术管理制度等一系列的工作。”

⑶这本党史读物，是根据革命历史博物馆展出的中共党史资料，采用通俗的形式，并配以大量的珍贵文物图片，内容形象、感人。

改为：“这本党史读物，是根据革命历史博物馆展出的中共党史资料，采用通俗的形式，并配以大量的珍贵文物图片编写的，内容形象、感人。”

(三) 宾语残缺。例如：

⑴虽然每天工作很忙，但他还是抓紧和同学们交流学习体会或自己看书。

“抓紧”什么无宾语承接，意脉断缺。应在“抓紧”后面补上宾语“时间”。

⑵历史上，齐桓公任用管仲为相，改革内政，制定了按土地肥瘠定赋税的轻重，按年成的丰歉定纳粮的多寡。

改为：“历史上，齐桓公任用管仲为相，改革内政，制定了按土地肥瘠定赋税的轻重，按年成的丰歉定纳粮的多寡(的计划)。”

⑶他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬敢拼敢搏，终于夺得了冠军。

应在“敢拼敢搏”后加“的精神”。

(四) 附加成分残缺。

1、定语残缺

⑴要想取得优异成绩，必须付出劳动。

“劳动”前则缺必要的定语“艰辛的”。

⑵面对有5名具有NBA打球经验的美国队，中国队并不怯阵，整场比赛打得气势如虹，最终以3分优势战胜对手。

改为：“面对有5名具有NBA打球经验的队员的美国队，中国队并不怯阵，整场比赛打得气势如虹，最终以3分优势战胜对手。”

2、状语残缺

⑴球赛中张强和李丽夺得了男女冠军。

“夺得”前缺少必要的状语“分别”。

⑵校队的十几名运动员在跳高、跳远、体操等项目的比赛中，创造了我校有史以来的最好成绩。

改为：“校队的十几名运动员在跳高、跳远、体操等项目的比赛中，分别创造了我校有史以来的最好成绩。”

(五) 介词残缺

⑴这本书讲真话，道真情，进诤言。书的作者坦陈了各级领导干部应如何认识和行使人民赋予的权力这一问题的见解。

改为：“这本书讲真话，道真情，进诤言。书的作者坦陈了对各级领导干部应如何认识和行使人民赋予的权力这一问题的见解。”

⑵为了确保这次手术的成功，这家医院已专门成立了心脏病专家和医务工作者组成的抢救小组，并制定了周密的手术方案。

改为：“为了确保这次手术的成功，这家医院已专门成立了由心脏病专家和医务工作者组成的抢救小组，并制定了周密的手术方案。”

⑶我没有任何理由同我交往了十几年的朋友分手。(本句两个介宾短语，一个是“与我”，作“交往”的状语;一个是“同……朋友”，作“分手”的状语。因此应改为“我没有任何理由同与我……”。)

(六) 关联词语残缺。

⑴这次学术会议，收获非常大，时间并不长。

应在“时间”前加“尽管”一词。

(七) 成分赘余。是指成分累赘多余，造成重复啰唆，影响表达简明效果的一种语病。常见的有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等成分及助词“的”赘余的情况。

1、主语赘余。

⑴我们班的同学都好学，上课时我们都能认真听讲。(后句主语赘余)

⑵我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。

前边有了主语“革命前辈”，因而主语“他们”赘余。

2、谓语赘余。

⑴他正在进行打球，可上劲了。(谓语“进行”赘余)

⑵他们谩骂法院执行人员，殴打执行公务的干警，这实属是藐视国家法律尊严与权威的违法行为。

“实属”意为“实际是”，应删去“是”。

3、宾语赘余。

⑴其实这是过虑的想法。(宾语“想法”和助词“的”赘余)

⑵今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。

宾语“的地方”多余，应删去。

4、定语赘余。

⑴这话里包含多少无声的潜台词啊!(定语“无声”和助词“的”赘余)

5、状语赘余。

⑴我在心里由衷地感谢他们。(状语“在心里”赘余)

⑵由于战云笼罩，伊拉克各大医院药品非常奇缺，很多伤员只能硬撑，形势十分严峻。(状语“非常”赘余)

6、补语赘余。

⑴为精简字数，不得不略加删改一些。(补语“一些”赘余)

7、助词赘余。

⑴由于历史动乱和气候的潮湿，珍贵的绘画损坏殆尽。(“气候”后“的”赘余)

⑵这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。(原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”。再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”“这值得他们的参观”，这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，因此原句应将“老师的重视”中的“的”去掉)

常见的赘余现象还有：

“当前”和“当务之急”的连用，“十分”和“酷”的连用，“十分”和“悬殊”的连用，“防止”和“不再”的连用，“令人”和“堪忧”的连用，“过分”和“溢美”的连用，“悬殊”和“很大”的连用，“更为”和“弥足”的连用，“过分”和“苛求”的连用，“可以”和“堪称”的连用。

病句病因归纳：一、语序不当。

(一) 多层定语排列顺序不当。

多层定语排列顺序一般是：①表示领属或时间处所的，②主谓短语， ③数量短语，④动词或动词短语， ④形容词或形容词短语，⑤名词或名词短语(带“的”的定语要放在不带“的”的定语之前)。例如：

⑴她是我们学校的(表领属)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容词)数学(名词)女(名词)教师。

⑵我国(表领属)一座(数量)年产300万吨钢的(动词短语)大型(形容词短语)炼钢厂昨日开始上市。

如果不按这个排列就是顺序不当，读起来别扭。

⑶《生死疲劳》是我国作家莫言写的一部反映新中国成立以来中国农民的生活和他们顽强、乐观、坚韧的精神的长篇小说。

(二) 多层状语排列顺序不当。

多层状语排列顺序一般是：①表目的或原因的介宾短语，②表时间的名词或介宾短语，③表处所的名词或介宾短语，④副词(表范围或频率)，⑤形容词或动词(表情态)，⑥表对象的介宾短语。例如：

⑴那位失主为表谢意(表目的)昨天(时间)在电视台(地点)又(副词)诚挚地(形容词)为他(表对象)点了一首歌。

⑵他为了记住这篇演讲稿(表目的)，今天早晨(时间)在寝室里(地点)还(副词)仔细地(形容词)把它(表对象)看了一遍。

(三) 定语状语混淆，位置不当。例如：

1、把定语误放在状语的位置上。例如：

⑴这个问题在群众中广泛引起了议论。

“广泛”应移至“议论”前作定语：“引起了广泛的议论。”

⑵渔民们满怀丰收的喜悦，一筐一筐地抬着鲜鱼，走回村子。

改为：“抬着一筐一筐的鲜鱼，走回村子。”

⑶夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。

改为：“夜深人静，想起今天发生的一连串事情，我怎么也睡不着。”

2、把状语误放在定语的位置上。例如：

⑴这是一个无疑的英明决策。

“无疑”应移至“是”前作状语：“这无疑是一个英明的决策。”

⑵这次会议，对提高教学质量的问题，大家交换了广泛的意见。

改为：“这次会议，对提高教学质量的问题，大家广泛地交换了意见。”

⑶联合国教科文组织总干事松浦晃一郎日前撰文说，如果世界各国不采取及时措施，全球将面临淡水危机，由此可能引发“争水之战”的悲剧。

改为：“如果世界各国不及时采取措施，全球将面临淡水危机，由此可能引发“争水之战”的悲剧。”

(四) 虚词位置不当。例如：

1、关联词语位置不当。复句中，两个分句共用一个主语时，关联词语在主语后边;两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。例如：

⑴他如果不能实事求是，事业就会受到损失。

“如果”应移到“他”之前。

⑵要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。

改为：“那么即使文字很不错……”

⑶不仅解放思想和统一思想有现实的紧迫性，而且有更高的要求，更丰富的内容。

改为：“解放思想和统一思想不仅有现实的紧迫性……”

⑷如果人们连续看上四五个小时的电视节目，就会感到十分疲劳。

“如果”应放在主语“人们”的后边。

⑸这次活动搞得很成功，同学们不但积极参加，而且老师也临场指导。

“不但”应放在主语“同学们”之前。

2、副词位置不当。例如：

⑴如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。

“不”字应移到“趁现在”之前。

⑵迎面吹来的寒风不禁使我打了个冷颤。

改为：“迎面吹来的寒风使我不禁打了个冷颤。”

⑶他把这个问题不放在心上。

“不”应移到介词结构“把这个问题”之前。“把”字句，“被”字句中有否定词，应将否定词分别放在“把”“被”之前。

(五) 主客体颠倒。例如：

⑴焦裕禄这个名字对于青年人可能还有些陌生，可对四十岁以上的人却是很熟悉的。

句子陈述的主体应是“青年人”和“四十岁以上的人”，而不是“焦裕禄”，这个句子的毛病就出在主客体颠倒，改为：“青年人对焦裕禄这个名字可能还有些陌生，可四十岁以上的人却是很熟悉的。”

⑵去年的学习成绩和今年比较起来大不相同。

我们比较一先一后两件事，一般总是以后者为主体，应是：“今年的学习成绩和去年比较起来大不相同。”

(六)并列词语排列顺序不当。并列词语的各项，要注意其轻重、先后、大小的关系，否则容易出现错误。例如：

⑴在这次会议上，大家讨论并提出了许多问题。

应先“提出”后“讨论”。

⑵我们要从县内外、省内外、乡内外的实际情况出发。

应把“乡内外”调到“县内外”之前，形成范围由小到大的顺序。

并列短语可按下列方法排序：

①依时间先后排序。

秋收、秋耕、秋种，都要忙完了。(秋季农作的先后顺序)

②依空间距离排序。

牧女们骑着骏马，健美的身姿映衬在蓝天、雪山和绿草之间。(人们观察事物由上到下的顺序)

③依范围大小排序。

至少，也当浸渍了亲族、师友、爱人的心。(范围排序可由大到小，也可由小到大。此处为由大到小)

④依程度轻重排序。

千百年来，人们一直怀恨他们，憎恶他们，咒骂他们。(程度上一层强胜一层)

⑤依情感流程排序。

她没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她。

⑥依时局变化排序。

和谈失败了，欺骗不行了，战争揭幕了。

⑦依数目常规排序。

用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。

⑧依成绩名次排序。

中国、乌克兰和俄罗斯分获第二十七届奥运会男子体操团体总分前三名。

⑨依法定位置排序。

党委、人大、政府和政协四大家齐心合力抓经济，带领人民奔小康。

⑩依对应承接排序。

小琳的爸爸是医生，妈妈是教师，哥哥是军人，他们分别在自己的岗位上救死扶伤，教书育人，站岗放哨。

这个决议系统地总结了外贸工作的经验，从理论上和政策上对外贸工作的许多重大问题作出了深刻的说明和详细的规定。

(七)分句间次序不当。在承接复句、递进复句中，分句之间的次序分别有先后和轻重关系，如果颠倒了，就造成分句间次序不当。例如：

⑴他跳下池塘，来到池边，很快就游过去了。

应将“跳下池塘”与“来到池边”互换位置。因为这两个分句的动作有先后关系，不能颠倒。

⑵闻一多先生，是大勇的革命烈士，是热情的优秀诗人，是卓越的学者。

正确句序为：闻一多先生，是卓越的学者，是热情的优秀诗人，是大勇的革命烈士。(分句之间是递进关系)

⑶对于自己的路，他们在探索着，他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。

应改为：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。

【例1】在临床治疗上已证实，将受SARS(引起非典型肺炎的病毒)病毒感染后治愈患者(甲)的血清，注射到另一SARS患者(乙)体内能够提高治疗效果。甲的血清中具有治疗作用的物质是()。

A.疫苗B.激素C.抗原D.抗体?

解析：本题主要考查人体特异性免疫中有关抗原、抗体的区别。人体被SARS病毒感染后会发生特异性免疫反应，体内的淋巴细胞产生相应的抗体将其消灭;治愈后患者(甲)的血清中在一定时间内含有相当数量的抗体。当SARS患者(乙)接受了治愈后患者(甲)的血清，该血清中抗体对患者(乙)体内的SARS起到一定的杀伤作用，因此能够提高患者(乙)的治疗效果。

答案：D?

【例2】下列有关抗体的叙述，错误的是()。

A.抗体是由淋巴细胞产生的?

B.抗体是抵抗病原体的一种特殊蛋白质?

C.抗体是在抗原物质侵入人体后产生的?

D.一种抗体能消灭多种抗原?

解析：抗体是一种能抵抗病原体(抗原)的特殊蛋白质，它的产生是由于抗原物质的刺激，引起淋巴细胞活动产生的，一种抗体只能消灭一种抗原物质，不能消灭多种抗原，属于特异性免疫。

答案：D?

第一章生物的生殖和发育

一、植物的无性生殖和有性生殖

1.有性生殖：有两性生殖细胞结合成受精卵，由受精卵发育成新个体的生殖方式。

2.无性生殖：不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。

3.无性生殖常见的方式有扦插和嫁接：

甘薯、葡萄、菊、月季的哉培，常用扦插的方法：

苹果、梨、桃等很多果树都是利用嫁接来繁育优良品种;(嫁接时应当使接穗与砧木的形成层紧密结合)。

嫁接时，接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物叫做砧木。

4、组织培养：是利用无性繁殖原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的增殖和分化，快速发育成新植株的高新技术手段。(利用茎尖、根尖、花药、花粉等)

二、昆虫的生殖和发育

1、变态发育：在受精卵发育成新个体的过程中，昆虫的幼体和成体的形态结构和生活习性具有一定的差异。

2、完全变态：家蚕、蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊等昆虫的发育经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育称为完全变态。

3、不完全变态：蝗虫、蟋蟀、蝼蛄、螳螂的发育过程要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育称为不完全变态。

三、两栖动物的生殖和发育过程

1、青蛙发育过程：雄蛙鸣叫→雌雄蛙抱对→蛙的卵块(体外受精)→蝌蚪→青蛙

2、青蛙发育的四个时期：受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙。

3、青蛙的幼体生活在水中，用腮呼吸，成体生活在陆地，也能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。

导致两栖动物分布范围和种类少的原因是：两栖动物的生殖和幼体发育必须生活在水中，幼体经变态发育才能上路。

4、环境变化对两栖动物繁衍的影响：导致两栖动物生殖和繁育能力下降。出现畸形蛙的原因：水受到污染。

四、鸟类的生殖和发育过程

1、卵壳：保护作用、和外界进行气体交换

卵壳膜：保护作用

卵白：保护作用，提供营养

卵黄：提供主要的营养物质

胚盘：最终发育成雏鸡

2、鸟类的生殖和发育过程：求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏。

中国的工业

１、影响工业布局的因素：自然资源条件、人口和劳动力状况、市场因素及现有经济基础等。

２、我国的煤炭、钢铁、棉布、电视机、电冰箱等产量居世界首位。

３、能源工业的布局

⑴、煤炭是我中第一能源。山西省煤炭产量居全国首位。

⑵、石油是我国第二大能源。大庆油田是我国最大的石油工业基地。专家预测，未来十年内，新疆将成为我国石油生产的“龙头”。（要了解“西气东输”工程的基本情况）

⑶、电力工业：水力——主要在南方各大河的上游。如湖北省的电力工业等。

火力——主要分布在北方地区。如山西的电力工业。

４、钢铁工业的分布

⑴、大型钢铁工业基地：①、东部沿海：鞍本、京津唐、上海。

②、长江沿岸：马鞍山、武汉、重庆、攀枝花。

③、黄河流域：包头、太原。

⑵、分析武钢和宝钢建立钢铁工业基地的有利条件。（略）

５、机械工业的分布：辽宁、上海—南京、北京—天津。（全国大型的工业基地）

６、纺织工业的分布：我国以的棉纺织工业为主。

主要棉纺织工业基地：上海、天津、青岛、石家庄、郑州、西安、武汉等。

７、高技术产业

⑴、形成高技术产业的条件：技术发达、知识密集、人才聚集等。

⑵、我国的高技术产业带：长江三角洲、珠江三角洲、环渤海地区等。

⑶、高技术产业四大密集区。（见教材Ｐ18—19面的说明）

1.水生动物适应水中生活的特点：

鱼所以能够在水中生活，有两个特点至关重要：一是靠鳍游泳获取食物和防御敌害，二是用鳃在水中呼吸。

2.哺乳动物的主要特征：

体表被毛;牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化;体腔那有膈;用肺呼吸;心脏有完整分隔的四腔;体温恒定;大脑发达;多为胎生、哺乳。

3.变温动物和恒温的区别：

哺乳类和鸟类可以通过自身的调节而维持体温的恒定，它们都是恒温动物。其他动物的体温随周围环境的变化而改变，属于变温动物。

4.陆地动物适应陆地环境的形态结构特征：

(1)陆地气候相对干燥;与此相适应，陆地生活的动物一般具有防止水分散失的结构。比如爬行动物具有角质的鳞或甲，昆虫具有外骨骼。

(2)陆地动物不受水的浮力作用，一般都具有支持躯体和运动的器官。

(3)除蚯蚓等动物外，陆地生活的动物一般具有能在空气中呼吸的。位于身体内部的各种呼吸器官，比如气管和肺。

(4)陆地生活的动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时作出反应。

5.区分动物的先天性行为和学习行为：

(1)先天性行为：是动物生来就有的，由动物体的遗传物质所决定的行为。如蜜蜂采蜜，失去幼仔的母鸡抚育小猫。

(2)学习行为：是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称学习行为，如鹦鹉学舌，小狗算数，猴做花样表演。

6.动物在自然界中的作用：

(1)在生态平衡中心重要作用

(2)促进生态系统物质循环

(3)帮助植物传粉，传播种子

7.骨胳肌的结构和特性：

结构：肌腱：骨骼肌两端较细呈乳白色的部分

肌腹：中间较粗的部分

特性：肌肉无论受到哪种刺激(包括由神经传来的兴奋)都会发生收缩，停止刺激，肌肉舒张。

教学目标

1。使学生了解动物的社群行为的概念和意义，了解动物群体的组织特点及其优越性，了解动物通讯的作用和动物“语言”的种类。

2。在阅读、思考和小组讨论中，在了解动物群体的组织和通讯作用的基础上，概括出动物社群行为的概念，通过从具体到抽象、从事实到概念的过渡，培养学生的思维能力。

3。通过寻找与观察身边的动物的社群行为，使学生受到理论联系实际的教育。通过提醒学生观察动物不要伤害动物，对学生进行善待生命、爱护大自然的情感教育。

重点、难点分析

1。本课的重点是动物社群行为的概念。

前两节所学习的动物的攻击、防御、贮食和繁殖行为大体上可以看作动物的个体行为。但任何动物都不可能是绝对独居的，至少在生殖时要和异性接触。在此基础上，群居性社会动物才进化发展出来。本节课通过学习动物的群体特点和动物群体内通讯的作用，使学生了解动物社群行为的概念。

许多动物营社群生活，如昆虫中的蚂蚁、蜜蜂，哺乳动物中的象、狮、鼠及各种灵长类。社群生活对动物有利，可以有效地猎食和有效地防御捕食者的攻击，使动物群体能更好地适应生活环境，对维持个体与种族的生存有重要的意义。本节没有给动物的社群行为下确切的定义，但社群行为的概念贯穿全课，是学生学习的重点。

2。通过了解动物群体的组织，进而理解动物社群行为的概念是本课的难点。

由于书上介绍的白蚁是我国南方(广东、云南等地)热带的害虫，北方学生看不见;对于书上曾介绍的蜜蜂的组织，大部分城市的孩子没有养蜜蜂的经历，也很少有人亲眼见过;学生更难观察到鸟类或哺乳动物的社群行为，因此，学生对动物的群体组织缺乏感性认识。在对动物的群体组织不甚了了的情况下，学生难于建立动物社群行为的概念。

建议教师尽可能加强直观教学，剪辑动物社群行为的录像片，或预备幻灯片、投影片、挂图等，让学生对动物的群体组织有感性的认识，尤其重视白蚁、狒狒群体组织的介绍，进而了解动物社群行为的概念。

教学过程设计

一、本节课的参考课时为1课时

二、教学过程

1。通过小组代表汇报将观察或实验设计付诸行动的情况，教师进行讲评，复习动物的攻击、防御、贮食或繁殖行为。

2。引入新课：

播放有关动物社群行为的录像，或用幻灯片、投影片加教师的讲解引入新课。

3。阅读和思考：

先浏览课文。再慢而透彻地阅读课文。细读动物社群行为的概念，与自己原有的认识相比较，将问题记下来。思考教师提出的思考题。

思考题：

①从我们身边能找到动物营社群生活的例子吗?

②为什么说“动物的群体生活不是同种动物简单地聚集在一起”?

③你注意观察或聆听过动物的“语言”吗?

④人类的社会生活属于“动物的社群行为”吗?为什么?

⑤动物的社群行为对动物个体和种族有什么意义?

⑥思考“动动脑”提出的两个问题。

4。小组讨论：

①在小组讨论时，先把自己在阅读课文时想到的问题提出来，小组内进行讨论。请小组长记下来在组内已得到答案的问题和意见不统一的问题。

②讨论教师提出的思考题。欢迎各种不同的看法，欢迎争论。

③讨论“动动脑”提出的两个问题。

5。全班讨论：

①请小组代表汇报本组同学发现了哪些问题，讨论的结果如何。将各组提出的问题列出来，并讲评问题的提出和讨论情况，表扬善于发现问题的学生。

②小组代表对教师提出的问题的讨论情况，如果时间允许，可以在全班进行争论。注意：有些问题不一定要有答案，或不一定有唯一的答案。

6。请一位同学对本课学习做小结。教师在引导学生小结时完成板书。

提醒学生继续实施观察计划或完成实验设计。

[板书设计]

第四节(节标题略)

一、群体的组织

举例：白蚁、狒狒(及学生所举出的例子)的群体生活。

特点：群体内的成员有明确的不同职能。

二、通讯

举例：动物的活动、声音和气味(及学生所举出的例子)等。

作用：群体内个体之间交流信息。

三、动物的社群行为

概念：群体内不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活，它们具有一系列的动物社群行为。

意义：使群体更好地适应生活环境，维持个体和种族生活。

(1)、描述人体呼吸系统的组成、功能。

呼吸系统包括：呼吸道和肺。呼吸道包括：鼻、咽、喉、气管、支气管(功能：是气体进出肺的通道，还能使进入肺的气体温暖、湿润、清洁。)鼻是呼吸道的起始位置，喉是呼吸的通道，也是发声的器官。咽是消化和呼吸系统共有的部分。

肺由大量肺泡组成，是气体交换的场所。肺是呼吸系统的主要器官。呼吸道对空气的处理能力是有限的。

(2)、概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程。

﹡肺泡内的气体交换：血液中氧气增多，肺泡内二氧化碳增多，呼出气体中二氧化碳增多。肺泡外面包绕着丰富的毛细血管。

肺泡壁和毛细血管壁都是由一层扁平的上皮

细胞构成。

﹡组织内的气体交换：是血液与细胞之间

进行氧气和二氧化碳的交换。血液中氧的

含量高，向细胞里扩散。而细胞中的二氧

化碳含量高，向血管扩散。

人类和动物的亲缘关系

典型例题

比较下列数据，亲缘关系最近的一组是()

A.黑猩猩和猕猴B.猕猴和马C.马和果蝇D.果蝇和向日葵

解析:解：生物体内细胞色素有差异的氨基酸数差异越大其亲缘关系越远，相反亲缘关系就越近.A.黑猩猩和人类的差异是0，亲缘关系最近，猕猴和人类的差异是1亲缘关系就较近，B.马和人类的差异是12亲缘关系就较远，C.马和果蝇和人类的差异分别是12、27亲缘关系较远.D.果蝇和向日葵和人类的差异分别是12、27亲缘关系最远.综上所述B、C、D选项错误，只有选项A正确.

故选：A.

生物的生殖和发育

一、植物的无性生殖和有性生殖二、昆虫的生殖和发育

1．完全变态:在由受精卵发育成新个体的过程中,幼虫与成体的结构和生活习性差异很大,这种发育过程叫完全变态发育.卵→幼虫→蛹→成虫。举例：家蚕、蜜蜂、蝶、蛾、蝇、蚊

2．不完全变态:卵→若虫→成虫。举例：蝗虫、蝉、蟋蟀、蝼蛄、螳螂

三、两栖动物的生殖和发育过程

1、青蛙发育过程：雄蛙鸣叫→雌雄蛙抱对→蛙的卵块（体外受精）→蝌蚪→青蛙

2、青蛙发育的四个时期：受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙。

3、青蛙的幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体生活在陆地，也能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。

导致两栖动物分布范围和种类少的原因是：两栖动物的生殖和幼体发育必须生活在水中，幼体经变态发育才能上陆。

4、环境变化对两栖动物繁衍的影响：导致两栖动物生殖和繁育能力下降。出现畸形蛙的原因：水受到污染。

四、鸟类的生殖和发育过程

1、鸟卵的结构：胚盘里面含有细胞核。卵壳和壳膜——保护作用，卵白——营养和保护作用，卵黄——营养作用。胚盘——胚胎发育的场所。卵黄、卵黄膜、胚盘是一个卵细胞。

2、鸟类的生殖和发育过程：求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏。

开花和结果

1、形成果实的四个生理过程：开花→传粉→受精→结果。

2、一朵花的主要部分是雄蕊和雌蕊。

3、雄蕊由花药和花丝组成，花药内有花粉，花粉内有精子。

4、雌蕊由柱头、花柱、子房租成，子房由子房壁和胚珠构成，

胚珠内有卵细胞。

5、花粉由花药落到雌蕊柱头上的过程叫传粉。

6、花粉萌发成花粉管的条件是受到柱头黏液的刺激。

7、受精结束后能够继续发育的只有子房，形成果实，子房壁发

育成果皮，胚珠发育成种子，珠被发育成种皮，受精卵发育成

种子的胚。

8、果树开花季节遇到阴雨连绵的天气会造成果树减产主要是由

于传粉不足，可通过仍供辅助授粉来解决。9、一朵花开放后却没有结出果实，可能的原因有①它是雄花（只有雄蕊没有雌蕊）②没有传粉③没有受精④雌蕊被害虫吃掉了。

10、①玉米果穗上缺粒现象是因为传粉不足或没有受精②黄粒果穗上夹杂少量白粒是因为传粉时有些白粒玉米的花粉传到了黄粒玉米的柱头上③瘪粒是因为营养供应不足或光照不足。

11、我们吃的农产品苹果葡萄、西瓜、葵花子、豆角、玉米、小麦都是果实；蚕豆、绿豆、芝麻、花生豆、西瓜子、杏仁都是种子。

例：1、下列关于植物传粉、受精和发育的说法中，不正确．．．

的是（）A.花粉散落（传粉）到雌蕊柱头上的过程称为传粉B.果皮是由子房壁发育成的

C.胚是由子房发育成的D.种子是由胚珠发育成的

2、绿色开花植物形成果实和种子必须进行的两个生理过程是（）

A、开花和传粉B、开花和凋谢C、传粉和受精D、开花和受精

3、下列有关果实和种子形成的叙述中，正确的是（）

A、西瓜籽的外壳是由子房壁发育成的B、大豆的子叶是由受精卵发育成的

C、桃子的食用部分是由胚珠发育成的D、玉米的胚乳是由受精卵发育成的

4.丝瓜的花有些不结果是因为缺少花的哪个结构（）A.雄蕊B.雌蕊C.萼片D.花瓣

酵母子囊菌、担子菌等几科单细胞真菌的通称。可用于酿造生产，有的为致病菌。是遗传工程和细胞周期研究的模式生物。

酵母菌的生殖方式分无性繁殖和有性繁殖两大类。

无性繁殖包括：芽殖，裂殖，芽裂。

有性繁殖方式：子囊孢子。

出芽繁殖

这是酵母菌进行无性繁殖的主要方式。成熟的酵母菌细胞，先长出一个小芽，芽细胞长到一定程度，脱离母细胞继续生长，而后形成新个体。有多边出芽、两端出芽、和三边出芽。

分裂生殖

少数种类的酵母菌与细菌一样，借细胞横分裂而繁殖。

芽裂

母细胞总在一端出芽，并在芽基处形成隔膜，子细胞呈瓶状。这种方式很少。

有性繁殖：在合适的条件下接合子经减数分裂，双倍体核分裂为4~8个单倍体核，形成子囊孢子，包含在由酵母菌细胞壁演变来的子囊中。子囊孢子又可萌发成单倍体营养细胞。

酵母可以通过出芽进行无性生殖，也可以通过形成子囊孢子进行有性生殖。无性生殖即在环境条件适合时，从母细胞上长出一个芽，逐渐长到成熟大小后才与母体分离。

有性生殖

在营养状况不好时，一些可进行有性生殖的酵母会形成孢子(一般来说是四个)，在条件适合时再萌发。一些酵母，如假丝酵母(或称念珠菌，Candida)不能进行有性繁殖。

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根据图例提取地图信息

图例是集中于地图一角或一侧的地图上各种符号和颜色所代表内容与指标的说明，有助于更好的认识地图。它具有双重任务，在编图时作为图解表示地图内容的准绳，用图时作为必不可少的阅读指南。图例应符合完备性和一致性的原则。 图例是地图上表示地理事物的符号。

在地图上表示地理环境各要素，比如山脉、河流、城市、铁路等所用的符号叫做图例。这些符号所表示的意义，常注明在地图的边角上。图例是表达地图内容的基本形式和方法，是现代地图的语言，是读图和用读所借助的工具。地图符号一般包括各种大小、粗细、颜色不同的点、线、图形等。符号的设计要能表达地面景物的形状、大小和位置，而且还能反映出各种景物的质和量的特征，以及相互关系。因此图例常设计成与实地景物轮廓相似的几何图形。

注记，一般是指在地图上用来说明山脉、河流、国家、城市等名称的文字，以及表示山高、水深等的数字，都叫注记。它是为了人们更好的利用地图获得知识信息的有力表征。例如，等高线地图上，为了准确说明地理事物，就需要标明海拔高度，注明关键地理事物的名称等信息。在地图上起说明作用的各种文字、数字，统称注记。注记常和符号相配合，说明地图上所表示的地物的名称、位置、范围、高低、等级、主次等等。注记也属广义的地图符号系统的一部分。

岩浆岩主要有侵入和喷出两种产出情况。侵入在地壳一定深度上的岩浆经缓慢冷却而形成的岩石，称为侵入岩。侵入岩固结成岩需要的时间很长。

地质学家们曾做过估算，一个2000米厚的花岗岩体完全结晶大约需要64000年;岩浆喷出或者溢流到地表，冷凝形成的岩石称为喷出岩。喷出岩由于岩浆温度急聚降低，固结成岩时间相对较短。1米厚的玄武岩全部结晶，需要12天，10米厚需要3年，700米厚需要9000年。可见，侵入岩固结所需要的时间比喷出岩要长得多。

黏度也是岩浆很重要的性质之一，它代表着岩浆流动的状态和程度。岩浆中SiO2的含量对黏度影响最大，其次是Al2O3，Cr2O3，它们的含量增高，岩浆黏度会明显增大。酸性岩中SiO2，Al2O3的含量很高，因此，黏度也最大;溶解在岩浆中的挥发份可以降低岩浆的黏度、降低矿物的熔点，使岩浆容易流动，结晶时间延长;此外，岩浆的温度高，黏度相应变小;岩浆承受的压力加大，岩浆的黏度也增大。

岩浆岩中有一些自己特有的结构和构造特征，比如喷出岩是在温度、压力骤然降低的条件下形成的，造成溶解在岩浆中的挥发份以气体形式大量逸出，形成气孔状构造。当气孔十分发育时，岩石会变得很轻，甚至可以漂在水面，形成浮岩。如果这些气孔形成的空洞被后来的物质充填，就形成了杏仁状构造。岩浆喷出到地表，熔岩在流动的过程中其表面常留下流动的痕迹，有时好像几股绳子拧在一起，岩石学家称之为流纹构造、绳状构造。如果岩浆在水下喷发，熔岩在水的作用下会形成很多椭球体，称之为枕状构造。可见，这些特殊的构造只存在于岩浆岩中。

岩浆岩不论侵入到地下，还是喷出到地表，它们和周围的岩石之间都有明显的界限。如果岩浆沿着层理或片理等空隙侵入，常形成类似岩盆、岩床、岩盖等形状的侵入体，它们和围岩的接触面基本上和层理、片理平行，在地质学上称为整合侵入;如果岩浆不是沿着层理或片理侵入，而是穿过围岩层理或片理的断裂、裂隙贯入，这种情况形成的侵入体被称为不整合侵入体。人们通常所说的岩墙，就是穿过岩层近乎直立的板状侵入体，厚度一般为几十厘米到几十米，长度可以从几十米到数十公里，甚至数百公里。

总结：由于岩浆岩和围岩有很密切的接触关系，因此，围岩的碎块常被带到岩浆中，成为岩浆的捕虏体。但是生物化石和生物活动遗迹在岩浆岩中是不存在的。因此，在自然界中形成的岩浆岩是多种多样、千变万化的。

练习使用显微镜

1、显微镜的构造(P36)

2、显微镜的使用方法：

(1)取镜和安放;右握左托(右手握镜臂，左手托镜座)

(2)对光：升、转、看、调

(3)观察：放、压、降、看、升、看、调

(3)整理

取镜和安放：右手握住镜臂，左手托住镜座。把显微镜放在实验台距边缘7cm左右处，略偏左。安装好目镜和物镜。

对光：转动转换器，使低倍物镜对准通光孔(物镜前端与载物台要保持2cm距离)。把一个较大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜内，右眼睁开。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜可以看到白亮的圆形视野。

观察：把所要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止(此时眼睛一定要看着物镜)。双眼睁开，左眼向目镜内看，同时逆时针方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

整理：实验完毕，应该把显微镜的外表擦拭干净，把物镜偏转到两旁，目镜放回镜头盒，把镜筒缓慢下降到最低处，再把显微镜放入镜箱内。

1、几点重要的结论：

(1)显微镜的放大倍数等于目镜和物镜的放大倍数的乘积

(2)显微镜物象和实物是上下左右都相反(从目镜内看到的物象是倒像)

(3)要将视野中的某个方向的物象移到视野的中央，玻片就往那个方向移动(例如：要将视野中左上角的物象移到视野的中央，玻片就往左上角移动)，如果是将视野中央的物象移向某个方向，就将玻片往相反的方向移动。

(4)放大倍数越小，视野范围越大，看到细胞数目越多，物象越小，光线越亮;

放大倍数越大，视野范围越小，看到细胞数目越多，物象越大，光线越暗。

(5)目镜长度与放大倍数成“反比”，目镜越长，放大倍数越小。

物镜长度与放大倍数成“正比”，物镜越长，放大倍数越大。

(6)视野中的污点有三种情况：物镜上，目镜上，装片上。移动目镜，如果污点随之移动，则污点在目镜上;移动玻片标本，污点随之移动，则污点在玻片标本上;如果前两次都不能移动污点，则污点在物镜上。

(7)光线依次要通过反光镜、光圈、通光孔、玻片标本、物镜、镜筒、目镜，才能进入到人的眼睛。

(8)低倍镜下观察到的物像清晰，换上高倍物镜后物像模糊不清，应用细准焦螺旋进行调节。

(9)转换物镜时，应转动转换器的边缘，而不能直接用手扳动物镜。

(10)镜头脏了，只能用擦镜纸擦拭。

热带气旋的路径主要受大尺度的引导气流影响，热带气旋的运动被前美国国家飓风中心叶子被水流带动。

生成的条件

要有广阔的高温洋面。海水温度要高于26.5℃，而且深度要有60米深。台风是一种十分猛烈的天气系统，每天平均要消耗3100~4000卡/厘米2的能量，这个巨大的能量只有广阔的热带海洋释放出的潜热才能供应。另外，台风周围旋转的强风，会引起中心附近60米深的海水发生翻腾，为了确保海水翻腾中海面温度始终高于26.5℃，暖水层的厚度必须达60米。

要有合适的流场。台风的形成需要强烈的上升运动。合适的流场(如东风波，赤道辐合带)易产生热带弱气旋，热带弱气旋气压中间低外围高，促使气流不断向气旋中心辐合并作上升运动;上升过程中水汽凝结释放出巨大的潜热，形成暖心补给台风能量，并使上升运动越来越强。

要有足够大的地转偏向力。如果辐合气流直达气旋中心发生空气堆积阻塞，则台风不能形成。足够大的地转偏向力使辐合气流很难直接流进低气压中心，而是沿着中心旋转，使气旋性环流加强。赤道的地转偏向力为零，向两极逐渐增大，故台风发生地点大约离开赤道5个纬距以上，在5~20度之间。

气流铅直切变要小。即高低空风向风速相差不大。

总结：如果高低空风速相差过大，潜热会迅速平流出去，不利于台风暖心形成和维持。纬度大于20度的地区，高层风很大，不利于增暖，台风不易出现。

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中考历史知识点第三册复习攻略：清朝

一、清朝维护统一多民族国家的主要措施、收复台湾和雅克萨之战(第三册P1—11)

清朝维护统一多民族国家的主要措施：

对内：

(1)西南(西藏地区)：①顺治帝接见五世达赖，赐予“达赖喇嘛”的封号;②康熙帝赐予五世班禅“班禅额尔德尼”

的封号;③雍正帝时(1727年)开始设置驻藏大臣，加强了对西藏的管辖。

(2)西北(新疆地区)：①乾隆帝时平定回部(维吾尔族)贵族大小和卓兄弟的叛乱，设置伊犁将军，加强了对西北的管辖。②乾隆帝时(1771年)土尔扈特部(漠西蒙古的一支)在首领渥巴锡(民族英雄)的领导下回归祖国。

对外：

(3)收复台湾(东南地区)：1624年，荷兰殖民者侵占台湾。

1662年，郑成功打败荷兰殖民者，收复台湾。1684年(康熙时)设置台湾府，隶属福建省，促进了台湾的开发，巩固了祖国的海防。

(4)雅克萨之战(东北地区)：1685、1686年康熙帝亲征，组织两次雅克萨之战，打败沙俄侵略者;1689年，签订了《尼布楚条约》，肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内广大地区，是中国的领土。(解决了中俄东段边界问题)

二、清朝前期封建专制的政治(P18—21)

1、康乾盛世：指康熙、雍正、乾隆统治时期。

2、军机处;雍正帝时设置，标志着君主专制发展到顶峰。

3、文字狱：(历朝都有，清朝最为严重)康熙帝时的“明史案”。乾隆帝时的“胡中藻狱”(影响：这种文化专制政策，造成了社会恐怖，禁锢了人们的思想，严重阻碍了社会的发展和进步)。

三、闭关锁国政策(P15—16)

1、含义：是指严格限制对外贸易，而不是完全断绝同外国的贸易往来。

2、实行的原因：(1)清朝前期，自给自足的封建经济仍占主要地位，这是造成清政府实行闭关政策的根本原因;(2)当时清政府担心国家的领土主权受到外国侵略，又害怕沿海人民同外国人交往，会危及自己的统治。

3、评价：闭关政策对西方殖民者的侵略活动，起到了一定的自卫作用。但是，当时西方国家正先后进行资产阶级革命的工业革命，跨入生产力迅速发展的新时代，闭关政策使中国失掉了对外贸易的主动权，阻碍了手工业的进步和发展。同时，由于与世界隔绝，清政府看不到世界形势的发展变化，也未能适时地向西方学习先进的科学知识和生产技术，使中国在世界上渐渐落伍了。因此，闭关锁国政策更大程度上导致了中国落后挨打的结果。

启示：坚持改革开放，掌握对外贸易的主动权;一切从我国的实际出发，积极引进外国的先进技术;大力发展科学技术;等等。(只要言之有理即可)

16.夏季风和冬季风的特点比较

17.长江中下游地区的锋面雨又称梅雨

18.季风区的气候特点：雨热同期

20.影响我国的主要灾害性天气：寒潮、台风、洪涝、干旱

21.我国主要的气候类型：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候

22.内流河内流区内流湖咸水湖（青海湖、纳木错）

23.外流河外流区外流湖淡水湖（五大淡水湖：鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖）

24.额尔齐斯河（西北）流入北冰洋，雅鲁藏布江（西南）流入印度洋，长江、黄河流入太平洋；我国没有河流流入大西洋。（最终流入海洋的河流称为外流河，最终没有流入海洋的河流称为内流河）

25.我国的河流大多分布在东南季风区内

自古黄河称"三善"，善淤善决善搬迁。如果要把黄河治，三游方法不一般。

上修水库调水量，中保水土是关键，下游固堤分洪流，淤灌也能夺高产。治理黄河的关键在于治沙

28.长江频发洪灾原因：1.流域内支流多，暴雨时同时涨水；2.围湖造田，湖泊面积缩小，调蓄作用减弱；3.上游植被遭坏，水土流失严重；下游河道弯曲，不利水流下行

29.如何更好的利用长江的水运价值？1.平垸行洪；2.裁弯取直；3.退田还湖；4.疏浚河道；5.加强港口等基础设施建设

30.三峡指瞿塘峡、巫峡、西陵峡，它的综合效益：防洪、发电、航运、灌溉、旅游、水产养殖等

31.长江的两个称号：“水能宝库”、“黄金水道”

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东南亚

（一）地理位置和自然环境

1.位置和范围:亚洲东南部:包括中南半岛和马来群岛

2.主要国家:内陆国—老挝，面积最大国—印度尼西亚

3.重要地理位置:亚洲与大洋洲，太平洋与印度洋之间通道，东方“十字路口”———马六甲海峡

4.地形:中南半岛:山河相间，纵列分布马来群岛:地形崎岖多火山地震

5.气候:热带雨林气候、热带季风气候

（二）居民和经济

1.居民:绝大部分属黄色人种分布:多分布大河沿岸平原、河口三角洲及沿海平原。（2）宗教:佛教、伊斯兰教（3）华人、华侨最集中地区

2.经济:（1）主要农产和矿产农产品:水稻、天然橡胶、油棕、椰子等。矿产资源:锡、石油最为著名（2）迅速发展的工业和旅游业加工工业发展迅速、旅游业发展快（三）新加坡

1.城市岛国马来半岛南面，领土由新加坡和附近一些小岛组成处马六甲海峡东口，太平洋与印度洋航运要道上华人占34

2.新兴工业国:（1）利用优越地理位置、优良港口，发展转口贸易，对外贸易和航运业（2）出口加工工业发展迅速（3）利用本国优势发展旅游业3.花园城市注意:环保和美化城市

一、背景和意义分析

本章包括《我们周围的生物》、《生物与环境的关系》、《我们身边的生物学》三节内容。《我们周围的生物》介绍了生物的主要类群、生物的生命现象。

本节作为开篇之作，其地位十分显著。它不仅介绍了什么是生物，生物有哪些主要类群，生物有哪些生命现象，什么是生物学，生物学与人类有何关系，生物学的发展对社会的影响等，还突出介绍了生物与环境的关系。它将对学生了解生物和生物学、认识学习生物学的重要性、激发探索生命奥秘的热情等起着十分重要的作用。

二、学习与导学目标

1.知识积累和疏导：按照学生的认知规律，由简单到复杂，教师引导学生认识生物的生命现象.举例说出生物的主要类群。

2.技能掌握和指导：培养学生观察自然、分析问题，表述观点的能力。

3.智能提高和训导：培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。

4.情意修炼和开导：以游戏的形式，以师生课下搜集的生物图片为介质，师生、生生之间展开的丰富活动，让学生在游戏中进行交流，从而激发学生们的学习兴趣，培养了学生热爱自然，关爱生物的情感意识。

5.观念确认和引导：确认生物的特征，了解生命的多种形式。

三、障碍与生成关注

1.举例说出生物的主要类群。2.举例说出生物的共性。

四、学程与导程活动

课前准备

学生准备：分组搜集所知道的生物名称、图片并选l～3种附简介(生活习性及用途)。

教师准备：仿教科书图1—l制一大轮盘，另备各类群中2～5种常见生物图片。或多媒体课件.

教学过程

广阔的自然界，山川秀丽，花木丛生，实际上组成它的物体不外是两大类(稍顿，引起学生思考)：一类是没有生命的，如(停，引导学生回答)太阳、空气、山石、河水……另一类是有生命的，如……(学生说出的大多是动物、植物)除了这些之外，还有微小的……(生答：细菌、病毒……)我们把有生命的物体叫生物。(1ivingthings)

生物世界绚丽多彩、奥妙无穷，地球上的生物种类繁多数量巨大，植物约有30多万种，动物更多，约有150多万种，我国是世界上生物资源最丰富的国家之一，下面咱看看哪个小组知道的生物最多：各小组上台介绍他们所准备的资料，约5min后，取出备好的“生物主要类群图”，以小组为单位填写生物名称，并尽量多地写出其同类生物名称。结合课本第4页文字认识生物类群。

教师利用多媒体课件,要求学生将下列各种生物进行归类。

那怎么才叫有生命呀?生命有什么现象?

小组讨论并记下生命的特征。(师分组指导)5min后，我们来听一听同学们的高见。

A组：生物能生长!

师问全班：同意吗?齐答同意

师引导深入：举个例子(略)。

引导学生进一步思考：生物要从小长大，得不断地从外界——(学生抢答：获取食物)，从外界获取食物来建造自己的身体，还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。(故作疑问)咦!植物怎吃食?(生纷纷回答：吸收水、进行光合作用)太棒了!

师板书：新陈代谢。

生命还有什么特征?

B组补充道：生物能亡生后代!

师用眼神向全班探询。生答：是!

植物会开花结果，把种子散到各地，所以“天涯处处有芳草”，动物也各有其生儿育女的方式，而且(稍顿，语气加重)总是猫生猫、狗生狗、种瓜得瓜、种豆得豆，意思是说：生物在产生后代时把性状也传给了后代，这叫遗传。(稍停)可后代和亲代一模一样吗?(生答：不)后代之间完全—样吗?(生答：也不!)看教科书中图1—2，你能发现什么?

生七嘴八舌地说：两个西瓜。

引导观察：大小?大小不同。

花纹?也不完全一样。

还长在同一条蔓上，这种不同的差异，叫变异。总之，生物能产生后代，有遗传和变异的现象。

C组继续说：生物能自己运动!(学生表示赞同)

师：鹰击长空、鱼翔浅底、彩蝶飞舞、骏马奔驰，可这都是动物，植物会不会运动?有的说能，有的说不能，议论纷纷。几秒钟后一同学声音响亮而坚定地说：能!我示意其说下去：含羞草的叶子一碰就闭合，这也算动!有些同学立即反对，有些支持，争论起来……，我做和事佬：我们把这种现象称为对刺激作出反应，行吗?

(思考片刻后同学们一致认同)师板书。

看图1—3中的向日葵：向日葵的花盘随太阳转动，这是对什么刺激反应?生答：光。目光转向窗外：看外面那棵大树，观察树叶大都朝向——南;再观察南北两侧的树枝?——南边繁茂，这也是植物对光的刺激作出的反应。这样的例子还有很多，比如睡莲美丽的花瓣日出而开、日落而睡!做个有心人吧!自然界的奥妙是无穷的。

再请同学们看一幅图(图1—1)，图中是纺锤树。有的学生说像花瓶，有的说像萝卜树，师大声地说：这是一棵树!(生惊讶!)叫瓶子树，又叫萝卜树，还叫纺锤树，旁边还站着一个人!它怎么长这样呀?(生很好奇)

师道：它长在南美洲的巴西，生活在热带雨林和稀树草原之间的地带，这里有雨季交替。在雨季里它枝叶繁茂，树干中贮存大量水分。进入旱季落叶，胖胖的肚子里贮存的大量水分使其顺利度过旱季。(稍停)这是说：生物适应环境，影响环境(板)

另外，生物体都有严整有序的结构。除了病毒等少数生物外，其他生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。这以后还会详细学习。

好了，看课本第5页总结一下生物有哪些生命现象。

教师出示资料，学生分析，下面二则资料说明生物体具有什么生命现象?(资料附后)

注：学生回答的顺序可能各不相同，在教学过程中可以根据不同情况进行适当调整。可能的情况下可进行生物和非生物的对比。

南极洲

1.位置:地球上位置最南的大洲，几乎全在南极圈内，被太平洋、大西洋、印度洋包围。重要性:未来南半球各大洲间横越南极空中交通的惟一中间基地。

2.地形:海拔最高，平均海拔2350米，是七大洲中海拔最高的一洲冰层最厚“冰雪高原”

3.气候:特点:酷寒、干燥、烈风成因:纬度高，海拔高，冰层反射

4.资源:淡水资源:冰体占世界90%以上矿产资源:煤、铁储量最丰富

生物资源:企鹅、磷虾、海豹、鲸等

5.考察:价值:有较高的经济价值和科研价值时间:每年11月—次年3月，暖季考察站:中国长城站、中山站